語文九年級上冊第15課《麥琪的禮物》教案

1、.語文九年級上冊第15課?麥琪的禮物?教案1教學目的 1.領會小說構思之巧妙。2.學習利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說。3.學習主人公純潔仁慈、關愛別人的優(yōu)良品德。2學情分析 1.摒棄按照小說情節(jié)“開端、開展結局而教的公式,采取“總體部分總體的方法:先通覽全篇,理解概貌包括內(nèi)容與形式,再深化部分細部。仔細揣摩,最后又回到全文,綜合理解與消化篇中精華。2.這是一篇篇幅較長的小說,要求學生應充分預習課文,除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外,須準備用四五百字復述全文大意,注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。3重點難點 1.小說精巧的構造,出乎意料的結局。2.理解作者對小人物身上人性

2、美的歌頌。3.如何利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說是教學難點。4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1新設計 一、導語設計首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將降臨的日子里,美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里,一位代號34627的囚徒,正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想,有什么方法可以掙到錢呢?突然,他想起從前辦過的?滾石?挖苦幽默雜志,他所寫的一些幽默小品和幽默故事,是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢?他想。于是他在監(jiān)獄準備迎接圣誕節(jié)的繁忙中,偷閑匆匆寫下了一篇小說:?口哨狄克的圣誕禮物?。小說獲得很大成功,很快發(fā)表在

3、1899年?麥克盧爾?雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬,如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后,一發(fā)而不可收,34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們知道他的筆名嗎?對,是歐·亨利。非常巧,今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事,這個故事到底是怎樣的呢?講解:小說的特點之一就是有引人入勝的故事,老師用關于作者的故事來導入,正好切合小說的特點,同時又可以迅速集中學生的注意力,激發(fā)其探究的熱情:這位由囚徒到作家的人是誰?他的創(chuàng)作風格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品?麥琪的禮物?講的是一個什么樣的故事?真可謂一石激起千層浪!二、解題

4、歐·亨利18621910,原名威廉·錫特尼·波特爾,是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個醫(yī)師的家庭。年輕時,歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當學徒,后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間,由于出納制度不完善,短缺了一筆現(xiàn)金。為了防止受審,他離鄉(xiāng)背井到中南美漂泊了幾年,后來得到妻子病危的消息,回家看望,終于被捕,在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利為筆名創(chuàng)作短篇小說。出獄后到了紐約,專門從事寫作,定期為報刊撰稿。坎坷歲月,不幸遭遇,漂泊生活,監(jiān)獄禁閉,以及和多種多樣的人接觸,給了歐

5、83;亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長篇小說,著名的短篇小說有?麥琪的禮物?、?警察與贊美詩?和?最后的藤葉?等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗,描寫了社會底層人民的生活和苦痛,頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊,他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書。他的小說以詼諧幽默見長,往往在幽默中揉進辛酸,形成“含淚的笑的獨特風格。小說情節(jié)生動,構思巧妙,結局往往出乎意料,而又符合真實,令人贊嘆。講解:獨特的“歐·亨利手法產(chǎn)生獨特的“歐·亨利小說,而要研究獨特的“歐·亨利小說,那么

6、應首先理解獨特的歐·亨利創(chuàng)作生涯這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術殿堂進展探究的必經(jīng)之路。同時,初中生是首次接觸歐·亨利的作品,故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學生做筆記,可將上述內(nèi)容的概要投影出來。四、研習課文1.粗讀課文,整體感知檢查學生的預習情況:A.掌握文中的生難字詞投影給以下加點的字注音:吝嗇 抽噎 貧民窟 相形見絀 瘦削 白皙 玳瑁 饋贈解釋詞義:神經(jīng)質 掂斤撥兩 相形見絀 俗不可耐 晦澀 饋贈B.指定一學生口述小說大意,全班補充修正。C.初步把握小說主旨?？烧埻瑢W們暢談自己的看法,不必苛求學生有統(tǒng)一的見解,因為尚處在閱讀的初級階段。講解:

7、這是閱讀教學的第一階段,以口述大意和粗知主旨為訓練內(nèi)容,從整體上觀照全篇,為后階段的閱讀教學作好準備。另外步驟B和C培養(yǎng)學生概括、分析之思維才能,又訓練其口頭表達才能。2.速讀課文,理清思路采取“分小組討論全班交流老師點撥的方式進展。3.品讀課文,打破重難點。接上課時“研習課文步驟2之后1人物提問:小說的主人公是誰?明確:德拉和杰姆,德拉著墨更多。德拉是個什么樣的女性?小說是如何刻畫她的?以學生探究為主,老師只點撥要點如下:肖像描寫:瘦小靈敏、身材纖細、兩眼晶瑩亮堂尤其是作者不惜筆墨,運用夸大、比喻去著力描寫德拉的長發(fā),動詞“瀉的運用極為形象傳神。因為德拉的長發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,更折

8、射出女主人公純潔仁慈的美妙心靈。教學時,讓學生朗讀這些文字,并運用再造想像,讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。動作描寫:提醒學生體會19段中的“攪翻。語言描寫:可重點品讀28段、33段。品讀后進展角色朗讀。杰姆對德拉的感情如何?小說是如何表現(xiàn)的?重點品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。老師點撥學生展開想像的翅膀,把這一神情下的杰姆的心理補充出來,這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。講解:跳讀、摘讀課文,讓學生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象,不需面面俱到,但應授之以漁?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎

9、么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2情節(jié)提問:歐

10、·亨利是個編故事的能手。他能將一個簡單的故事說得那樣引人入勝,就靠構思之精巧。本文的巧思表如今哪里?首先,懸念叢生。結合課后習題二進展,可分別請幾位同學談談自己的看法,互相點撥,互相完善。德拉一定得給杰姆買圣誕禮物,否那么她過不了這個節(jié)?？墒?貧窮的她怎樣才能弄到錢?懸念初起后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣頭發(fā),用賣發(fā)得來的錢,為杰姆買了一條表鏈,并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里,我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多快樂了?？墒墙苣芬贿M門就盯著德拉,露出一種“摸不透的表情,這是為什么?懸念再生當杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物后,杰姆恍如夢中,屢次向妻子

11、發(fā)問:“你把頭發(fā)剪掉了?“你說你的頭發(fā)沒有了?讀到這里,讀者心中疑惑:德拉的容貌改變了,難道杰姆就不愛她了嗎?懸念接踵而來繼續(xù)讀下去才知道,原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳,可如今,德拉的長發(fā)卻沒有了,難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?懸念又起直到最后,讀者方才明白:原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西心愛的懷表,才給妻子買回了成套的發(fā)梳。其次,結局出人意料,卻又在情理之中。結合課后習題三進展,答案參見老師用書講解:以上的“研習課文是深化小說細部的閱讀,著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)且考慮問題以及對重點語句進展揣摩的才能。五、復讀課文,整合小結1.小說主旨學生發(fā)言后老師再點撥歸納:?麥琪的禮物

12、?敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和懷表,卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事,反映了美國下層人民生活的困難和辛酸,贊美了主人公仁慈的心地和相濡以沫的愛情。2.小說風格“含淚的笑。點撥:小說中的主人公都想帶給對方以快樂,可結局是美妙的愿望落空了,這是何等悲酸!可是,雖然他們的好意落空了,但這并不是一個因事與愿違而令人遺憾的結局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎?難怪作者把小說的題目命名為?麥琪的禮物?,這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠的禮物?！皻W·亨利手法出人意料的結局。點撥:作者在故事開展過程中,始終把最緊要的東西包藏著,引而不發(fā),到完畢時才重筆一點,和盤托出原委,不僅出奇制勝,令人拍案,還把作品的思想含義盡速推進一層,文字不多,卻引人深思。作者善用夸大和比喻,小說語言幽默、幽默、詼諧、俏皮。講解: