九年級化學(xué)身邊的化學(xué)物質(zhì)專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計魯教版

1、身邊的化學(xué)物質(zhì)專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計怎樣上好復(fù)習(xí)課，一直是一線教師不斷探索和研究的課題。在復(fù)習(xí)課中如何做到有效、有質(zhì)、有度、有變、有神是值得探討的問題。（1）有效，師生互動真實(shí)，是為了鞏固和深化已學(xué)的知識，是為了完成單元教學(xué)目標(biāo)；（2）有質(zhì)，回歸學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展；（3）有度，學(xué)生的活動量、思維量、課堂節(jié)奏、學(xué)生負(fù)擔(dān)等調(diào)節(jié)適度；（4）有變，課堂教學(xué)體現(xiàn)出一定的預(yù)設(shè)性、生成性；（5）有神，學(xué)生敢于質(zhì)疑問難、敢于批判、敢于創(chuàng)新. 下面是我的一節(jié)公開課的教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)展示給大家，希望能夠給大家以后的復(fù)習(xí)課題的教學(xué)提供一些幫助。身邊的化學(xué)物質(zhì)專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計    

2、;                         【設(shè)計思想】1以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)價值取向。初中化學(xué)作為面向未來公民的基礎(chǔ)教育，在學(xué)完了課本知識之后，通過本專題的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)氧氣、二氧化碳和水的一系列知識，在實(shí)驗(yàn)探究中選出身邊的化學(xué)物質(zhì)，在分組討論中提煉新知識。本堂課教學(xué)的這種價值定位，力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，有別于以單純復(fù)習(xí)

3、知識為本，以應(yīng)試為目的的價值取向。2以身邊的三種物質(zhì)為線索組織教學(xué)的策略?？吹健吧磉叺幕瘜W(xué)物質(zhì)”這一課題學(xué)生一定有著好多的困惑，通過維生素C泡騰片加入水里時有氣泡冒出，提出氣體是什么的猜想，并指出這個實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)物質(zhì)，從而切入課題并展開復(fù)習(xí)。改變過去復(fù)習(xí)課只是機(jī)械性就事論事的復(fù)習(xí)，而是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)原來就在身邊，以維系生命活動“呼吸”的有關(guān)物質(zhì)二氧化碳、氧氣和水為線索來組織教學(xué)、推動課堂。3將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生的原則。怎樣讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)問題、自主復(fù)習(xí)知識、鍛煉能力、產(chǎn)生求知欲望正是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的核心，為此在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都要貫徹將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)原則，教師由傳授者的

4、角色轉(zhuǎn)換成為組織者、參與者、引導(dǎo)者。【教學(xué)內(nèi)容分析】   二氧化碳、氧氣和水是身邊重要的化學(xué)物質(zhì)，也是貫穿于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上、下兩冊課本的重要物質(zhì)，是初中化學(xué)元素化合物知識中的重要一部分。在剛剛結(jié)束新課的時候，學(xué)生對于前面學(xué)過的基礎(chǔ)知識已淡忘了很多，這時提出身邊的化學(xué)物質(zhì)-二氧化碳、氧氣和水的系統(tǒng)復(fù)習(xí)很有必要。（1）氧氣、二氧化碳的性質(zhì)、用途和實(shí)驗(yàn)室制法本身是重要的內(nèi)容，配以”氧氣的功與過”、“你對二氧化碳知多少”等問題的討論探究，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)更有新意，對知識的探求更上一個臺階。（2）改變水的復(fù)習(xí)局限于第三單元的思路，把九年級化學(xué)上、下兩冊課本與水

5、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象有機(jī)地串聯(lián)起來，在枯燥的復(fù)習(xí)階段活躍學(xué)生的思維，通過“水”整理出一條知識脈絡(luò)，把空氣中氧氣含量的測定、水的組成、水的凈化、燃燒的條件、鐵釘銹蝕的條件、溶液的形成等重要知識結(jié)合在一起，讓學(xué)生在枯燥的復(fù)習(xí)階段耳目一新，能積極主動地投入到復(fù)習(xí)過程中，展示了化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性。【教學(xué)目標(biāo)分析】1通過復(fù)習(xí)二氧化碳、氧氣的性質(zhì)、用途和實(shí)驗(yàn)室制法，掌握一般氣體的實(shí)驗(yàn)室制法和常見氣體的性質(zhì)、用途。2通過復(fù)習(xí)有關(guān)“水”的一系列知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以發(fā)展的眼光看待與水相關(guān)的知識以及水的用途。3培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)、關(guān)注身邊的化學(xué)物質(zhì)并主動探究的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】1課件準(zhǔn)備：多媒體課件。2實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

6、維生素C泡騰片、澄清石灰水、水、試管、導(dǎo)管（帶橡皮塞）?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入（實(shí)驗(yàn)） 向燒杯的水中加入一?！疤恰保A(yù)先準(zhǔn)備好的維C泡滕片）。（現(xiàn)象）杯中嘶嘶冒出大量氣泡，最后變成了一杯鮮甜的橙汁。（設(shè)問）冒出的氣泡是什么氣體呢？學(xué)生七嘴八舌，最后達(dá)成共識“將氣體通入澄清石灰水”通過實(shí)驗(yàn)探究來解決問題。（設(shè)計問題）下圖是“力度伸”維生素C泡騰片標(biāo)簽上的部分內(nèi)容：名稱：維生素C泡騰片成分：維生素C、橘味香精、碳酸氫鈉、氯化鈉、蔗糖、酒石酸晶體。貯藏條件：密封保存，避免受熱及潮濕。我們將維生素C泡騰片放入一杯水中，發(fā)現(xiàn)維生素C泡騰片逐漸溶解，產(chǎn)生大量氣泡，片刻后變成了一杯鮮甜的橙味飲品。我們感到

7、很好奇，產(chǎn)生的氣泡是什么呢？一起來探究：我的猜想我的實(shí)驗(yàn)方案氣泡的成分是               理由是                。實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的結(jié)論             

8、;    根據(jù)維生素C泡騰片貯藏條件，請說明保存時要低溫和防潮的原因是                  。（引入主題）在上面我們所探究的這個實(shí)驗(yàn)中，有哪些化學(xué)物質(zhì)？（學(xué)生）二氧化碳和水。（提問）這兩種物質(zhì)中含有哪一種相同的元素？（學(xué)生）氧元素。（提問）這種元素組成的單質(zhì)是什么？（學(xué)生）氧氣。（腦筋急轉(zhuǎn)彎）氧氣、二氧化碳和水這三種物質(zhì)維系在我們每時每刻進(jìn)行著的哪一活動中？（學(xué)生）呼吸。呼

9、吸的過程：氧氣的含量減少、二氧化碳的含量增多、水蒸氣的含量增多。（小結(jié)）氧氣、二氧化碳和水是生活中最重要的化學(xué)物質(zhì)?！驹O(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用生活中泡滕片溶解時嘶嘶冒泡的現(xiàn)象設(shè)計成實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題，讓學(xué)生切身體會化學(xué)源于生活，只要細(xì)心觀察，化學(xué)物質(zhì)在身邊處處可見。在學(xué)生猜想氣體是什么的同時，把實(shí)驗(yàn)融入探究題，把生活中的物質(zhì)、現(xiàn)象與實(shí)際題目聯(lián)系起來，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活是密不可分的。二、展開（復(fù)習(xí)）今天我們分氧氣和二氧化碳、水兩塊內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。（一）O2和CO21O2和CO2的性質(zhì)和用途。 O2CO2物理性質(zhì)   化學(xué)性質(zhì) &

10、#160; 用途  功與過  （設(shè)問）鋁、鐵是“同門”兩兄弟，為何“性格”卻截然不同呢？到底誰惹的禍呢？（學(xué)生）因?yàn)殇X在空氣中與氧氣反應(yīng),其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜,能覆蓋在鋁表面,從而保護(hù)里層的鋁不再與氧氣反應(yīng)，因此鋁具有很好的抗腐蝕性能?；瘜W(xué)方程式：4Al + 3O2 = 2Al2O3而根據(jù)鐵釘生銹的條件可知：鐵與氧氣、水蒸氣等反應(yīng)生成的鐵銹（主要成分是Fe2O3 · xH2O）很疏松，不能阻礙里層的鐵繼續(xù)與氧氣、水等反應(yīng)，因此鐵制品可以全部被銹蝕。【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會一分為二看待問題。氧氣的功與過，鋁與鐵在空氣中的變化

11、對比，凸現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)中很多種物質(zhì)利與弊的關(guān)系，教會學(xué)生看待任何一種物質(zhì)都應(yīng)辨證地進(jìn)行分析。2O2和CO2的實(shí)驗(yàn)室制法。 O2CO2原料  反應(yīng)原理  發(fā)生裝置  收集方法  （小結(jié)）氧氣、二氧化碳是兩種重要的化學(xué)物質(zhì)。通過我們對氧氣、二氧化碳的性質(zhì)、制法、用途復(fù)習(xí)之后，我們記憶起了很多相關(guān)知識。（設(shè)問）你還知道哪些有關(guān)二氧化碳的知識?（學(xué)生討論后小結(jié)）燃料燃燒的產(chǎn)物之一是CO2；正常雨水的pH約為5.6  （CO2 + H2O = H2CO3）小蘇打可用來治療胃酸過多（NaHCO3 + HCl

12、= NaCl + H2O + CO2）；泡沫滅火器原理  （Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2）；自制汽水 ：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳；蒸饅頭、做面包蛋糕：小蘇打與有機(jī)酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳；食醋除水垢時產(chǎn)生的氣體：水垢中的碳酸鈣與食醋中的醋酸反應(yīng)生成二氧化碳NaOH、Ca(OH)2在空氣中的變質(zhì)（ CO2 + 2NaOH = Na2CO3 + H2O                 

13、;               CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O）【設(shè)計意圖】：突破傳統(tǒng)的就事論事的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論的方式來搜索學(xué)過的知識里哪些與二氧化碳有關(guān)，可以有效地進(jìn)行知識的整合，讓課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學(xué)生的思維開放起來。真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（過渡）上述小結(jié)內(nèi)容中，我們看到了“雨水”、“汽水”中有水。那么水的奧妙有多少呢？（二）水（多媒體展示）與水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、圖片、視頻。1探究蠟燭中是否含有氫元素。在

14、蠟燭火焰上方罩一個干冷的燒杯，若燒杯內(nèi)壁有水珠，說明蠟燭中含氫元素。  2利用排水法收集呼出的氣體。3利用水洗滌試管等化學(xué)儀器。4借助水測定空氣中氧氣的含量。（復(fù)習(xí)）點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即插入廣口瓶中并把塞子塞緊，觀察到什么現(xiàn)象？冷卻后打開彈簧夾又觀察到什么現(xiàn)象？這說明空氣中氧氣體積占多少？某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中測定的氧氣體積含量明顯少于1/5，請說出三種可能？5做硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時用到了水。（設(shè)問）在這兩個實(shí)驗(yàn)中，水的作用分別是什么？（學(xué)生）硫在氧氣中燃燒生成的二氧化硫會污染空氣，實(shí)驗(yàn)時在集氣瓶底部放少量水可以吸收二氧化硫，防止污染空氣；鐵絲在氧氣中燃燒時

15、瓶底放少量水的目的是防止濺落的高溫熔化物炸裂瓶底。6借助水完成實(shí)驗(yàn)檢查裝置氣密性。（設(shè)問）   如何檢查裝置的氣密性？（學(xué)生）按要求組裝好儀器后，先把導(dǎo)管的一端浸入水中，然后用手緊握試管，如果導(dǎo)管口有氣泡冒出，說明氣密性良好。 7水的電解實(shí)驗(yàn)。（設(shè)問）如上圖所示，通直流電后，電極上出現(xiàn)氣泡，一段時間后停止通電，儀器1和儀器2中所收集到的氣體的體積比約為        。儀器1中的氣體能使帶火星的木條      ，說明是  &#

16、160;   ；儀器2中的氣體能夠     ，火焰呈     色，說明是     ；該實(shí)驗(yàn)說明水是由           組成。寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式                  &#

17、160;。8實(shí)驗(yàn)品紅在水中擴(kuò)散。（設(shè)問）該實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生）    說明了分子在不斷運(yùn)動。 9過濾。(設(shè)問)過濾操作中有哪些注意事項(xiàng)?玻璃棒的作用是什么?過濾后的濾液仍渾濁的原因有哪些?(學(xué)生)一帖、二低、三靠, 玻璃棒的作用是引流，原因有濾紙破損、液面高出濾紙的邊緣等。 10鑒別硬水和軟水。（設(shè)問）如何鑒別硬水和軟水。（學(xué)生）取樣，分別加入少量肥皂水并攪拌，泡沫較多的軟水，泡沫較少且有浮渣的是硬水。11噴灌（用于農(nóng)業(yè)）。農(nóng)業(yè)園林澆灌改大水漫灌為噴灌、滴灌，分別可節(jié)水40%和70%以上。12二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)。(設(shè)問)該實(shí)驗(yàn)說明了什么?

18、如果過一段時間打開瓶塞滴入幾滴紫色石蕊試液會有什么現(xiàn)象?(學(xué)生)該實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳能溶于水，紫色石蕊試液變紅，說明二氧化碳溶于水時又和水反應(yīng)生成了碳酸。 13探究燃燒的條件  (設(shè)問)通過該實(shí)驗(yàn)可得出燃燒需要哪些條件?(學(xué)生)可燃物、氧氣(或空氣)、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。 14利用水撲滅火災(zāi)（用于消防）。15鐵釘銹蝕條件的探究。(設(shè)問)通過該實(shí)驗(yàn)可得出鐵釘生銹需要哪些條件?(學(xué)生)鐵生銹是鐵與空氣中的氧氣水共同作用的結(jié)果。 16溶液的配制。(設(shè)問)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液的一半步驟有哪些?(學(xué)生)計算稱量溶解裝瓶并貼標(biāo)簽。17水和油的小實(shí)驗(yàn)(設(shè)問)通過回憶該

19、實(shí)驗(yàn)回答:洗滌劑和汽油都能洗去衣服上的油漬的原理相同嗎?(學(xué)生)不相同。洗滌劑乳化油漬形成乳濁液，汽油溶解油漬形成溶液。18稀釋濃硫酸。(設(shè)問)如何稀釋濃硫酸?(學(xué)生)將濃硫酸沿器壁慢慢注入盛水的燒杯中，并用玻璃棒不斷攪拌。 （學(xué)以致用）小紅在家里做作業(yè),突然墻上掉下來一塊白色固體,她結(jié)合平時所學(xué)的化學(xué)知識,很想探究這白色固體的成分,如果你是小紅,該怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)來完成對該物質(zhì)的探究呢?我的猜想我的實(shí)驗(yàn)方案       實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的結(jié)論   【設(shè)計意圖】：把九年級化學(xué)上、下兩冊課

20、本與水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象有機(jī)地串聯(lián)起來，在枯燥的復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生眼前刷地一亮，學(xué)習(xí)化學(xué)又出新花樣，“水”一個字，“H2O”一個簡簡單單的化學(xué)式，我們通過“水”整理出一小條知識脈絡(luò)就可以如此精彩，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子調(diào)整到最好狀態(tài)，展示了化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性，學(xué)生意猶未盡，等待著下一堂化學(xué)課探索更新的知識。三、小結(jié)同學(xué)們，簡單的內(nèi)容復(fù)習(xí)并不局限于簡單的整理舊知識的過程，只要我們用心去思考，在我們學(xué)過的知識領(lǐng)域里還有很多等待我們?nèi)ネ诰虻拿孛堋Ｆ鋵?shí)，通過將近一年的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)在我們的生產(chǎn)和生活實(shí)際中是無處不在的。所以，老師希望我們班的全體同學(xué)能學(xué)好化學(xué)、在生活中用好化學(xué)，長大了還要利用化學(xué)知識服務(wù)于社會！【設(shè)計意圖】：適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，學(xué)生的社會服務(wù)意識。在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中結(jié)束本節(jié)課恰到好處?！窘虒W(xué)反思】通過這節(jié)課我收獲頗多，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進(jìn)行如下反思:一、滿意之處本節(jié)課以問題和實(shí)驗(yàn)為核心，啟發(fā)為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、問題探究，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，