課題立項(xiàng)申報(bào)書

1、附件1：編號(hào)： 鄭州市教育科學(xué)課題立項(xiàng)申報(bào)書課題名稱：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究 課題負(fù)責(zé)人： 付紅梅 所在單位： 鄭州市二七區(qū)苗圃小學(xué) 申報(bào)日期： 2017.3 鄭州市教育科學(xué)研究所制一、課題組基本情況課題名稱小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究計(jì)劃完成時(shí)間2018.3預(yù)期成果形式論文負(fù)責(zé)人姓名付紅梅性別女年齡40行政職務(wù)職稱中小學(xué)一級(jí)教師學(xué)科語文工作單位鄭州市二七區(qū)苗圃小學(xué)聯(lián)系方式電話：66860138電子信箱386631960手機(jī)政編碼450000其他課題組成員基本情況姓名性別職稱研究專長(zhǎng)工作單位劉芳女中小學(xué)二級(jí)教師語文鄭州市二七區(qū)苗圃小學(xué)李靜女中小學(xué)

2、二級(jí)教師語文鄭州市二七區(qū)苗圃小學(xué)郝曉慧女中小學(xué)三級(jí)教師語文鄭州市二七區(qū)苗圃小學(xué)二、課題設(shè)計(jì)論證1.研究背景（1）學(xué)習(xí)語文的必要性。語文，何物也？語者，語言也，文，文字也。從某種層次上說臺(tái)灣的“國(guó)文”似乎更符合語文這門課程本身的含義，因?yàn)檫@是我們中國(guó)國(guó)內(nèi)的語言文字課程，但無疑二者的課程目的是一致的就是教國(guó)人標(biāo)準(zhǔn)使用本國(guó)的語言和文字，既然是語言，自然是要說的，因?yàn)橹挥薪涣鞑拍荏w現(xiàn)出語言的意義，否則它就是一種類似甲骨文的符號(hào)，只能看不能說，瘋狂英語的教學(xué)方法就是張開口吼出英語，它的成功正是開口言語教學(xué)法的成功典范，啞巴英語不是真正的學(xué)英語，同樣不開口的語文也不是真正的語文，小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：

3、“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。（2）朗讀現(xiàn)狀的分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)低中高3個(gè)學(xué)段，對(duì)朗讀分別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”可見“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。但事實(shí)上，在很多情況下，我們的朗讀往往是課堂中的過客，匆匆而過，學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率、流利度、感情等都有待提高。低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，還沒掌握正確的朗讀方法，如果沒有良好的指導(dǎo)訓(xùn)練，他們朗讀起來總是一個(gè)調(diào)，普遍唱讀，拖調(diào)，讓人聽起來特別難受，還容易讀斷句。對(duì)于不

4、同的標(biāo)點(diǎn)也讀不出不同的語氣，更談不上體會(huì)文章美在何處了。那些適合年齡特點(diǎn)的神話、童話故事，在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，學(xué)生很難讀出不同人物對(duì)話的不同語氣。 低年級(jí)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，針對(duì)以上現(xiàn)狀，研究“低年級(jí)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略”課堂應(yīng)運(yùn)而生。2.本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的永恒主題，學(xué)會(huì)了“讀”，才能把復(fù)雜的文本讀簡(jiǎn)單，把躺著的文本讀鮮活。有感情地朗讀課文是最重要的語言文字訓(xùn)練內(nèi)容。3.研究目標(biāo)和主要內(nèi)容；課題研究的目標(biāo)（1）、研究低年級(jí)學(xué)生朗讀感情不到位的主要原因。（2）、研究糾正小學(xué)生

5、朗讀的策略。（3）、提高學(xué)生有感情朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀到位的能力。課題研究的意義有感情朗讀課文有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到感情的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的美感、樂感、語感等多種情感的和諧統(tǒng)一。4.主要研究方法；1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理、比較和歸納，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于本課題研究。2、問卷調(diào)查法：在學(xué)生、家長(zhǎng)中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對(duì)性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。3、比較法：邊行動(dòng)、邊研究，邊比較，篩選最佳朗讀教學(xué)方法與研究機(jī)制，努力發(fā)揮朗讀

6、的正向功能，追求朗讀教學(xué)的最佳效果。4、行動(dòng)研究：課題研究期間，將在本校同年級(jí)各班之間開展行動(dòng)研究，探討實(shí)施策略并制定具體步驟，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便推廣研究成果。4、個(gè)案研究：選擇一些典型學(xué)生，對(duì)個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)人檔案，定期、不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體變化。5、量表評(píng)價(jià)法：在實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)制定出朗讀發(fā)展性評(píng)價(jià)的量表，根據(jù)量表上的所陳述的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并不斷完善和發(fā)展朗讀的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。5.研究詳細(xì)計(jì)劃。（請(qǐng)逐項(xiàng)填寫，可另加附頁）本課題的研究時(shí)間為兩年年。（1）準(zhǔn)備階段（2017年3月6月）對(duì)朗讀教學(xué)，提高學(xué)生朗讀興趣與能力的有效性教學(xué)調(diào)查、研究、論證，制訂實(shí)驗(yàn)方案

7、。做好宣傳工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。積極學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)和指導(dǎo)朗讀的理論，明確實(shí)驗(yàn)的意義、方法、步驟。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教師、學(xué)生大會(huì)，宣講實(shí)驗(yàn)方案，做好耐心細(xì)致的釋疑解惑工作。安排教研課題教學(xué)班，合理地確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)與學(xué)生名單。(實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，收集實(shí)驗(yàn)原始材料，階段負(fù)責(zé)人：付紅梅、劉芳、李靜、郝曉慧)（2）實(shí)驗(yàn)階段（2017年9月2018年6月）在明確教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮朗讀在語文教學(xué)中的作用；積極探索在備課、上課、練習(xí)輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核、課外拓展等方面的教育，加強(qiáng)交流，及時(shí)總結(jié)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。修訂完善實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)研究閱讀教學(xué)中如何開展個(gè)性化朗讀教育、創(chuàng)新朗讀教育，提高學(xué)生的朗讀能力和閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并提高不同層次學(xué)生的潛能。收集整理，分析教學(xué)過程中的教育得失，作好階段性總結(jié)。（階段成果呈現(xiàn)形式：征集優(yōu)秀課例、教學(xué)案例、觀摩課、階段性總結(jié)、師生朗讀成果展示等。階段負(fù)責(zé)人：付紅梅、劉芳、李靜、郝曉慧）（3）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2018、9-2018、12）整理、分析各種實(shí)驗(yàn)原始資料，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。摸索出一套指導(dǎo)朗讀教學(xué)的具體實(shí)施操作方法。實(shí)驗(yàn)成果展示：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、