7、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育學(xué)與管理著名教育家葉圣陶指出： “什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培 養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币粋€(gè)人是否學(xué)有所成，除了智力因素外，還有非智 力因素。非智力因素包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣 等，其中良好習(xí)慣的形成又是至關(guān)重要的基礎(chǔ)和前提。俗話說“習(xí)慣 成自然”嘛。凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只有熟 練得成了習(xí)慣， 好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)， 好的方法才能隨時(shí)隨地 應(yīng)用，好像出于本能，一輩子用不盡。從學(xué)習(xí)心理學(xué)來看，學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，興趣是最重要的，因?yàn)樗?是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多因素中最活躍最直接的因素， 但是興趣要穩(wěn)定而持 久，只有內(nèi)化為良好的習(xí)慣才是可能

2、。一時(shí)的好奇心所引起的興趣， 只能是短暫的、膚淺的。再從智能的形成來看，無論是知識(shí)的獲得，能力的養(yǎng)成，智力的 發(fā)展，都需要一個(gè)過程。既然需要一個(gè)過程，那么貫穿過程始終的良 好習(xí)慣就顯得更為重要了， 只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 理解知識(shí)概 念才會(huì)務(wù)求明晰準(zhǔn)確， 把握規(guī)律才會(huì)務(wù)求靈活完整， 這樣知識(shí)向能力 轉(zhuǎn)化才有其基礎(chǔ)。那么，我們必須培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？1、認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣“教，是為了達(dá)到不需要教。 ”最終目的是要培養(yǎng)出學(xué)生自學(xué)鉆 研能力。教材文字簡(jiǎn)練，概念嚴(yán)謹(jǐn)，格式規(guī)范、系統(tǒng)性強(qiáng)，是教學(xué)的 依據(jù)，是最規(guī)范的學(xué)習(xí)讀本。 抓好教材閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力最基礎(chǔ)的 一環(huán)。只有在認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣形

3、成之后，才能去廣泛涉獵知識(shí)， 適應(yīng)信息以前所未有的速度擴(kuò)增和更新當(dāng)今時(shí)代。對(duì)教材速讀時(shí)要 “一目十行，”要求記住重點(diǎn)，挑出疑點(diǎn)，養(yǎng)成圈圈點(diǎn)點(diǎn)的習(xí)慣，精 讀時(shí)要“一目十行，”逐字逐句、反復(fù)推敲，養(yǎng)成寫批語提要的習(xí)慣。2、精細(xì)觀察和再造想象的習(xí)慣 學(xué)習(xí)過程是從感性到理性，從具體到抽象，從觀察形象的事物， 分析典型的事例中抽象出概念總結(jié)出規(guī)律。觀察是輸入信息的窗口， 只有精細(xì)觀察， 才能對(duì)事物感知完整、 清晰。再造想象， 就是對(duì)文字、 語言的描述或圖表、 模型符號(hào)記錄的理解和把握， 在頭腦中形成新事 物的形象，對(duì)于同學(xué)們理解知識(shí)、欣賞藝術(shù)，開發(fā)右腦很有作用。我 們的同學(xué)要養(yǎng)成精細(xì)觀察， 以形成豐富的

4、記憶表象， 再自覺地張開再 造想象翅膀的習(xí)慣。3、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣 學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問。 “多思 ”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方 法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。 “善 問”不僅要多問自己幾個(gè)為什么， 還要虛心向老師、 同學(xué)及他人詢問， 這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研 究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的 前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。要知道 “最愚蠢的問題是不問問題 ”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。 同學(xué)們 的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單知識(shí)貯存而是一個(gè)活躍的思維過程，在由不懂到懂， 由不會(huì)到會(huì)的

5、過程中，少不了會(huì)出現(xiàn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。從無疑之中“究”出疑問來這是深入思考的標(biāo)志，大膽提出疑難問題與同學(xué)去爭(zhēng)辯， 去 研討，又能促使學(xué)習(xí)更加深入，當(dāng)你把很多的“？ ”變成“！”號(hào)后，你會(huì)有深層次成功的體驗(yàn)。4、尋找學(xué)習(xí)興趣的習(xí)慣：學(xué)習(xí)終歸是一個(gè)枯燥而又乏味的過程， 如果不能從中尋找到樂趣的話，恐怕堅(jiān)持不到最后，俗話說的好， 興趣是最好的老師，如果我們能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)的樂趣， 我想我們的 學(xué)習(xí)將會(huì)變得很輕松。興趣是最好的老師，做任何事情缺了興趣都很難堅(jiān)持下來，即便堅(jiān)持下來也是痛苦的，所以在學(xué)習(xí)中尋找興趣是當(dāng)務(wù)之急。5、專心致志的習(xí)慣：做任何事情只有專心才能最好，學(xué)習(xí)更 是不例外，三心二意是很多學(xué)生的通病

6、，此時(shí)你應(yīng)該告訴他們，邊 玩邊學(xué)習(xí)，并不能減少課業(yè)，也不會(huì)玩得更多，而且課業(yè)沒完成， 玩也玩得不痛快。只有盡快認(rèn)真地完成課業(yè)，才有可能痛痛快快地 玩，玩的時(shí)間才能多一點(diǎn)。6、各學(xué)科全面發(fā)展，不偏科的習(xí)慣現(xiàn)代社會(huì)迫切需要的是發(fā)展全面的復(fù)合型人才， 所以要求中學(xué)生 要全面發(fā)展，不能偏科。這就要求中學(xué)生對(duì)自己不喜歡的學(xué)科更要努 力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高興趣。對(duì)不喜歡的學(xué)科或基礎(chǔ)比較薄弱的 學(xué)科，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立經(jīng)過努力完全 可以實(shí)現(xiàn)的初期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，然后要求自己去完成。 這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。7、認(rèn)真聽課的習(xí)慣上課時(shí)，老師不僅用語言傳遞信息， 還會(huì)用動(dòng)作

7、、 表情傳遞信息， 用眼神與學(xué)生交流。 因此，中學(xué)生上課必須盯著老師聽， 跟著老師想， 調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。 能否調(diào)動(dòng)所有感覺器官學(xué)習(xí)， 是學(xué)習(xí)效 率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點(diǎn)， 弄清關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。8、準(zhǔn)確表述的習(xí)慣 我們有的同學(xué)，解題靠“靈機(jī)一動(dòng)”湊答案，回答問題只圖結(jié)論 正確，不管邏輯嚴(yán)密與否， 不管表述是否規(guī)范清楚。我們認(rèn)為學(xué)生表 述得如何是 反映思維的 一面鏡子，表述得清楚，就說明思維的清晰， 同學(xué)們要在平時(shí)有意識(shí)養(yǎng)成三思而后開口， 開口就要言之有序， 言之 有理、言簡(jiǎn)意明。書寫要簡(jiǎn)潔而明確，清晰而完整，不要信口開河，

8、 切莫丟三落四。9、課外閱讀和超前自學(xué)的習(xí)慣知識(shí)海洋浩瀚無邊， 擴(kuò)增和更新的周期日益縮短， 同學(xué)們?nèi)绻?在“教本習(xí)題集”上來回轉(zhuǎn)，會(huì)造成知識(shí)視野狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完 整，只有培養(yǎng)了課外閱讀的興趣，養(yǎng)成了“愛看書”習(xí)慣，開通更多 獲取知識(shí)信息的通道，增加更多知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)終身受益無窮?！白咴诎l(fā)展前面” 體現(xiàn)了教育的超前性，課堂時(shí)間有限，課外延 伸無邊；老師傳授知識(shí)有限，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)無限，主動(dòng)超前自學(xué)，超 前自學(xué)是加快教學(xué)進(jìn)度， 發(fā)展興趣特強(qiáng)的關(guān)鍵一步。 那些在國(guó)際奧賽 中奪牌的同學(xué)們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就是表現(xiàn)在超前自學(xué)方面。10、動(dòng)腦又動(dòng)手的習(xí)慣未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求， 不僅要有會(huì)思考的頭腦， 而且要

9、有 一雙靈巧的手，正是我們平時(shí)常說的“心靈手巧”嘛。要把某些知識(shí) 學(xué)“活”就是要抓住實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的過程就是動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié) 合的過程。勞技課中的立體構(gòu)成課，進(jìn)過一番設(shè)計(jì)和刻劃，便能使一 張紙卡、構(gòu)成造型各異的 立體模型，這就是手腦并用的結(jié)果，同學(xué) 們要利用勞技課學(xué)到的技能，搞些小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小制作等。11、快節(jié)奏學(xué)習(xí)的習(xí)慣注重效率和珍惜時(shí)間是 現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，我們的同學(xué) 是跨世紀(jì)的一代，要去參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，要去迎接未來科技挑戰(zhàn)，應(yīng)該 從小就養(yǎng)成快節(jié)奏的習(xí)慣，只有快節(jié)奏，才能提高時(shí)間的 有效利用 率，只有快節(jié)奏， 才能贏得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。這里的快節(jié)奏包括動(dòng)作 的快節(jié)奏和思維的快節(jié)奏。

10、 我們有的同學(xué)干事 “磨磨蹭蹭”想問題“慢 慢吞吞”，既不利于今天的 學(xué)習(xí)，還可能貽誤未來的事業(yè)。培養(yǎng)良好形象習(xí)慣的有效方法是：1、培養(yǎng)好習(xí)慣要從人生大目標(biāo)著眼、從小處著手，從今日做起， 從我做起。 歷史賦予我們同學(xué)以重托， 大家從小就要樹立起人生大目 標(biāo)，而要真正實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值， 成就一番大事業(yè)， 需要自身的高素質(zhì)， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最基礎(chǔ)的素質(zhì)。 有了人生大目標(biāo)的激勵(lì)， 會(huì)產(chǎn)生培 養(yǎng)好習(xí)慣的自身需求，而好習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非一日之功，一蹴而就， 而要靠我們從一件件小事做起， 一天天堅(jiān)持，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程， 又是一個(gè)不斷提高的過程。2、培養(yǎng)好習(xí)慣要從克服不良習(xí)慣入手。每個(gè)人都有自己的好習(xí) 慣

11、，但也難免沒有不良習(xí)慣，首先每個(gè)同學(xué)要清“家底” ，看看自己 有哪些好習(xí)慣需要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)， 有哪些不良習(xí)慣在克服之列， 再進(jìn)一 步逐個(gè)分析這些不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因， 帶來的危害， 最后“針鋒相對(duì)” 地采取對(duì)策，還要注意利用自身的好習(xí)慣去 克服消極的壞習(xí)慣。3、培養(yǎng)好習(xí)慣要善于借鑒同學(xué)的長(zhǎng)處，自覺比較嘗試。因?yàn)楹?習(xí)慣沒有刻板的模式可比照，培養(yǎng)的辦法也沒有一成不變的公式可 套，要靠每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)借鑒周圍同學(xué)的長(zhǎng)處，找出自己的差距，然 后反復(fù)比較嘗試，尋求出適合自己的好習(xí)慣及養(yǎng)成方法。還要注意， 如果事事囿于某種固定不變的習(xí)慣， 有時(shí)將阻礙創(chuàng)造性的發(fā)揮， 因此， 習(xí)慣要不斷地變化和更新。4、培養(yǎng)好習(xí)慣要主動(dòng)爭(zhēng)取老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)和督促。所謂習(xí)慣 是有“慣性”的，壞習(xí)慣不是揮之即去，好習(xí)慣也不會(huì)呼之即來，而 是要經(jīng)歷一個(gè)刻苦的修煉過程，這就要靠主觀上意志力，堅(jiān)持不懈， 毫不放松，不允許“例外” ，也需要外力的策動(dòng)，所以每個(gè)同學(xué)要主 動(dòng)、自覺地聽取老師和家長(zhǎng)的 指導(dǎo)和督促。最后請(qǐng)