激發(fā)興趣拓展思維1

1、激 發(fā) 興 趣 ，拓 展 思 維-信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科課堂研究韓城市新城三小 閆娜關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、課堂教學(xué)、思維、互動、優(yōu)化教學(xué)、教育技術(shù)研究內(nèi)容提要：一、聲、光、畫多維感官刺激為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的新情境。二、學(xué)生的思維得到有效鍛煉，拓展學(xué)生的思維空間。三、新的技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，也延伸了教育教學(xué)的功能。四、推進了新課程改革和校本課程的開發(fā)。五、研究過程中遇到的問題。學(xué)習(xí)從沒有如此豐富多彩，形式多樣。在小學(xué)語、數(shù)課堂上出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，在一節(jié)課里有聲音、燈光、圖片、動畫，學(xué)生的感官、知覺受到了多維的，不同層次的刺激，學(xué)習(xí)的效果肯定比一支粉筆，一塊黑板，老師講到底好多了。這就是信息技術(shù)給課

2、堂教學(xué)帶來的生機和革新。其變化不光是提高學(xué)習(xí)效果，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生思維。一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個聲、光、畫的多維學(xué)習(xí)情境。我們教師都深刻感受到情景教學(xué)是一種非常成功的教學(xué)模式，使學(xué)生在特定情境的影響下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊連乘應(yīng)用題一課時，由于本節(jié)課的例題離學(xué)生的實際生活較遠，學(xué)生不易理解，所以在課堂一開始，我引入了多媒體課件展示畫面：四個同學(xué)寫毛筆字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，同時也引出了問題，學(xué)生看完后，爭先恐后地發(fā)言，甚至有的同學(xué)說到了自己寫毛筆字的情形，這樣我就把例題通過變化，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來讓數(shù)學(xué)走出課堂，走進生活，也為

3、本節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，變解決數(shù)學(xué)問題為解決生活問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興起一下子被激活，便也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機，課堂效果較好。再如，我在教學(xué)分數(shù)的初步認識一課時，一上課一幅美麗的畫面便展示在學(xué)生的眼前：一個美麗的城堡，我們所學(xué)的每一種數(shù)字都住在這里面，然后我引入本節(jié)課題，把一個數(shù)平均分成幾份，表示其中的一份或幾份不能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示，今天我們認識的新朋友-分數(shù)就住在這里面。這時，一個卡通的人物出現(xiàn)了，“嗨，大家好，我叫分數(shù)，是數(shù)學(xué)王國中的一員，真希望能和你們成為好朋友”，這樣以來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的神秘感一下子增強了，也為本節(jié)課起了一個好頭。二、學(xué)生思維得到有效鍛煉，拓展學(xué)生的思維空間。從人類思

4、維發(fā)展的過程階段來看，從結(jié)繩記事，從紙的發(fā)明，從殖民文化的碰撞，從近代電子計算工具到近幾年IT產(chǎn)業(yè)引發(fā)人們對信息提取的方式革命。技術(shù)與觀念極大地改變了教育教學(xué)，對傳統(tǒng)的課堂提出了新的革新觀念。通過初步的探索性的實踐研究，我們長期從事小學(xué)語數(shù)一線教學(xué)的教師，明顯感受到新的現(xiàn)代教育技術(shù)的氣息和魅力。在課堂教學(xué)組織中，給學(xué)生搭建了一個新的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的思維被激活，想象力被放大，學(xué)生不光是與老師的交流，更是與信息技術(shù)的機器思維交流，接受機器翻譯的人為思維模式。在教學(xué)中，學(xué)生的思維和機器思維，這又二次形成了一種潛在的思維活動，是一種互動思維。這種教學(xué)效果是以往任何教育無法比擬的。三、新的技術(shù)極有可能在

5、優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，也優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸空間，把教育教學(xué)的功能外延了?？赡苡纱酥亟M了小學(xué)生的日常生活習(xí)慣，可自由支配的時間增加了，學(xué)習(xí)效率提高了，思想空間改善了。孩子的天性有可能被釋放了。那么以往人為的、操作著對學(xué)生進行素質(zhì)教育的理論和種種措施是不是變成自覺、自動的、水到渠成的問題，至少在理論上是可行的。因為，有了時間，多了解決問題的方法，從不同途徑獲取信息，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生減負，教師減負，家長減負。我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師知識的儲備應(yīng)該是非常豐富的，而單憑教師的一張嘴，是說不完的。例如，我在教學(xué)十進制計數(shù)法的一課時，由于要給學(xué)生介紹遠古時代數(shù)的產(chǎn)生，以及各國的計數(shù)方法，

6、如果讓教師一說到底，教師講得索然，學(xué)生聽得乏味，一節(jié)課下來，師生的感覺只有一個字：累而且課堂效果也并不好，于是在教學(xué)時，我運用光盤讓學(xué)生了解數(shù)的產(chǎn)生，運用投影儀讓學(xué)生體味各國的計數(shù)方法，這樣我給學(xué)生留下了充足的思考時間，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，在數(shù)字美的享受中獲取了學(xué)習(xí)的方法，因為在課前我已讓學(xué)生收集這方面的信息，課堂上的二次展示，是又一次知識的深化。也正應(yīng)了那句話，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。四、信息技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)，也能有效的推進新課程改革和校本課程的開發(fā)。課改的效果尤為明顯。由于信息技術(shù)的引入使課堂目標體系、評估體系、操作體系和評測體系更為系統(tǒng)、多元，可隨機進行。有利于教師和學(xué)生的

7、互動和反省認知。由此節(jié)省了大量的人力、物力，減少資源浪費。更有助于信息資源共享，這一理念及技術(shù)不僅利于形成，推廣起來也方便易行。當(dāng)然人的角色定位不容更改。要發(fā)揮人（教師）在優(yōu)化教學(xué)中的作用。教師的指導(dǎo)、遷移、點撥的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主動思考，積極思維的主體作用應(yīng)該也回最大限度的得到發(fā)揮。綜上所述，我們在信息技術(shù)極大優(yōu)化了課堂教學(xué)，特別是小學(xué)語數(shù)教學(xué)后，帶來巨大的成功效果的同時，還不妨反省以下。這同自然科學(xué)進步的每一個環(huán)節(jié)一樣，是一個發(fā)展的過程，是一個完善的過程。那么以下幾個問題值得商榷：1、教師的角色傳統(tǒng)也在變化完善，在信息時代更要充分發(fā)揮教師活動中的主導(dǎo)作用，這個定位不能變。2、不管何種技術(shù)，在教育教學(xué)中最大的禁忌就上流于形式，徒有其表。所以從管理人員到操作一線的教師，都要重視這個問題。及時學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正才有其真實的意義。3、在上述基礎(chǔ)上，可見技術(shù)與課堂教學(xué)都處于動態(tài)的，優(yōu)化的過程也是動態(tài)的。技術(shù)服務(wù)層面的要求要高于使用層面的要求，在這個問題上也要有專門的，專家級的人來經(jīng)常進行指導(dǎo)和補充，防止出現(xiàn)技術(shù)性問題。學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的技術(shù)和不斷新生的教育技術(shù)是一個永恒的主題。我們一