《頤和園》說課稿-郭朝全

1、頤和園說課稿后坪鎮(zhèn)小學 郭朝全一、說教材今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第18課頤和園。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。二、說目標在粗淺理解教材后，我就要確定教學目標?；谡n標、基于學情，根據(jù)文本內(nèi)容和表達特點，還有單元導語與課后習題，我制訂以下目標：1、隨文自學本課7個生字，重點識認“頤”；學會11個

2、生字；正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。2、借助過渡句，了解課文內(nèi)容，把握文意；了解敘述的順序，理清文路。3、以各種形式有感情地朗讀課文。背誦、抄寫課文中自己喜歡的部分。4、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法?？偠灾?，這五條目標的確定都是為了在閱讀實踐中夯實學生的基本學力，落實聽說讀寫訓練。三、說重難點根據(jù)中段的閱讀目標，我把1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白文章的寫作順序，2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言，作為本課的教學重點。根據(jù)文本的體裁

3、特點，我把領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法作為本課的教學難點。四、說教法.根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，本課選用“以讀代講”的教學方法，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。五、說學法為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。六、說教學流程我打算用兩課時完成教學任務，下面我重點說說第二課時的教學流程。1、長文短讀，整體把握在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬

4、壽山、昆明湖，萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都并列處理.這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來，找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字?！氨本┑念U和園是個美麗的大公園，進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！睘榱耸箤W生更直

5、觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖，邊看圖邊說游覽的順序。長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法，并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。2、品讀詞句，以讀促情頤和園的景點各具特色，美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點的特點來，重點指導：句綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。引導學生體會長廊的長且美的特點，并以此指導朗讀。句抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳

6、立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。引導學生體會昆明湖 “靜”的特點，比較“劃”與 “滑”，體會作者用字的精準 （如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡，所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應以輕柔的語調(diào)。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；

7、橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像有的像有的像”既培養(yǎng)學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。3、圖文結合，內(nèi)化語言展示圖片，讓學生描述畫面，有三種選擇；一種是直接運用文中的語言來描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述；第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言，這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過運用，使文中的語言內(nèi)化為自己的語言。圖片的出現(xiàn)要講究時機，出現(xiàn)早了，可能就會有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于，語文是通過文字來描述事物的，而非畫面，所以有時看似用畫面幫助理解，實質卻使感悟文字這一任務落空了。當然，有些光看文字實在難以理解的另當別論。在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力。4、積累語言，讀寫結合必做：把課文中你喜歡的部分背下來。選做： 畫出校園的游覽示意圖。小練筆：模仿課文寫法，介紹校園風光，寫成一篇400字左右的文章七、說板書設計長廊 長、美18、頤和園 萬壽山 佛香