關(guān)于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)方案

1、關(guān)于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)方案隨著本學(xué)期接近尾聲，整個(gè)本學(xué)年的工作也即將結(jié)束。展望新 一年的工作，想的最多的還是如何提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。不妨把下一 年定為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)年。圍繞這一主題，組織開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)是重要的手段。本學(xué)期我們也派出了部分老師外出學(xué) 習(xí)培訓(xùn)。下一年還要繼續(xù)做好這項(xiàng)工作，通過(guò)外出學(xué)習(xí)，讓老師開(kāi)闊 眼界。當(dāng)然除了走出去，還要請(qǐng)進(jìn)來(lái)。這一點(diǎn)做得很不好，下一學(xué)期 要加強(qiáng)。然而更重要的是要讓老師找到自身的問(wèn)題和發(fā)展的方向和目 標(biāo)。否則這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)就不是系統(tǒng)性的，可能這次是學(xué)習(xí)這個(gè)，下一 次就成了學(xué)習(xí)另外一個(gè)，而能否與教師自己的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)還是。 所以要加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。要從課堂教學(xué)的問(wèn)題入

2、手，要從每一個(gè)老 師的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)。要提升教師的基本素質(zhì)，也就是教學(xué)基本功。從教態(tài)、課堂教 學(xué)語(yǔ)言、教師在課堂上的情感、與學(xué)生的交流方式、教學(xué)的設(shè)計(jì)、信 息技術(shù)手段的應(yīng)用、課堂的調(diào)控等各個(gè)方面開(kāi)展專(zhuān)題研究， 使教師在 課堂上的表現(xiàn)有一個(gè)質(zhì)的提升。要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入地研究、細(xì)致地打磨。不僅僅是出示一 節(jié)公開(kāi)課，也不僅僅是評(píng)評(píng)課就完事了。要針對(duì)每一個(gè)人的課堂表現(xiàn)， 進(jìn)行細(xì)致地打磨?？梢詫?duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行追蹤， 不要說(shuō)有人聽(tīng)課 是一回事，自己上課又是一回事。要堅(jiān)持這種改變，讓課堂充滿(mǎn)活力。要繼續(xù)給老師提供展示的舞臺(tái)。本學(xué)期部門(mén)老師在讀書(shū)方面進(jìn) 行了展示，但是還很不夠，展示的不夠

3、深入，從某種程度上還比較膚淺。 要讓老師有充分的展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)然這種機(jī)會(huì)除了教學(xué)方面的， 也可以是個(gè)人才藝方面的。而這種個(gè)人才藝的展示又會(huì)激發(fā)出教師干事創(chuàng)業(yè)的激情，使學(xué)校的整體氛圍更融洽。希望我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，在下一年中讓自己、讓學(xué)校有一個(gè)大的改變和提升。一、活動(dòng)提出的背景1 、問(wèn)題的提出現(xiàn)階段，各學(xué)校青年教師的隊(duì)伍不斷壯大。青年教師的成長(zhǎng)在很大程度上影響著學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。青年教師工作有熱情，但是，他們?nèi)狈α己玫慕虒W(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力，在教學(xué)中存在著較多的無(wú)效行為或無(wú)關(guān)行為，不能根據(jù)教學(xué)情境的變化靈活地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。而從目前學(xué)校現(xiàn)有的師資配備來(lái)看，青年教師占有很大的

4、比例，他們的成長(zhǎng)和成才將直接影響新課程的順利實(shí)施，直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。怎樣提高青年教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平是學(xué)校目前迫切需要解決的問(wèn)題。2 、活動(dòng)的目的“學(xué)習(xí)共同體”是由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者（包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等） 共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間要經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同體成員之間形成并具有相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。通過(guò)建立各學(xué)校間青年教師學(xué)習(xí)共同體可以促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，進(jìn)而提高教師的整體水平。3 、活動(dòng)意義從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度看，初任教師的境況將影響他們將來(lái)成為什么樣的教師。同時(shí)，青年教師具有一些新的思維方式，他們善于接受新

5、的思想和信息，具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和探索沖動(dòng)，專(zhuān)業(yè)敏感性強(qiáng)。從這一角度看，學(xué)校也易于建立學(xué)習(xí)共同體?；谶@樣的思考，物理學(xué)科組建了“對(duì)話(huà)實(shí)踐反思”型青年教師學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)青年教師盡快向?qū)I(yè)化發(fā)展，營(yíng)造全體教師共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，以適應(yīng)新課程為教師開(kāi)辟的新的教師專(zhuān)業(yè)生活，來(lái)促進(jìn)教師隊(duì)伍全面素質(zhì)提高。二、活動(dòng)的理論依據(jù)1 、 團(tuán)隊(duì)互助的學(xué)習(xí)模式符合青年教師的需求?；ブ鷮W(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展取決于學(xué)習(xí)個(gè)體之間的互動(dòng)（交往和相互作用）過(guò)程。人際交往的基本形式之一是合作與競(jìng)爭(zhēng)。團(tuán)隊(duì)動(dòng)力來(lái)自于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員需求的一致性，而青年教師之間存在一致的動(dòng)力源，那就是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的亟待提升，更好地適應(yīng)教學(xué)。2 、 集體教

6、育的效率大于自我教育的效率。集體本身是一種巨大的教育力量，可使個(gè)體產(chǎn)生不同于處在單獨(dú)環(huán)境中的行為，教育中要使集體顯示動(dòng)態(tài)的教育力量。青年教師的自我提高離不開(kāi)集體的教育智慧，需要得到同伴與專(zhuān)家的支持與幫助。3 、馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛提出人的需要分為五層，即是生理的需要；安全的需要；社交的需要；尊重的需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要。在基本滿(mǎn)足生理需要、安全需要的時(shí)候，社交、尊重、和自我滿(mǎn)足的需要也就依次排上了日程。但是，由于受環(huán)境的影響，人與人的交流往往受到“圈子”的局限。要想擴(kuò)大交流的范圍，建立學(xué)習(xí)的共同體，可以到“圈外”尋找更多的知音，可以在圈外得到別人的尊重、受人賞識(shí)、注意或欣賞，交往的過(guò)程就

7、是智慧生成的過(guò)程。三、活動(dòng)的策略與措施1 、對(duì)話(huà)策略。（ 1）與書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)。鼓勵(lì)每一位青年教師確立終身學(xué)習(xí)理念， 積極營(yíng)造教師積極對(duì)話(huà)的環(huán)境。為了給青年教師提供學(xué)習(xí)教學(xué)理論書(shū)籍的機(jī)會(huì)，并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，就學(xué)習(xí)心得相互交流。利用教研平臺(tái)，建立青年教師對(duì)話(huà)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與教研網(wǎng)的學(xué)習(xí)討論。（2）、與同伴對(duì)話(huà)。開(kāi)展教師間松散型話(huà)題討論，并隨時(shí)做好記錄，使青年教師們?cè)谧晕曳此己拖嗷ラg的學(xué)習(xí)中能夠共同提高。（ 3）、與名師、專(zhuān)家對(duì)話(huà)。有機(jī)地利用各學(xué)校名師資源，發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)?；顒?dòng)以案例的方式深入淺出地培訓(xùn)教師。 搜集教育教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，學(xué)校名師工作室經(jīng)過(guò)整理，列出一些有

8、探討價(jià)值的問(wèn)題，要求青年教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，準(zhǔn)備好解答材料。2 、實(shí)踐策略。（ 1）關(guān)注課堂實(shí)務(wù)。開(kāi)展“怎樣上好一堂課”的活動(dòng)。讓青年教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上下功夫。同時(shí)，將教學(xué)研究中已經(jīng)看得準(zhǔn)的東西，傳授給青年教師。（2） 開(kāi)展課堂教學(xué)研討。備課時(shí)對(duì)課程資源的收集是否僅僅局限于傳統(tǒng)的教材和教參上，課堂教學(xué)如何真正做到從重老師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué)，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)積極性，如何改變差生的消極心理等等。針對(duì)，青年教師課堂教學(xué)水平薄弱的現(xiàn)狀，采用“專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干示范、同伴互助”的策略，幫助青年教師盡快提高課堂教學(xué)能力。3 、診斷反思策略。開(kāi)展說(shuō)課、微型課、教

9、學(xué)論文、學(xué)案制作、博客建設(shè)活動(dòng)，教師介紹設(shè)計(jì)思路，實(shí)施課堂教學(xué)，然后名師對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂反饋藝術(shù)、習(xí)慣性行為等方面“把脈診斷”，分析“病情”成因，提出“治療”方案。既要有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效：教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念：教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)的主人。4 、建立學(xué)習(xí)激勵(lì)策略。激勵(lì)教師自我發(fā)展好的合理的制度可

10、以提高教師們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展教師間的評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化的好的氛圍。四、活動(dòng)具體計(jì)劃第一階段：20XX年10月-20XX年4月活動(dòng)的準(zhǔn)備階段1 ） 確定活動(dòng)方案，建立“對(duì)話(huà)實(shí)踐反思”型青年教師成長(zhǎng)共同體。2 ）成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的助學(xué)教師。3 ）細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備活動(dòng)需要的素材。4 ） 組織第一次集體活動(dòng)。向團(tuán)隊(duì)成員傳達(dá)活動(dòng)的目的、意義及活動(dòng)方案。第二階段：20XX年3月-20XX 年12月活動(dòng)的實(shí)施階段1 ）第一次活動(dòng)：教學(xué)理論學(xué)習(xí)與研討。就教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)，兩個(gè)方面與骨干教師座談。2 ）第三次活動(dòng)：開(kāi)展提升學(xué)科基本知識(shí)的訓(xùn)練活動(dòng)。以中考、高考試題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓青年教師盡快熟悉中考和高考。3 ）第四次活動(dòng)：開(kāi)展教學(xué)論文、學(xué)案制作活動(dòng)。就教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思。4 ）第二次活動(dòng)：開(kāi)展說(shuō)課反思活動(dòng)。不斷更新教學(xué)觀念，改