語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第15課《麥琪的禮物》教案

1、.語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第15課?麥琪的禮物?教案1教學(xué)目的 1.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。2.學(xué)習(xí)利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。3.學(xué)習(xí)主人公純潔仁慈、關(guān)愛別人的優(yōu)良品德。2學(xué)情分析 1.摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開端、開展結(jié)局而教的公式,采取“總體部分總體的方法:先通覽全篇,理解概貌包括內(nèi)容與形式,再深化部分細(xì)部。仔細(xì)揣摩,最后又回到全文,綜合理解與消化篇中精華。2.這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō),要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文,除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外,須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意,注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。3重點(diǎn)難點(diǎn) 1.小說(shuō)精巧的構(gòu)造,出乎意料的結(jié)局。2.理解作者對(duì)小人物身上人性

2、美的歌頌。3.如何利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 4.1.1新設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將降臨的日子里,美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里,一位代號(hào)34627的囚徒,正在為無(wú)錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想,有什么方法可以掙到錢呢?突然,他想起從前辦過(guò)的?滾石?挖苦幽默雜志,他所寫的一些幽默小品和幽默故事,是市民們很好的消遣和娛樂(lè)。為什么不再試試呢?他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的繁忙中,偷閑匆匆寫下了一篇小說(shuō):?口哨狄克的圣誕禮物?。小說(shuō)獲得很大成功,很快發(fā)表在

3、1899年?麥克盧爾?雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬,如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后,一發(fā)而不可收,34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎?對(duì),是歐·亨利。非常巧,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事,這個(gè)故事到底是怎樣的呢?講解:小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事,老師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)入,正好切合小說(shuō)的特點(diǎn),同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其探究的熱情:這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)?他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品?麥琪的禮物?講的是一個(gè)什么樣的故事?真可謂一石激起千層浪!二、解題

4、歐·亨利18621910,原名威廉·錫特尼·波特爾,是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。生于美國(guó)比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí),歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒,后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間,由于出納制度不完善,短缺了一筆現(xiàn)金。為了防止受審,他離鄉(xiāng)背井到中南美漂泊了幾年,后來(lái)得到妻子病危的消息,回家看望,終于被捕,在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利為筆名創(chuàng)作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約,專門從事寫作,定期為報(bào)刊撰稿?？部罋q月,不幸遭遇,漂泊生活,監(jiān)獄禁閉,以及和多種多樣的人接觸,給了歐

5、83;亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō),著名的短篇小說(shuō)有?麥琪的禮物?、?警察與贊美詩(shī)?和?最后的藤葉?等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗,描寫了社會(huì)底層人民的生活和苦痛,頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊,他的作品曾被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書。他的小說(shuō)以詼諧幽默見長(zhǎng),往往在幽默中揉進(jìn)辛酸,形成“含淚的笑的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng),構(gòu)思巧妙,結(jié)局往往出乎意料,而又符合真實(shí),令人贊嘆。講解:獨(dú)特的“歐·亨利手法產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō),而要研究獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō),那么

6、應(yīng)首先理解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)展探究的必經(jīng)之路。同時(shí),初中生是首次接觸歐·亨利的作品,故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記,可將上述內(nèi)容的概要投影出來(lái)。四、研習(xí)課文1.粗讀課文,整體感知檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:A.掌握文中的生難字詞投影給以下加點(diǎn)的字注音:吝嗇 抽噎 貧民窟 相形見絀 瘦削 白皙 玳瑁 饋贈(zèng)解釋詞義:神經(jīng)質(zhì) 掂斤撥兩 相形見絀 俗不可耐 晦澀 饋贈(zèng)B.指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意,全班補(bǔ)充修正。C.初步把握小說(shuō)主旨。可請(qǐng)同學(xué)們暢談自己的看法,不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見解,因?yàn)樯刑幵陂喿x的初級(jí)階段。講解:

7、這是閱讀教學(xué)的第一階段,以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容,從整體上觀照全篇,為后階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維才能,又訓(xùn)練其口頭表達(dá)才能。2.速讀課文,理清思路采取“分小組討論全班交流老師點(diǎn)撥的方式進(jìn)展。3.品讀課文,打破重難點(diǎn)。接上課時(shí)“研習(xí)課文步驟2之后1人物提問(wèn):小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?明確:德拉和杰姆,德拉著墨更多。德拉是個(gè)什么樣的女性?小說(shuō)是如何刻畫她的?以學(xué)生探究為主,老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下:肖像描寫:瘦小靈敏、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩亮堂尤其是作者不惜筆墨,運(yùn)用夸大、比喻去著力描寫德拉的長(zhǎng)發(fā),動(dòng)詞“瀉的運(yùn)用極為形象傳神。因?yàn)榈吕拈L(zhǎng)發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,更折

8、射出女主人公純潔仁慈的美妙心靈。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生朗讀這些文字,并運(yùn)用再造想像,讓美麗的德拉在自己的眼前活起來(lái)。動(dòng)作描寫:提醒學(xué)生體會(huì)19段中的“攪翻。語(yǔ)言描寫:可重點(diǎn)品讀28段、33段。品讀后進(jìn)展角色朗讀。杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說(shuō)是如何表現(xiàn)的?重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對(duì)杰姆神情的刻畫。老師點(diǎn)撥學(xué)生展開想像的翅膀,把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來(lái),這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。講解:跳讀、摘讀課文,讓學(xué)生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象,不需面面俱到,但應(yīng)授之以漁?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎

9、么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2情節(jié)提問(wèn):歐

10、·亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得那樣引人入勝,就靠構(gòu)思之精巧。本文的巧思表如今哪里?首先,懸念叢生。結(jié)合課后習(xí)題二進(jìn)展,可分別請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?互相點(diǎn)撥,互相完善。德拉一定得給杰姆買圣誕禮物,否那么她過(guò)不了這個(gè)節(jié)?？墒?貧窮的她怎樣才能弄到錢?懸念初起后來(lái)德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣頭發(fā),用賣發(fā)得來(lái)的錢,為杰姆買了一條表鏈,并在家中期待著杰姆的到來(lái)。讀到這里,我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多快樂(lè)了?？墒墙苣芬贿M(jìn)門就盯著德拉,露出一種“摸不透的表情,這是為什么?懸念再生當(dāng)杰姆聽到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物后,杰姆恍如夢(mèng)中,屢次向妻子

11、發(fā)問(wèn):“你把頭發(fā)剪掉了?“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?讀到這里,讀者心中疑惑:德拉的容貌改變了,難道杰姆就不愛她了嗎?懸念接踵而來(lái)繼續(xù)讀下去才知道,原來(lái)是杰姆給德拉買了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳,可如今,德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了,難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢呢?懸念又起直到最后,讀者方才明白:原來(lái)杰姆是賣了另一件引以自豪的東西心愛的懷表,才給妻子買回了成套的發(fā)梳。其次,結(jié)局出人意料,卻又在情理之中。結(jié)合課后習(xí)題三進(jìn)展,答案參見老師用書講解:以上的“研習(xí)課文是深化小說(shuō)細(xì)部的閱讀,著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)且考慮問(wèn)題以及對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)展揣摩的才能。五、復(fù)讀課文,整合小結(jié)1.小說(shuō)主旨學(xué)生發(fā)言后老師再點(diǎn)撥歸納:?麥琪的禮物

12、?敘寫了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表,卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事,反映了美國(guó)下層人民生活的困難和辛酸,贊美了主人公仁慈的心地和相濡以沫的愛情。2.小說(shuō)風(fēng)格“含淚的笑。點(diǎn)撥:小說(shuō)中的主人公都想帶給對(duì)方以快樂(lè),可結(jié)局是美妙的愿望落空了,這是何等悲酸!可是,雖然他們的好意落空了,但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎?難怪作者把小說(shuō)的題目命名為?麥琪的禮物?,這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠(yuǎn)的禮物?！皻W·亨利手法出人意料的結(jié)局。點(diǎn)撥:作者在故事開展過(guò)程中,始終把最緊要的東西包藏著,引而不發(fā),到完畢時(shí)才重筆一點(diǎn),和盤托出原委,不僅出奇制勝,令人拍案,還把作品的思想含義盡速推進(jìn)一層,文字不多,卻引人深思。作者善用夸大和比喻,小說(shuō)語(yǔ)言幽默、幽默、詼諧、俏皮。講解: