教師個人自傳

1、.老師個人自傳個人自傳就是講自己的事跡，描繪自己的一生，作為簡歷或者自我介紹的一部分。1967年2月我出生在一個充滿了愛的大家庭，在這里，我懂得了尊重、關愛與幫助，這是我受益一生的財富。自小學一年級起，我年年被評為“三好學生，1983年-1986年連續(xù)三年被評為自治區(qū)級“三好學生。1986年應屆考入內(nèi)蒙古大學生物系。1990年7月，我修完本科課程畢業(yè)，并獲得理學學士學位。同年8月我被分配到通遼市遼河職業(yè)高中，1992年5月調(diào)回母校-科右中旗巴彥呼舒三中任教，一直承擔四個教學班的教學工作，2019年被聘為中學一級老師。在十四年的唇耕舌耘、言傳身教的教書育人生涯中，我把“得天下英才而育之作為自己人

2、生的最大樂趣。在教育教學工作中，我力爭做一個有廣博專精知識的老師，不斷加強業(yè)務修養(yǎng)。在師德上，我堅信“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。為此，我時時處處嚴格要求自己，自2019年任班主任以來，我以“把希望帶給學生作為指導思想，把班主任的教育管理與學生自我約束、自我教育結(jié)合起來，把個人的自我約束、自我教育與集體的自我約束、自我教育結(jié)合起來，這是我的經(jīng)歷總結(jié)?！皼]有愛，就沒有教育，在十幾年“傳道、授業(yè)、解惑的詳細理論中，我不斷探究和追求，終于悟出教育之真諦在一個“愛字，即對教育事業(yè)的熱愛，對學生的愛。課堂教學的根本在于傳道，要傳好道，首先要處理好教材、老師和學生的關系，必須實現(xiàn)這三者之間或濃或

3、淡的情感和諧與共振。只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會成為信念，成為學生主觀世界的一部分。為此，我在教學理論中探究出一條可行的方法：啟情-授知-守行。我堅信每一位學生都蘊藏著宏大的潛能，它需要在一定的環(huán)境中激發(fā)出來。所以，我以愛心關愛每一個學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們的潛能得以激發(fā)，并獲得自信的力量，我在做到講之有物，講之有序，講之有理外，更浸透“愛心。在教學理論中，我不僅愛那些優(yōu)秀生，也愛那些后進生，課堂教學面向全體學生，因此，生物課很受學生的歡送。2019年-2019年任年級主任期間，在校指導的直接指導和各學科老師的共同努力下，2019年高

4、考成績創(chuàng)新高。 2019年-2019年任校團委書記期間，根據(jù)學生特點和學校的實際情況，開展了多種多樣的活動，在學校教育教學工作中，充分發(fā)揮共青團組織的作用，2019年度、2019年度被評為旗級“優(yōu)秀團干部。一分耕耘，一分收獲：2019年、2019年我所輔導的學生在自治區(qū)奧林匹克生物競賽中有二人獲二等獎的，三人獲三等獎;在自治區(qū)統(tǒng)一會考中，我教的生物學科學生及格率一直在90%以上，2019年生物學科學生及格率達99.9%;2019年我?guī)У陌嗉壉辉u為興安盟級“先進班集體;2019年，作為生物學科骨干老師參加了自治區(qū)級培訓。教學之暇，我筆耕不輟，2019年，我的一篇?造成“夏眠的主要因素是水?的論文，發(fā)表在國家級刊物-?生物學教學?上;2019年?淺談課程改革中老師角色的轉(zhuǎn)換?一文在自治區(qū)教育學會論