北師大版四年級數(shù)學上冊“確定位置(一)”教學設計

1、四年級數(shù)學確定位置（一）教學設計一、教學目標：1、知識與技能：在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。2、過程與方法：經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中用“數(shù)對”確定物體位置的過程，掌握確定位置的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對”確定位置的必要性。二、教學重點：理解數(shù)對的意義及表示方法。三、教學難點：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。四、課 型：新授課（空間與圖形教學）五、教學時數(shù)：1課時。六、教學準備：寶盒、教學課件。七、教學過程：（一）游戲?qū)胄抡n（3分鐘）做游戲：找寶 1、師：“同學們喜歡做游戲嗎？師：我們今天來玩一個找寶

2、游戲，（請兩名學生，一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中，另一名去找）師在學生找時問：“容易找嗎？師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、師：“那好，老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二列的同學的書桌里。（生馬上去第二列挨座翻看）師：“找了這么久都沒找到呀，你能不能一找就準呢？（生：有點難）3、師：請同學們再告訴他一條線索，讓他一找就準（生：在第5個，學生馬上到第五個座位找到了寶盒）4、師：“為什么她這一次一找就找到了呢？”（因為老師和同學們給他提供了準確的信息，所以，這位同學才能快捷迅速地確定寶盒的位置）師：其實確定位置也講究方法的，今天我們就來學習如何確定位置。板書課題

3、：確定位置（一）設計意圖：通過游戲，既能迅速引起學生的學習興趣，也能使學生初步認識到“確定位置”需要知道第幾列第幾行，為學習這節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。（二）探究新知，引出數(shù)對。1、說說自己的位置：（1分鐘）師：“剛才老師提供了幾個信息，才能迅速準確地確定寶盒的位置？（生：2個）師：是哪兩個信息？（生：第（）列，第（）個）師：你能用這兩個信息說一說你的位置嗎？（生1：我在第4列的第4個座位）（生2：我在第6列的第3個座位）設計意圖：利用學生身邊的實例，體現(xiàn)了數(shù)學取于生活且用于生活的教學理念。2、出示書本情境圖（10分鐘）師：這一個是小青班上的座位表，你能說說小青的位置在哪里嗎？師：豎排的位置我們一般稱

4、為“列”，橫排的位置一般稱為“行”，一般先說第幾列，再說第幾行（數(shù)的時候一般是從左往右數(shù)，從下向上數(shù)。）師：請同學們在練習本上用“第幾列第幾行”表示小明和小芳的位置。（請一個同學到黑板上板書）師：如果叫你們用這種方法表示出全班同學的位置，你感覺怎么樣？（生：太麻煩了）師：“請你們在練習本上用最簡單明了的方法記錄下小明的位置，寫完的就可以前后兩個同學交流。（每個學生先自己在練習本上寫，然后再叫幾個不同寫法的學生上來寫。）（可能出現(xiàn)的情況：在第2列第4行，就寫一個2，一個4；或?qū)憹h字“二、四”再括上括號）通過學生自己去對比，找出相同點與不同點，評出最好的表示方法。設計意圖：通過用“第幾列第幾行”表

5、示位置的過程，讓學生體驗運用“數(shù)對”表示位置的必要性；通過嘗試與對比，達到方法優(yōu)化的效果。3、介紹數(shù)對（4分鐘）師：同學們真有創(chuàng)意，你們想知道數(shù)學中是怎樣表示位置的嗎？師：例如“小明”的位置是第2列第4行，用數(shù)學符號就可以表示成（2，4）板書：（2,4），我們就可以說：“小明”的位置是二、四。師：你知道這里的2和4表示什么意思嗎？學生回答：2是表示第2列，4是表示第4行。板書：列、行教師指出：剛才我們用一對數(shù)表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置。板書：數(shù)對“數(shù)對”的表示方法一般是先表示第幾列，后表示第幾行。通常要在兩個數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。師：下面請同學們在圖上隨便選一個同

6、學，在練習本上用數(shù)對表示它的位置，會嗎？（找?guī)讉€同學到黑板上板書，并讀出數(shù)對）設計意圖：介紹“數(shù)對”這一名稱的由來，幫助學生記憶；通過介紹了解與練習相結(jié)合，規(guī)范“數(shù)對”的讀、寫法。（三）運用數(shù)對，在方格圖中找位置。1、抽象方格圖。（8分鐘）（1）師：其實在數(shù)學里，是有一種簡便的方法來表示物體確切的位置的，如果現(xiàn)在把每列的同學看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學看成一條條橫線，同學們想想會變成了什么樣？生：全是格了。 設計意圖：從現(xiàn)實中抽象出方格圖，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。（2）出示表格。 師：你知道圖中的兩排數(shù)字表示什么意思嗎？（橫的方向表示第幾列，縱的方向表示第幾行）請仔細觀察，橫線與豎

7、線相交的地方有什么特點？（相交成一個點）師：如果我們要找出數(shù)對（3,5）這一個點的位置，應該怎么找呢？板書：（3,5）打開課本第109頁，請跟你小組內(nèi)的同學說一說，并在在方格紙上找出數(shù)對（3,5）這一個點的位置。完成后，點名說找某個點所在的位置的方法。師明確：找某個點所在的位置，我們一般先看橫軸所對應的數(shù)，再看縱軸所對應的數(shù)。板書：橫軸、縱軸設計意圖：通過介紹，讓學生了解表格圖上縱、橫軸的數(shù)字所表示的意義；通過小組合作的形式，經(jīng)歷探索交流的過程，讓學生掌握在方格圖中找出相應數(shù)對的方法。（3）區(qū)分數(shù)對（2,4）和數(shù)對（4,2）。板書：（4,2）師：這兩組數(shù)對表示的位置一樣嗎？有什么不一樣？（第一

8、個數(shù)對（2,4）表示第二列，第四行；第二個數(shù)對（4,2）表示第四列，第二行）（3分鐘）師:請繼續(xù)在方格圖上找出數(shù)對（2,4）和數(shù)對（4,2）這兩個點的位置。（4）看誰的眼睛最亮（在方格圖上找出數(shù)對對應點的位置，并用線連起來）(3,7)(3,5)(3,3)(3,1)(6,1) （2,5）（2,2）（7,2）（7,5）（2,5）（2,1）（2,4）（2,7）（5,4）（2,4）設計意圖：通過對比與討論，幫助學生區(qū)分、更深刻地理解數(shù)對的意義。2、運用數(shù)對表格中找位置。（10分鐘）（1）書本第81頁練一練1。師：數(shù)對不但可以表示教室的座位，生活中還有更廣泛的應用，想知道嗎？請翻開課本第81頁，看練一練第一題。師：這是某間學校附近的地圖，你能用“數(shù)對”表示學校的位置嗎？請在“學?！蹦莻€點的旁邊用數(shù)對寫下它的位置。師：圖上還有哪些建筑物呢？請你選擇一個你最想去的地方，用數(shù)對表示它的位置。學生完成后，全班交流。（2）書本第81頁練一練2。（出示圖）師：這個是游樂場的平面圖，你能說出各個景點的位置嗎？師：這一天，小敏也到了游樂場玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰場去，你能幫她畫出路線圖嗎？ 設計意圖：通過練習，鞏固學生對知識的理解，提高學生靈活運用知識的能力。（四）總結(jié)：（1分鐘）同學們,通過今天的學習,你學會了什么?(確定位置)。寫數(shù)對的時候要注意什么？（一般先寫橫