2022年研究新的變化建立新的平衡——美國部分著名高校教育考察報告

1、高品質(zhì)文檔2022年研究新的變化建立新的平衡美國部分著名高校教育考察報告 討論新的變化建立新的平衡美國部分聞名高校訓(xùn)練考察報告 余壽文/張玫/袁德寧/張再興 年月日至日，清華高?？疾靾F赴美國進行了以學(xué)分制為主要內(nèi)容的訓(xùn)練考察。先后訪問了麻省理工學(xué)院（）、哈佛高校、密西根高校、伯克萊加州高校、斯坦福高校校，其中重點在深化考察訪問周。這次考察受到各校的熱忱接待。特殊是，對考察訪問作了非常周到、緊湊的支配，正副校長、教務(wù)長均支配了會見與交談。這次考察除與各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)（如正副校長、理學(xué)院院長，哈佛高校常務(wù)副校長及文理學(xué)院院長，密西根高校常務(wù)副校長、文理學(xué)院及工學(xué)院副院長，斯坦福高校工學(xué)院副院長等）會見

2、外，活動重點放在基層實地考察：聽本科生大課，參與各種爭論課，和學(xué)生一起用餐，參觀試驗室、注冊及選課現(xiàn)場、圖書館，訪問各方面教授、學(xué)生及教務(wù)管理工作人員。這段時間正值清華校慶，大Boston地區(qū)校友會為代表團進行了盛大的周年校慶聚會及歡迎會，我們還會見了波士頓地區(qū)、安阿伯（AnnArbor）、舊金山等地各個時期的校友（包括新竹清華）余人，與他們的接觸中獲得了許多信息和教益。此外，我們還應(yīng)硅谷地區(qū)Tandem電腦公司、Lattice半導(dǎo)體公司的邀請，參觀訪問了Tandem公司訓(xùn)練培訓(xùn)中心和Lattice公司設(shè)計部，初步考察了公司的科技產(chǎn)業(yè)與訓(xùn)練結(jié)合的問題。 一、主要印象 各校本科訓(xùn)練印象較深的幾點

3、：每所高校都有明確的作為高校生素養(yǎng)培育的基本要求，包括自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、技術(shù)、寫作等，約占本科學(xué)分的一半。教學(xué)上的敏捷性、多樣性，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新精神與共性特長的進展（系科選擇放開，專業(yè)隨社會經(jīng)濟進展變化而興衰起伏；各校有自己的辦學(xué)特色和訓(xùn)練思想）。教學(xué)科研結(jié)合比較緊密，師資水平高，教授都要既搞討論又必需上課，沒有不上課的教授；相當(dāng)比例的本科生參與各種討論工作。教學(xué)、科研設(shè)施充裕先進，經(jīng)費投入比較充分，保證了學(xué)分制與自由選課和各種教學(xué)討論與試驗的實施。詳細(xì)分述如下。 學(xué)分制實施與導(dǎo)師指導(dǎo)。 各校都實行學(xué)分制。其敏捷性主要表現(xiàn)在：理工、人文、醫(yī)、法等各個大類都有其共同的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以

4、自由選擇主修專業(yè)并比較簡單地轉(zhuǎn)換主修系科，當(dāng)然，要在上述各大類之間轉(zhuǎn)換是允許的，但不簡單。選科和選課是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生根據(jù)自己選定的系科，選修每學(xué)期的課程，又通過各個學(xué)期的選課最終實現(xiàn)選系科的目標(biāo)。 例如，本科年總學(xué)分，其中院、系必修課占，限定性與非限定性選修課占。第一年不分系，主要完成學(xué)院要求的必修課程，包括：物理、微積分、化學(xué)、生物、人文社會科學(xué)限選課（共組每學(xué)期選門）；自然科學(xué)限選課；試驗室工作要求；寫作要求。第一年末選系科，基本學(xué)制年。每個學(xué)生完成規(guī)定學(xué)分的時間不限。中途可以改選其他系科課程，除相互承認(rèn)的共同課程外，需重新開頭累計學(xué)分，因此轉(zhuǎn)系意味著學(xué)生拿到學(xué)位將花費更多時間，交

5、納更多學(xué)費。依據(jù)歷年統(tǒng)計，約有學(xué)生換過一次系科，也有少數(shù)更換兩次。這些名校的絕大多數(shù)學(xué)生還是在年內(nèi)畢業(yè)的。 各學(xué)院各系學(xué)生選課人數(shù)不固定，完全由學(xué)生依據(jù)自己對就業(yè)的需要和個人志趣選擇，學(xué)校對熱門專業(yè)人數(shù)既無上限，也無下限。的（電機工程與計算機科學(xué)）現(xiàn)在最熱，每屆人左右（約占每屆學(xué)生的），該系系主任說，大課沒問題，試驗可以上、下午及晚上全天支配，還沒有遇到人數(shù)過多應(yīng)付不了的局面；核工系每屆只有人左右主修；海洋工程選課學(xué)生只人，而正副教授有人，但討論生有人。 導(dǎo)師的設(shè)置：每屆余名新生中的按：的比例設(shè)置導(dǎo)師，他們同時指導(dǎo)新生Seminar，開展各種小組活動，有請來的報告，有試驗室小題目，有實地考查，

6、通過這些活動關(guān)心學(xué)生選系選課。要求有更多照看的住校新生，導(dǎo)師學(xué)生比例為：。導(dǎo)師總數(shù)人，其中人是老師，人是科研人員和行政管理人員，人是討論生。同時還有名高班學(xué)生擔(dān)當(dāng)副導(dǎo)師。 最早實行學(xué)分制的哈佛高校，與早期的學(xué)分制相比，現(xiàn)在已經(jīng)有很多轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以自己選擇“專業(yè)領(lǐng)域”（Concentration）。但各個“專業(yè)領(lǐng)域”要求的課程、學(xué)習(xí)期限及每學(xué)期應(yīng)修的課程門數(shù)均有較嚴(yán)格的規(guī)定。新生第一年學(xué)習(xí)共同要求的課程，第二年開頭按“專業(yè)領(lǐng)域”選課，如文理學(xué)院目前設(shè)有個“專業(yè)領(lǐng)域”，每一個“專業(yè)領(lǐng)域”都有規(guī)定的課程。約有的學(xué)生轉(zhuǎn)變他們的Concentration選擇，或在自然科學(xué)、人文科學(xué)內(nèi)部轉(zhuǎn)換，或在完全不同

7、的領(lǐng)域間轉(zhuǎn)換。每年約有的學(xué)生臨時離校，或到其他地方求得學(xué)分，或工作、旅行一個學(xué)期、一個學(xué)年，或注冊一些無學(xué)分的課程。規(guī)定正常修課速度每學(xué)期門，不能少于門，超過門者必需經(jīng)過批準(zhǔn)。不滿個學(xué)期提前畢業(yè)的學(xué)生，或者是屬于認(rèn)定的優(yōu)秀生，或者屬于具有轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)分的轉(zhuǎn)學(xué)生，或者是經(jīng)特許每學(xué)期修課超過門的學(xué)生等。注冊的個學(xué)期內(nèi)未獲得學(xué)位者，可以經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)增加一個“第九學(xué)期”，但第九學(xué)期內(nèi)不供應(yīng)住房和獎學(xué)金。關(guān)于學(xué)分制的利弊，校方認(rèn)為這種制度本身是有弊病的，如有的學(xué)生選簡單的課、“混學(xué)分”，好在哈佛高校多數(shù)是來搞學(xué)問的，而且學(xué)費昂貴，混的只是很少數(shù)，可不予計較，另外，學(xué)分不能區(qū)分課程的難易，也不盡合理。 選課方

8、法上，各校目前都還沒有建立學(xué)生直接使用的計算機選課系統(tǒng)，而是由學(xué)生事前填好選課單，教務(wù)人員利用計算機，指導(dǎo)幫助學(xué)生選定課表。如密西根高校選課中心設(shè)有個終端，配名教務(wù)人員，每位學(xué)生每次選課分鐘左右，共天時間，在人工干預(yù)下，完成下一學(xué)期課表的選定。為提高效率、便利學(xué)生，該校下學(xué)期開頭可以用電話選課，學(xué)生無需排隊選課了。有的學(xué)校方案將來幾年內(nèi)建立學(xué)生直接使用的計算機選課系統(tǒng)。 激勵首創(chuàng)精神、培育動手力量的各種特地方案。 學(xué)校為本科生廣泛供應(yīng)參與討論工作的機會，設(shè)立各種訓(xùn)練討論項目，這些項目體現(xiàn)了很多新奇的、有特色的訓(xùn)練思想，如跨學(xué)科的教學(xué)，自學(xué)、討論、爭論，各種教學(xué)手段的綜合運用，學(xué)生各自按肯定的步

9、驟主動進展等。例如，這類特地方案包括： （）UROP（UndergraduateResearchOpportunitiesProgram）即為本科生供應(yīng)參與討論工作的機會，這是在本科訓(xùn)練中一項有大面積意義的方案，每屆學(xué)生的在年中參與過，它已有年歷史。每個系和每個跨系試驗室都向?qū)W生開放，科研工作的每個階段都允許學(xué)生介入，包括立項建議書的書寫、總體方案設(shè)計、討論試驗工作、數(shù)據(jù)分析、成果總結(jié)匯報等。參與有三種方式：取得學(xué)分，獲得酬勞，自愿無償參與。大量的是二、三班級的學(xué)生，春秋季小時周，夏季周，一班級有少數(shù)學(xué)生參與，四班級還留少數(shù)做論文。年有的參與者為求學(xué)分，的為取得酬勞，為志愿者；年，為求學(xué)分者變

10、為，求酬勞者變成。年全校經(jīng)費開支共余萬元，其余大部分出自科研經(jīng)費，辦公室把握一部分學(xué)校的經(jīng)費支持經(jīng)費困難的項目。 （）Concourseprogram屬工學(xué)院，每屆收一個班人，學(xué)生自愿報名。老師來自各系及哈佛高校，大多數(shù)是資深教授。如Program的帶頭人是化學(xué)學(xué)科的資深教授，他把普化、固體化學(xué)結(jié)合起來教授。物理、微積分、化學(xué)、人文各門課程都實行和大面上完全不同的教學(xué)方式，教學(xué)過程中，在較小的范圍里，老師與學(xué)生面對面地溝通、研討，也有講課，有的課協(xié)作參觀博物館，寫論文。教學(xué)過程中學(xué)生的參加特別廣特別強，如年月份的獨立活動中，一組學(xué)生新改寫了化學(xué)課的講義。 （）ISP（IntegratedStu

11、diesProgram）屬文史學(xué)院，一個班學(xué)生人。其宗旨是科學(xué)加人文，思索加動手，文化加技術(shù)，理論加實踐。主持者認(rèn)為“只有學(xué)生理解了科學(xué)與人文的關(guān)系，他們才能成長為有責(zé)任感的工程師”。人文課單獨上課，由歷史、物理和電子技術(shù)有專長的三位老師組織學(xué)生對美國汽車史、通訊史、紡織史的自學(xué)和爭論，而物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等參與一般大班的教學(xué)，但由于老師組織爭論，有專用教室，學(xué)生要參與技術(shù)學(xué)習(xí)（包括烹調(diào)、編織、打鐵、做鐘表、裝配內(nèi)燃機、通訊設(shè)備等）。特殊歡迎愛動手的學(xué)生參與。 （）ESG（ExperimentalStudyGroup）屬理學(xué)院。Group帶頭人是生物學(xué)方面的資深教授，這個組的生物課從普化跨到分子

12、生物學(xué)，很有特色。收個班，學(xué)生人。班里各門課程強調(diào)自學(xué)。學(xué)生可以在小組里學(xué)習(xí)和爭論，也可和老師單獨爭論。班里開設(shè)高檔次的選修課，如狹義相對論、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、有機化學(xué)等。學(xué)生自己假如有新的想法，關(guān)心找導(dǎo)師，找資料，找經(jīng)費，師生關(guān)系極為親密，甚至學(xué)生對Professor直呼名字，每周一次共進午餐。組里還有很多討論生和高班生做。 其中，（）（）（）是特地針對新生的三個教學(xué)討論項目。 加強與工業(yè)界的聯(lián)系與合作。 近年來各校的工科訓(xùn)練及討論，開頭強調(diào)面對工業(yè)界，重視工程實際。這與目前美國的科技政策強調(diào)技術(shù)為經(jīng)濟進展服務(wù)有很大關(guān)系。這方面密西根高校的動向引人注目。該校與工業(yè)界關(guān)系日益親密，主要的結(jié)

13、合形式是校廠聯(lián)合申請并擔(dān)當(dāng)工程討論項目。討論的主要內(nèi)容是目前工業(yè)企業(yè)中特別有用的技術(shù)。由與討論項目有關(guān)的若干企業(yè)與校方共同向政府申請立項，經(jīng)費由政府部門與參與企業(yè)各出資，企業(yè)部門也派人和學(xué)校一起參與討論工作，討論成果廠校共享，項目完成年內(nèi)，該項技術(shù)為參與企業(yè)享有的專利。學(xué)校按收益的肯定比例提成。年后可以向社會公開或轉(zhuǎn)讓。討論過程可以在校廠雙方交叉進行，充分利用校、廠雙方的儀器設(shè)備條件。例如，機械系與克萊斯勒等汽車公司及Detroit地區(qū)共個企業(yè)，按上述方式正在開展一個“工程”項目的討論。要求通過此項技術(shù)，汽車車體各部分裝配縫隙不得超過。這是一項涉及無接觸測量、計算機掌握、機械加工等多個領(lǐng)域的綜

14、合技術(shù)。參與這項工作的教授、討論生等人員中，有一半在工廠開展討論工作。擔(dān)當(dāng)這項任務(wù)的機械系試驗室，因此也獲得了充分的討論經(jīng)費，整個工學(xué)院此類討論項目的經(jīng)費為萬美元，該試驗室占萬。這種討論項目的形式，在目前美國高校中是比較特別的，但它反映了一種新的動向。 上述面對工程實際的趨勢雖然還沒有直接對面上的本科訓(xùn)練發(fā)生重大影響，但已經(jīng)有所反映。例如，在廠校合作的工程討論項目中，已經(jīng)有少量高班級本科生參與工作；密西根高校教學(xué)方案中不要求工廠實習(xí)，但本科生中途可以去工廠工作半年，再回校連續(xù)學(xué)習(xí)，一方面通過實習(xí)接觸實際，一方面也可以做到學(xué)生、工廠相互了解、雙向選擇，為畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校設(shè)了一個特地的辦公

15、室，為學(xué)生聯(lián)系去工廠實習(xí)半年的各種事宜。此外，工學(xué)院各系都設(shè)有方案（UndergraduateResearchExperience），即“本科生討論實踐”方案，利用每年暑假工作周時間，討論一些工廠企業(yè)提出的實際課題，經(jīng)費由各系的課題組及州政府有關(guān)部門供應(yīng)，除本校理工科各系的本科生參與以外，也汲取其他系學(xué)生及本州其他院校學(xué)生參與。參與的學(xué)生每人都要做出總結(jié)并報告成果，做得特殊好的學(xué)生，下次可以優(yōu)先參與此項方案，每年學(xué)校編印一本“成果報告集”，選出優(yōu)秀的成果參與全國溝通，有的學(xué)生工作周可以掙美元。有這種經(jīng)受的學(xué)生，就業(yè)時聘用單位很樂于接受。 教學(xué)與科研相結(jié)合的老師隊伍。 及哈佛高校有一支精干的高水

16、平老師隊伍。兩校老師與學(xué)生比例均為：左右。個學(xué)院（工、理、人文、建筑、管理）學(xué)年度學(xué)生總數(shù)（其中討論生），本科生：討論生：；老師人，其中教授人，副教授人，助理教授人，助教全部由流淌的擔(dān)當(dāng)，全部教授在擔(dān)當(dāng)討論工作的同時都要教課，一般每周上課小時。教授薪水一半來自科研，一半由學(xué)校依據(jù)擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作支付。低班級基礎(chǔ)課大課一般要求由資深的高水平教授擔(dān)當(dāng)（大課規(guī)模可達人）。不少學(xué)校教授沒有退休年齡的規(guī)定，除非自愿退休。有一些資深教授，在年老停止討論與論文工作以后，致力于各種訓(xùn)練討論項目（如前述的Concourse、ISP、ESG等）。選聘教授的主要標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在的成就，重視“最近一篇好論文的水平”，重視討論

17、活動，并放手讓年輕人成長。 哈佛高校個學(xué)院（文理、商學(xué)、設(shè)計、神學(xué)、訓(xùn)練、政府管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、牙醫(yī)學(xué)、公共健康、應(yīng)用科學(xué)分部）學(xué)生總數(shù)，正副教授人。選聘教授的原則是：廣泛征集、高薪聘請各個領(lǐng)域的名人。 比較充分的經(jīng)費投入。 盡管各校都聲稱面臨經(jīng)費緊急，埋怨經(jīng)費有逐年削減的趨勢，但究竟目前的經(jīng)費投入還是比較充分的，保證了相當(dāng)優(yōu)越的教學(xué)和討論條件。 年總經(jīng)費億美元，如按學(xué)生平均，人均約為萬美元。哈佛高校年總經(jīng)費億美元（其中薪金支出占，設(shè)備供應(yīng)，獎學(xué)金），按學(xué)生平均，人均約為萬美元。密西根高校全年總經(jīng)費億美元，按學(xué)生平均，人均約為萬美元。斯坦福高校全年經(jīng)費億美元。 值得留意的是，無論公立或私立院校

18、，學(xué)生學(xué)費收入均在總經(jīng)費中占有相當(dāng)大的份額。如哈佛高校（私立）年總投入中，學(xué)費收入占，科研收入占，捐贈基金占。該校歷屆校長發(fā)動了多次集資運動，至今學(xué)校已集資固定基金億美元?，F(xiàn)哈佛為全美學(xué)費最高的院校之一，每生每年收學(xué)費在萬美元以上，法學(xué)、醫(yī)學(xué)收費更高。密西根高校（州立）全年總經(jīng)費億美元中，醫(yī)學(xué)院（附屬醫(yī)院及醫(yī)學(xué)討論）收入億，占；學(xué)費億，占；科研億，占；政府撥款億，占；其余為校友捐贈、社會捐助及其他。學(xué)費每生每年美元，外州學(xué)生每年美元，醫(yī)學(xué)院學(xué)費美元以上。 現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合是當(dāng)前消失的一個重要趨勢。 隨著信息化的進展，超越學(xué)校各個系科、部門，超越學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘，甚至超越國境的全球共享信

19、息的關(guān)系正在形成。美國一些先進的高校和公司訓(xùn)練中心，已經(jīng)或正在采納綜合的現(xiàn)代化教學(xué)手段，集計算機、掌握、聲像、圖書、多媒體通訊、電視教學(xué)等多種技術(shù)于一體。例如密西根高校正在建立信息集成討論中心，采納計算機、聲像、圖書、多媒體通訊等多種技術(shù)，將全校各個學(xué)院的圖書館、計算機中心及其他信息部門聯(lián)網(wǎng)。建有一些容量人的大教室，包括各種計算機掌握的電教設(shè)備、活動黑板和彩色無塵粉筆，并能實時錄像，某些重要課程的錄像帶，學(xué)生可以到圖書館借用。硅谷Tandem電腦公司訓(xùn)練中心設(shè)有先進的多媒體訓(xùn)練信息網(wǎng)絡(luò)，可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星訓(xùn)練電視頻道調(diào)用斯坦福高校等高校有關(guān)的課程及教材內(nèi)容，以及世界很多國家和地區(qū)有關(guān)的技

20、術(shù)資料和信息。各國經(jīng)濟向全球化和信息化方向進展的趨勢，必將進一步深刻地影響訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練方式。 二、幾點看法 綜合考察的印象，結(jié)合我國的國情，我們提出以下幾點看法： 適應(yīng)新的變化，建立新的平衡。校長認(rèn)為，“美國高等訓(xùn)練處于變化的時代：冷戰(zhàn)結(jié)束，經(jīng)濟競爭的挑戰(zhàn)更加突出；少數(shù)民族及女生比例增加（前者占，后者占）；科技進展速度加快，學(xué)問常常消失突然的變化。適應(yīng)變化，需要尋求學(xué)問結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)（分析與綜合）新的平衡，要更加強調(diào)綜合的重要性。”上述變化許多是全球性的、共同的。討論和訓(xùn)練都強調(diào)適應(yīng)市場經(jīng)濟進展需要，哈佛討論工作更強調(diào)長遠(yuǎn)，不強調(diào)依靠眼前科學(xué)技術(shù)與社會的變化。美國將來學(xué)家AlvinToff

21、ler在第三次浪潮一書中寫道：“我們今日是站在一個新綜合時代的邊緣”。我國由方案經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，本科學(xué)生培育必定要適應(yīng)社會進展與經(jīng)濟體制變化的需要。學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、人才培育模式、系科的組織結(jié)構(gòu)，要更加留意多種學(xué)科交叉、多方面學(xué)問綜合，組織多學(xué)科的綜合討論，進展跨學(xué)科的教學(xué)，拓寬專業(yè)面。教學(xué)上要更多地強調(diào)聯(lián)合，有條件的可以調(diào)整組織結(jié)構(gòu)（如建立學(xué)院），有的也可以先在現(xiàn)有體制下進行，共同性課程打通，按大類開設(shè)通用性課程，擴大課程互選。逐步地向按專業(yè)大類培育學(xué)生過渡，專業(yè)方向要進一步淡化，并應(yīng)由學(xué)生選擇。 大力加強創(chuàng)新精神和動手力量的培育。清華高校教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問扎實雄厚，這是我們的

22、特長和優(yōu)勢，也是幾十年來教學(xué)改革成果的積累。但同時我們的弱點也恰恰隱含在這個特長之中。總體而言，我們的學(xué)生制造性不足。美國的社會（包括高校）鼓舞創(chuàng)造制造，重視青年首創(chuàng)精神的培育，很值得我們借鑒。我們應(yīng)當(dāng)揚長補短，在加強基礎(chǔ)、嚴(yán)格教學(xué)的同時，為學(xué)生創(chuàng)新精神和力量的培育供應(yīng)機會和條件。因材施教的重點也要放在創(chuàng)新精神與力量培育上，不能單純地靠上課、做題、讀書、考試。要完善培育本科生制造意識和動手力量的各種實踐方案，并形成制度。如學(xué)生參與討論工作、課外科技活動、制造性設(shè)計課、幾個設(shè)計大獎賽等，也可以組織一些爭論式、討論式教學(xué)方式的試驗性小組，這些環(huán)節(jié)要加以總結(jié)整理，使之成為一種“機制”。這項工作可以聘

23、請一些有志于培育學(xué)生的資深退休教授來主持。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要有新的變化，相應(yīng)的教學(xué)改革也要有新的導(dǎo)向。另一方面，我們也留意到，強調(diào)共性進展的美國高校，現(xiàn)在也提出要加強學(xué)生社會責(zé)任感和群體意識的培育，以適應(yīng)時代的需要。我們對學(xué)生集體主義的培育訓(xùn)練是有特點有優(yōu)勢的，在實行學(xué)分制的條件下，應(yīng)當(dāng)連續(xù)保持和發(fā)揚，要在“推行學(xué)分制，保留班級制”這一新狀況下，進一步加強和改進德育，實現(xiàn)全面進展與因材施教的統(tǒng)一。 穩(wěn)定本科，協(xié)調(diào)進展。美國幾所討論型高校中，科研和討論生比例較大，討論生培育要求及水平較高，本科訓(xùn)練相對薄弱一些，“重科研輕教學(xué)”的問題，不同程度地有所反映。校方實行各種措施（如規(guī)定大課必需由高水平

24、資深教授主講、教授必需上課、教學(xué)經(jīng)費投入比較有保證、教學(xué)設(shè)備充分等）保證本科教學(xué)。我校本科訓(xùn)練的規(guī)模和地位更重要一些，只有把本科教學(xué)這個根本穩(wěn)定住，才能更好地提高討論生水平、進展科學(xué)討論，使學(xué)校各項事業(yè)協(xié)調(diào)進展。穩(wěn)定本科，是辦好世界一流高校的基礎(chǔ)。 改進人才培育模式。美國高校在校期間不強調(diào)專業(yè)訓(xùn)練，其重要背景是：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中私有企業(yè)封閉性很強，公司有很強的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。我國國情不同，企業(yè)的主體是全民和集體全部制，并且大都不具備專業(yè)培訓(xùn)條件。在校期間需要進行肯定的專業(yè)才能訓(xùn)練。但是，方案經(jīng)濟體制下形成的較窄的對口專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)問面窄、適應(yīng)性較差，不能適應(yīng)社會進展與社會主義市場經(jīng)濟條件下對人才素養(yǎng)的要求。人才培育模式要受到今后“下游”（人才需求）狀況的制約。在我國目前條件下，既不能固守原來意義下的對口專業(yè)人