課題研究及“課改”心得體會(huì)——教師備課會(huì)上的講話

1、.課題研究及“課改心得體會(huì)老師備課會(huì)上的講話首先，談一下認(rèn)識(shí)方面的收獲： 1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育應(yīng)試教育不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應(yīng)試教育應(yīng)該說是傳統(tǒng)教育的范疇，素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育，都應(yīng)歸于教育這個(gè)概念的外延內(nèi)。“素質(zhì)教育由于長期應(yīng)用就約定俗成了。 2、知識(shí)與才能的關(guān)系，兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見多識(shí)廣，經(jīng)多見廣。 3、關(guān)于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的，有老師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了老師的備課，講義，教學(xué)案外，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的，也就是了！ 4、有關(guān)“教學(xué)目的的設(shè)計(jì)，課改十年來，我第

2、二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)字，實(shí)際、實(shí)用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目的就是隱性的，是整合在教學(xué)過程中的。 5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)階段，我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)歷“臨帖、磨帖、入帖，然后根據(jù)我們的探究“破帖，成為我們“個(gè)人的、“個(gè)性的成功形式。 6、揚(yáng)長教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)展過一系列探究，如“促弱推邊包保制、分層評(píng)價(jià)等，但我們還沒有把這項(xiàng)工作做好，沒有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太費(fèi)事，沒有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。 7、講考試與多元評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的上下就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的上下，這對(duì)我們講，就是思想認(rèn)識(shí)再解放。

3、推進(jìn)素質(zhì)教育，從來沒有人講就是不要質(zhì)量！分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志，該準(zhǔn)確的要準(zhǔn)確，該模糊的必須模糊！ 第二，管理上的啟示： 啟示1.思路明晰、明確。縱觀xx縣××局徐慶功局長所做的報(bào)告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把理論中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，來自學(xué)習(xí)與理論的，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心改變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)形式的研究為平臺(tái)改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究為平臺(tái)，改變學(xué)的方式，理論三年來，比

4、照新湖鄉(xiāng)中學(xué)的理論探究，還是有不小的差距。一是簡單化，在沒有解決好“改觀念，就進(jìn)入了改形式、方法、評(píng)價(jià)了。或者說，還沒有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒有思想準(zhǔn)備，有點(diǎn)“隔靴撓癢的嫌疑，沒有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好，表達(dá)在培訓(xùn)的方案和程序性操作層面，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷。 啟示2.策略中肯，理論性強(qiáng)?？梢哉f我們每一個(gè)人不缺智慧，最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持，敢不敢“干，能不能堅(jiān)持干，這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的！比對(duì)我校幾年的理論，我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn)。我們重視了師德建立，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了老師的專業(yè)成長，出臺(tái)了一系列制度

5、建立，但總覺得“火候未到。 第三，方法上的借鑒： “三人行必有我?guī)?。同樣的事情，不同人去干，為什么?huì)有不同的結(jié)果。我們校近幾年也進(jìn)展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)，還進(jìn)展了一年的“雙案教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為什么我們沒有成功的經(jīng)歷和做法，差在哪里了？ 一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下當(dāng)課下作業(yè)處理，效益不一樣。 二差在形式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。 三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好，他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組，校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位，他們實(shí)行了“三包責(zé)任制，我們沒有。我們還停留在外部，指導(dǎo)與被指導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。 通過以上分析，是不

6、是我們就一無是處呢？當(dāng)然不是，學(xué)習(xí)就是找差距，沒有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來的，照貓畫虎也做不到。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢，“揚(yáng)長補(bǔ)短，借鑒別人之長，補(bǔ)自己之短。我們正處于：營造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進(jìn)展了有效的探究，積累了一定的經(jīng)歷，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步進(jìn)步的。因此，我校我校提出了“高效能管理和“高質(zhì)量教學(xué)的“雙高品牌學(xué)校2019年建立規(guī)劃。突出抓好以下工作： 一、教學(xué)教研信息平臺(tái)資源使用與管理工作。建章立制，組建學(xué)校信息教研組，充分發(fā)揮省、市、區(qū)教學(xué)信息資源作用，調(diào)動(dòng)老師的積極性，科學(xué)利用，效勞教學(xué)，使之成為老師專業(yè)開展的平臺(tái)之一。 二、研究制定關(guān)于老師教育、科研才能評(píng)價(jià)管理方法，為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的施行提供制度保障。 三、改革單元測試評(píng)價(jià)方式，分層評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)程度，抓好過程管理。為落實(shí)面向全體學(xué)生，做有益的嘗試探究。 四、加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)。充分利用學(xué)校期刊，外出