如何培養(yǎng)并提高學生自主學習能力

1、如何培養(yǎng)并提高學生自主學習能力（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習，使學生在輕松、愉快的氛圍中投入學 習，充分調(diào)動學生智力因素和非智力因素?！皠?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習”就是創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容、目標相適應(yīng)的適 合學生年齡特點和認知心理的自學情景， 利用多媒體直觀形象、 具體 生動地呈現(xiàn)自學信息， 培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度情感， 充分調(diào)動學生 智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用、和諧發(fā)展。1、運用新異刺激，喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變 化性、奇特性，容易喚起學生的好奇心， 提高注意力和學習的積極性。 此外，新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式 （如播放視 頻、問題探索討論、分組比賽、上網(wǎng)閱讀、交互式

2、課件、游戲、戲劇 化的表演、藝術(shù)性的語言等 ）均可為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，調(diào)動 他們自學的興趣和積極性，使他們以飽滿的情緒投入學習。2、降低教師權(quán)威意識，調(diào)動學生學習情感。平等、民主、輕松 和諧的教學氣氛，可使學生無拘無束，敢說敢做，學習熱情高漲，感 知、記憶、思維、想象等認知活動就顯得更為興奮；課堂上的教學氣 氛，學生的態(tài)度情感對教學效果有著很大的直接的影響。3、教會學生確定學習目標的方法，使他們能為自己制定一個具 體明確的學習目標。教學目標是“教”與“學”的導向，它在克服教 學中的盲目性，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學習動機，調(diào)整、控制教與學 的策略、評價教學效果等方面均起著極其重要的作用。 有

3、關(guān)研究表明： “與自己有關(guān)的事情，誰都會認真地干” 。在課堂教學中讓學生自行 確定學習目標， 可使他們覺得足自己的事情， 必須要由自己的努力去 實現(xiàn)；引發(fā)學習動機，使之更為積極主動參與學習。(二) 借助媒體，引發(fā)問題使學生的各種思維能力得到充分發(fā)展， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力?！敖柚襟w， 引發(fā)問題”就是學生通過教學媒體所展現(xiàn)的情景發(fā) 現(xiàn)(或在教師的引導下發(fā)現(xiàn) ) 學習上的問題或直接提出與學習內(nèi)容密 切相關(guān)的真實性事件。它可以以疑問激發(fā)興趣，激發(fā)學生的求知欲， 開拓學生閱讀的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發(fā)展。 思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學生進行自學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此， 教學中必須要注重

4、學生各種思維能力的訓練。1、豐富學生知識經(jīng)驗。人在思維過程中提出問題和解決問題都 離不開知識和經(jīng)驗。課堂教學中，利用計算機多媒體從不同角度、深 度，以各種不同的形式、途徑具體生動地呈現(xiàn)自學信息，可為學生提 供豐富的感性知識及經(jīng)驗， 使其思維活動建立在雄厚的感性知識基礎(chǔ) 上，從而提高他們的思維能力。2、幫助學生建立合理的思維能力結(jié)構(gòu)。 (1)要注意建立學生的思 維模型，了解學生思維特點?？啥嘤谩澳愕囊馑际侵??”、“你是如何 理解的?”、“這是為什么 ?”之類的問題。 (2)要運用好培養(yǎng)各種思維能 力的相關(guān)方法。如：教會學生分析事物、分析問題的方法，使他們養(yǎng) 成對事物、問題進行分析、 綜合的習慣

5、，可發(fā)展他們的思維分析能力 和綜合能力；借助媒體，顯示不同事物的性質(zhì)、特征，讓他們進行比 較，幫助他們抓住問題的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律， 可發(fā)展他們思維比較能力； 讓學生根據(jù)媒體所提供的文字，想象其中的情景 (或在教師的指導下 用示意圖去表示出來 )，或讓學生用自己的語言說出事物的本質(zhì)、大 意等，或讓他們參與板書的設(shè)計等， 均可培養(yǎng)他們思維的抽象能力與 概括能力。 (3)要因材施教，盡量使每個學生各方面的思維能力得到 發(fā)展。3、全面發(fā)展思維的基本品質(zhì)。課堂教學中教師提出的問題或引 導學生提出的問題不應(yīng)是純知識性的問題， 要有利于發(fā)展學生思維的 基本品質(zhì)。 (1)借助媒體，為學生提供多種、大量的自學信息

6、，多用 “還可以從哪些地方找尋答案 ?”、“還有沒有其它的含義 ?”之類的提 問，讓學生找尋答案，豐富學習的知識經(jīng)驗， 發(fā)展他們思維的廣闊性。 (2)教師設(shè)計出適當?shù)膯栴}讓學生思考、討論，然后設(shè)法把問題一步 一步引向深入，誘發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己分析判斷，自己檢測 評價，自己糾錯矯正，并使之逐步形成習慣， 發(fā)展他們思維的深刻性。 (3)讓學生評價某種觀點，發(fā)表各自的看法，或偶爾組織開展小辯論 會，發(fā)展他們思維的獨立性。 (4)故意向?qū)W生提出有錯誤的看法，讓 學生自己去解釋，引導學生堅持正確的觀點，放棄錯誤想法，反對人 云亦云，發(fā)展他們思維的批判性。 (5) 當一些舊的問題或教材中涉及 的一

7、些舊觀點已不適合目前形勢的發(fā)展， 或以往慣用的解題方法對新 的問題已不是那么適用時， 教師應(yīng)幫助學生根據(jù)情況變化而采取新的 對策，以發(fā)展他們思維的靈活性。 (6)多用比賽的形式、激勵的方法， 或訓練學生快速的、正確的解題和答卷，發(fā)展他們思維的敏捷性。4、注重培養(yǎng)發(fā)散思維、聯(lián)想思維和想象思維，提高學生創(chuàng)造力發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主要組成部分。著名創(chuàng)造學家吉爾福特說過： “正是在發(fā)散思維中，我們得到了創(chuàng)造性思維最明顯的標志” 。聯(lián)想 思維和想象思維都是創(chuàng)造中的重要因素，聯(lián)想思維和想象思維越強， 越能把自己的有限知識和經(jīng)驗充分調(diào)動起來加以利用， 越能想到別人 不易想到的東西。研究表明：培養(yǎng)、發(fā)展學生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維 和想象思維足提高創(chuàng)造能力的關(guān)鍵所在。（三）自主探索，效果評價棗使學生的個性品質(zhì)和“關(guān)于學習成果 的能力”得以形成和發(fā)展?！白灾魈剿?， 效果評價”就是學生圍繞具體的教學目標或引發(fā)的 問題，利用各種媒體提供的信息與資源，