游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

1、游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用為了使小學(xué)體育課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)生的興趣使體育課上得更生動(dòng)活潑、有實(shí)效，發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂(lè)增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，同學(xué)們?cè)谟螒虻倪\(yùn)用過(guò)程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容,制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念方面有著重大意義。因此，重視和發(fā)展體育游戲是各個(gè)教育機(jī)構(gòu)和體育教育工作者的光榮任務(wù)。 一、體育游戲的概念體育游戲是游戲發(fā)展到一定歷史階段的分支，它是在一定規(guī)則的約束下以鍛煉身體為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)?/p>

2、形式，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)、娛悅身心、陶冶情操為主要目的的一種體育活動(dòng)。 二、體育游戲的特性1 快樂(lè)性不管何種類型的游戲，組織參與游戲活動(dòng)首先是有趣好玩，從中得到歡樂(lè)。體育游戲也是如此，所以快樂(lè)性是體育游戲的第一大特征。2 競(jìng)賽性為了實(shí)現(xiàn)快樂(lè)性的目的，人們要尋找有趣的活動(dòng)方式，或者構(gòu)建競(jìng)賽性的組織機(jī)構(gòu)。事實(shí)上，許多具體的游戲本身并不能滋生快樂(lè)，活動(dòng)方式同時(shí)還受其它目的支配，如教化目的和健康目的等。相反競(jìng)賽性的組織方式，能讓參與者關(guān)心眼前的競(jìng)賽，以致為了能贏或者艱苦的贏了或不輕意的贏了，都能使參與者嘗到快樂(lè)的滋味。雖然并非所有體育游戲的活動(dòng)組織方式都為了競(jìng)賽，但組織形式上的競(jìng)賽性，可作為體育游戲的

3、第二大特征。3 均衡性凡游戲都有規(guī)則，體育游戲的規(guī)則，既無(wú)競(jìng)技規(guī)則所具有的法規(guī)性，又不像娛樂(lè)活動(dòng)的隨意性，它大多數(shù)是約定俗成的，確切地說(shuō)是一種協(xié)定。產(chǎn)生這一協(xié)定的基礎(chǔ)，是參與者各方面實(shí)力上的均衡性，表現(xiàn)在競(jìng)賽各方競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)上的均等，而且是獲勝機(jī)會(huì)上的均等。即使活動(dòng)前無(wú)法消除參與者各方在實(shí)力上的差異，也會(huì)因活動(dòng)中的各種偶然因素，如個(gè)體間配合的不熟練，多種活動(dòng)的組合，多種因素（智力、身體、素質(zhì)、技能）的參與，使產(chǎn)生的結(jié)果帶有偶然性。因此，獲勝機(jī)會(huì)的均衡性，是體育游戲的第三大特征。4 教化性體育游戲活動(dòng)除了能規(guī)定活動(dòng)形式外，還要規(guī)定在活動(dòng)時(shí)空內(nèi)什么是恰當(dāng)和可以接受的行為判罰規(guī)則，一方面能增添娛樂(lè)的氣氛

4、，另一方面又能強(qiáng)化參與者的行為規(guī)范。因此，體育游戲也具有個(gè)體社會(huì)化的結(jié)構(gòu)與功能，具有一定的教化性。5 易行性在體育教學(xué)中，體育游戲內(nèi)容豐富多彩，幾乎所有的體育項(xiàng)目，都可以編制為體育游戲的內(nèi)容，而場(chǎng)地器材可多可少，簡(jiǎn)單易行，便于普及和開(kāi)展，這正是體育游戲的第五大特征。 三、體育游戲在體育教學(xué)中的重要性1 體育游戲可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣興趣是一種從內(nèi)心世界發(fā)出的支持自身行動(dòng)的源泉。在活動(dòng)內(nèi)容適合自身?xiàng)l件的情況下，可以培養(yǎng)激發(fā)個(gè)體潛在的興趣使之逐漸壯大。當(dāng)體育活動(dòng)的內(nèi)容與個(gè)體的興趣結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生的快樂(lè)體育便體現(xiàn)出來(lái)。體育游戲恰好具有這個(gè)優(yōu)勢(shì)。由于體育游戲具有快樂(lè)性，可以吸引著學(xué)生的積極參與，

5、能夠使學(xué)生感受到趣味，在精神上得到放松。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣增強(qiáng)之后，就會(huì)自愿地認(rèn)真地去學(xué)習(xí)體育方面的知識(shí)和技能，同時(shí)也會(huì)自覺(jué)地充分地利用體育鍛煉的時(shí)間，來(lái)加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)的鍛煉，起到事半功倍的效果。2 體育游戲可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展在體育教學(xué)中往往會(huì)因?yàn)橐恍w育技能的特殊性而影響到學(xué)生的心理狀況，使得部分學(xué)生或多或少的具有一些心理上的問(wèn)題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨(dú)心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)以及不良個(gè)性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們?cè)诰毩?xí)中因怕做不好動(dòng)作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感，導(dǎo)致心理失衡，

6、或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負(fù)擔(dān)。針對(duì)這些學(xué)生心理問(wèn)題，利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)，可以很好地起到促進(jìn)作用。因?yàn)轶w育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，由于體育游戲具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，可以讓學(xué)生在很放松的心態(tài)下進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)他們心理和生理的健康發(fā)展。3 體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神由于學(xué)生存在個(gè)體差異，課堂上有的學(xué)生總能顯示出較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，而有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較差，顯得不自信，于是遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學(xué)生便成了體育“困難戶”，通過(guò)集體性的體育游戲，可以讓學(xué)生互助互補(bǔ)，從而讓一些體育“困難戶”也體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成功合作的快樂(lè)。在游戲中，教師可以引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生相互交流、相互鼓勵(lì)、相互幫助、共同商討、解決問(wèn)題，最終都能安全到達(dá)彼岸。學(xué)生在共同游戲中，可以逐步了解和認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并