初二(八年級)下冊數(shù)學分式的基本性質(zhì)練習題

1、.初二八年級下冊數(shù)學分式的根本性質(zhì)練習題初二八年級下冊數(shù)學分式的根本性質(zhì)練習題，分式的根本性質(zhì)是中考必考知識點，我們?nèi)绾蝸碜プ≈R點更好的運用知識點呢?不僅需要跟著老師的思路，還需要的是多做練習，下面我們數(shù)學網(wǎng)小編為大家精編的初二八年級下冊數(shù)學分式的根本性質(zhì)練習，包含有詳細的答案，供大家練習!初二八年級下冊數(shù)學分式的根本性質(zhì)練習題一、判斷正誤并改正: 每題4分,共16分 = =1 = 二、填空題：每空2分,共26分1. 寫出等式中未知的分子或分母：2. 不改變分式的值，使分式的分子與分母都不含負號：3. 等式 成立的條件是_.4. 將分式 的分子、分母中各項系數(shù)都化為整數(shù)，且分式的值不變，那么

2、變形后的分式為_.5. 假設(shè)2x=-y，那么分式 的值為_.三、認真選一選每題4分,共16分1. 把分式 中的x和y都擴大為原來的5倍，那么這個分式的值 A.擴大為原來的5倍 B.不變C.縮小到原來的 D.擴大為原來的 倍2. 使等式 = 自左到右變形成立的條件是 A.x0 B.x0 C.x0 D.x0且x-23. 不改變分式 的值，使分式的分子、分母中x的最高次數(shù)式的系數(shù)都是正數(shù)，應(yīng)該是 A. B. C. D.4. 當 時，k代表的代數(shù)式是 A. B. C. D.四、解答題:共42分1. 34=12不改變分式的值,把以下各式的分子與分母中各項的系數(shù)都化為整數(shù):2. 34=12不改變分式的值,

3、使分式的分子、分母中的首項的系數(shù)都不含 - 號:3. 6分化簡求值： ,其中x=2，y=3.4. 6分 =2，求 的值.5. 6分x2+3x-1=0,求x- 的值.初二八年級下冊數(shù)學分式的根本性質(zhì)練習題答案一、判斷正誤并改正: 改正略二、填空題：1. xy xy， 5x ，2. 3.a1 4. 5.三、認真選一選1.B 2.D 3.D 4.B四、解答題:1. 2. 3.- 4. 5.-317.1.2 分式的根本性質(zhì)二一、判斷正誤并改正: 每題3分,共18分 =-a-b =a-b =-1 = = 二、認真選一選每題4分,共28分1.以下約分正確的選項是 A. B. C. D.2.以下變形不正確的

4、選項是 A. B. x1 C. = D.3.等式 成立的條件是 A.a0且b0 B.a1且b1 C.a-1且b-1 D.a、b 為任意數(shù)4.假如把分式 中的x和y都擴大10倍，那么分式的值 A.擴大10倍 B.縮小10倍 C.是原來的 D.不變5.不改變分式的值，使 的分子、分母中最高次項的系數(shù)都是正數(shù)，那么此分式可化為 A. B. C. D.6.下面化簡正確的選項是 A. =0 B. =-1 C. =2 D. =x+y7.以下約分: = = = =1 =a-1 =- 其中正確的有 A. 2個 B. 3個 C. 4個 D. 5個三、解答題:共54分1. 46=24 約分：2. 52=10先化簡

5、,再求值: ,其中a=5; ,其中a=3b0.3.10分 ，求 的值.4.10分 = = 0,求 的值.答案:一、判斷正誤并改正: 改正略二、認真選一選1.D 2.C 3.C 4.D 5.D 6.C 7.C三、解答題:1. 老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以

6、道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 2. 3. - 4.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚?/p>