部編語文教案一年級下冊八單元表格式

1、19棉花姑娘教學(xué)設(shè)計主備教師備課時間年 月 日課題名稱19棉花姑娘授課時間年 月 日教學(xué)課時2課時授課年級一年 班教材分析 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留

2、心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識“棉、娘”等13個生字。會寫“病、星”等7個字。 2分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 3認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學(xué)生理解詞語的能力。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字、讀好請求的語氣。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)字、寫字、讀好請求的語氣。教學(xué)準(zhǔn)備PPT 、識字卡片。教學(xué)方法講授示范第1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“棉、娘”等13個生字。會寫“病、星”等7個字。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。把課文讀通順。重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識“棉、娘”等13個生字。會寫“病、星”等7個字。教 學(xué) 過 程教師活動學(xué)生活動二次修改設(shè)計理念1、 談話

3、引入，激發(fā)興趣 1導(dǎo)言引入新課，猜謎。  引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個白馬駒，  對積極動腦思考的學(xué)生給予表揚(yáng)。 3揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎?  （出示掛圖及實(shí)物學(xué)生感知棉花什么樣） 問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學(xué)們聽。 5課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉播放課件，教師描述，學(xué)生感受畫面中的美麗景色。（板書課題，齊讀課題，認(rèn)識“姑娘”這兩個字）  2、 自學(xué)生字，匯報交流  1 小黑板出示生字：棉、娘、治、燕、別、然、干、奇、顆、瓢、碧、吐、啦。這些字你認(rèn)識

4、嗎?自己試讀一下。  4你有什么好辦法記住它們呢?學(xué)生交流識字方法。 5鞏固識記漢字。  3、 讀通課文，識記生字   1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)該注意些什么？真能干，那趕快去讀讀吧！   2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？  （1） 第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？       齊讀第一自然段。  （2）還有難讀的句子嗎？ 

5、    “我們身上有七個斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ该x，齊讀。）   3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？      4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！ 5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）   四、寫字：病、星。   1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字：病、星   2、請小朋友們

6、看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）   3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？  4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。 口語訓(xùn)練：我會講故事。2學(xué)生試猜，說出為什么這么猜?  4學(xué)生用語言描述棉花。2 誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。  3認(rèn)讀這些字應(yīng)注意什么?互相提示“治、是翹舌音。 （1） 同桌互考（2）開火車讀（3）游戲摘蘋果 姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓   “請你幫我捉害蟲吧！”

7、60;   “對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學(xué)非常扎實(shí)，在讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時也為精讀做了鋪墊。在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀課文的能力。讓學(xué)生在書寫生字中體會漢字的特點(diǎn)及書寫規(guī)律，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。第二課時

8、學(xué)習(xí)目標(biāo)1精讀課文理解課文內(nèi)容。2分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 重點(diǎn)、難點(diǎn)精讀課文理解課文內(nèi)容。1、 導(dǎo)入：  1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：是益蟲（鳥），它能。  2、今天我們要來認(rèn)識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？對，它長得那么漂 亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。 3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：棉花姑娘得了什么病？會有誰來給他治病呢？結(jié)果病

9、好了嗎？    過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！ 2、 精讀課文：     3、反饋：   問題一：棉花姑娘得的是什么??？    問題二：棉花姑娘的病好了嗎？   出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。   指名讀，注意“咧”字音。    你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？   請初步有感情地讀課文。 

10、  問題三：是誰治好了棉花姑娘的?。?#160;  找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。    說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？   出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。   師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。   過渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）   朗讀2-4小節(jié)。    快速讀，完成以下練習(xí)。 &#

11、160;  燕子只會捉的害蟲。    啄木鳥只會捉的害蟲。     青蛙只會捉的害蟲。    同桌選擇喜歡的一個小節(jié)練讀，分角色讀。   反饋 三、鞏固生字   1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）  2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低  詞語

12、：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）   3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？ 口語訓(xùn)練：我會講故事（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）1、 師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。   2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。 出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。    指名讀，注意“盼望、治病”的正音。   理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣？ 

13、  再次指名讀，要求初步讀得有感情。句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。     （2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。     （3） 啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。    （4） 我終于把姑媽盼來了出示圖片棉花姑娘前后對比照片引起學(xué)生的好奇心為新課做準(zhǔn)備。問題一：棉花姑娘得的是什么病？    問題二：棉花姑娘的病好了嗎？  由這幾個問題引領(lǐng)學(xué)生讀課文，

14、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。通過多種形式的朗讀完成教學(xué)目標(biāo)。板書設(shè)計19、棉花姑娘 燕子          空中飛  啄木鳥  捉  樹干里  的害蟲青蛙          田里的七星瓢蟲        棉花葉子上 課后記20咕咚

15、教學(xué)設(shè)計主備教師備課時間年 月 日課題名稱20咕咚授課時間年 月 日教學(xué)課時2課時授課年級一年 班教材分析 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。 課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)總目標(biāo)

16、1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。4.認(rèn)識本課12個生字，會寫7個生字。教學(xué)重點(diǎn)弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。教學(xué)難點(diǎn)理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實(shí)真相。教學(xué)準(zhǔn)備PPT 、識字卡片。教學(xué)方法講授示范第1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識本課12個生字，會寫7個生字。2能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識本課12個生字，會寫7個生字。教 學(xué) 過

17、 程教師活動學(xué)生活動二次修改設(shè)計理念一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入 1.導(dǎo)入： 同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？聽，他在說什么呢？ 2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！ 3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？ 二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字 1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。 7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累

18、累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)“課文堡壘”！三、初讀課文，了解內(nèi)容 1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。 2. 明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。 3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價。 4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。5.小結(jié)：各個組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！ 四、方法識記，指導(dǎo)書寫 1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生

19、字，記住這些字并把它們寫好。 2.課件出示生字：引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這些字，利用字族識字的方法記憶。 3. 師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。 五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲 這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡，既認(rèn)識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。 口語訓(xùn)練：我會講故事。(吃驚、害怕等)教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象

20、、野、攔、領(lǐng)。 3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。4.學(xué)生匯報后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。 5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。 (1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。 (2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。) 好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂

21、氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。 第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、閱讀課文一、二自然段。1

22、.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）3.它有沒有仔細(xì)看一下？4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？5.從哪兒可以看出來？（隨機(jī)理解：拔腿就跑）6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，咕咚/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）三、閱讀課文三、四自然段。1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇

23、！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)）5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　保?.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動

24、物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？四、閱讀課文第五自然段。1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問_，再問_、_、_、_、_，最后問_”的句式回答。）5.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕Ｎ?、閱讀課文六、七自然段。1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：3.知道了“咕咚”的真

25、相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）六、總結(jié)課文。1.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？2.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？遇事先問個為什么，弄清事實(shí)真相口語訓(xùn)練：我會講故事。學(xué)生回答老師提出的問題（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一

26、跳，拔腿就跑）（沒有）（害怕）（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（對小猴叫：“不好了，咕咚可怕極了?！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）（小猴聽了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！”可以看出）（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）（跟著跑起來）（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）（讓學(xué)生通過演示理解）（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）（2）木瓜掉進(jìn)湖里為

27、什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）（在這個故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁矗瑒e人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。通過讓學(xué)生讀課文，看掛圖理解課文的內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)培養(yǎng)朗讀能力。弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。理解故事所揭示的道理：做什么

28、事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實(shí)真相。板書設(shè)計20咕咚聽 看嚇得邊跑邊喊 木瓜掉進(jìn)水里。課后記 21小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計主備教師備課時間年 月 日課題名稱21小壁虎借尾巴授課時間年 月 日教學(xué)課時2課時授課年級一年 班教材分析 本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運(yùn)用對話，使文章生動形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會認(rèn)“壁、墻”等12個生字。會寫“捉、姐”等7個字。2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3、初步了解一些動物尾巴的作用。4、進(jìn)行德育滲透。教學(xué)重點(diǎn)能夠

29、讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識動物尾巴的功能。教學(xué)準(zhǔn)備PPT 、識字卡片。教學(xué)方法講授示范第1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會認(rèn)“壁、墻”等12個生字。會寫“捉、姐”等7個字。2、初讀課文了解課文內(nèi)容。重點(diǎn)、難點(diǎn)會認(rèn)“壁、墻”等12個生字。會寫“捉、姐”等7個字。教 學(xué) 過 程教師活動學(xué)生活動二次修改設(shè)計理念一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識“壁”。3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？板書

30、：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身7.出示生字卡片，開火車讀生字。8.把生字送回課文，讀通課文。9.思考剛才提出的問題，將問題的答案

31、連起來說一說。三、再讀課文，讀中感悟1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。2.小壁虎先向誰借了尾巴？學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來)小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。3 分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。四、指導(dǎo)寫字3.教師范寫，學(xué)生書空。4.學(xué)生練寫，展示評議?？谡Z訓(xùn)練：我會講故事。(壁虎)(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)(1)指

32、名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。(傷心、難過。)(指名讀，齊讀。)(學(xué)生自由讀第3自然段。)1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說一說它們在田字格中的位置。質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文

33、教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、精讀課文，初步了解一些動物尾巴的作用。2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3、進(jìn)行德育滲透。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、初步了解一些動物尾巴的作用。2、讀好對話的不同語氣。一、復(fù)習(xí)舊知1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解3.指導(dǎo)朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？出示

34、：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)7.結(jié)果怎樣？為什么？8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。三、課堂演練，加深理解四、課堂總結(jié)，課后延伸1.分角色朗讀全文。2.布置課后作業(yè)編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來?？谡Z訓(xùn)練：我會講故事。1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第35自然段

35、，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。2.交流出示對話。學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。3.指小組上臺表演，全班評議。復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，交流時要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。板書設(shè)計21小壁虎借尾巴魚尾巴撥水牛尾巴趕蠅子燕