神奇的絲瓜教學(xué)實(shí)錄

1、神奇的絲瓜教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)師：板書絲瓜，同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)對(duì)絲瓜的理解吧。生：一種蔬菜，可以吃。師：你是從它的食用價(jià)值來(lái)說(shuō)的。生：老了，絲瓜瓤可以刷過(guò)。師：你是從它的使用價(jià)值來(lái)說(shuō)的。生：絲瓜長(zhǎng)得跟黃瓜差不多，外皮比黃瓜硬，而且比較粗糙。師：你是從它的外形來(lái)說(shuō)的，還知道用黃瓜做比照。生：絲瓜先開黃色的花，然后再結(jié)瓜。師：你講到了它的生長(zhǎng)過(guò)程。師：課文要向我們介紹的是絲瓜的什么特點(diǎn)呢?板書神奇。師范讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的初步理解。學(xué)生首先提出的是不明白的地方，如杞人憂天怡然泰然悠然坦然。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解時(shí)，學(xué)生談的是課文的表達(dá)順序。生：這篇課文是按時(shí)間的順序來(lái)寫的。師：根據(jù)是

2、什么?。學(xué)生：在課文的每個(gè)自然段的前面根本上都有一個(gè)表示時(shí)間的短語(yǔ)，提示了課文的表達(dá)順序。師：作者描寫絲瓜，時(shí)間上有一個(gè)很大的跨度，你明白嗎?學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)作者對(duì)于絲瓜的描寫一直從春天寫到秋天，有個(gè)很大的時(shí)間跨度。再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的理解時(shí)，學(xué)生似乎有了障礙，開始緘口不言。師：那么咱們的這節(jié)課是不是就到此完畢了呢?學(xué)生開始哈哈笑起來(lái)。師問(wèn)：笑什么?學(xué)生說(shuō)：老師，絲瓜的神奇咱們還沒有體會(huì)呢。師：那咱們就來(lái)看看絲瓜神起在什么地方吧?學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)的是絲瓜的秧很神奇。學(xué)生：絲瓜的秧多神奇呀!那么細(xì)的秧，竟然一天長(zhǎng)半尺，而且能使上面的葉子長(zhǎng)得又肥又綠。在此，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟絲瓜秧的神奇之處。

3、師：絲瓜的神奇只是表如今瓜秧長(zhǎng)得快嗎?生：還有絲瓜的瓜。師：文中寫了幾個(gè)瓜?生：四個(gè)。師：哪個(gè)瓜是神奇的?生：都神奇。生：第一個(gè)會(huì)自己停頓生長(zhǎng)。生：第二個(gè)、第三個(gè)瓜使勁瘋長(zhǎng)，還坐在窗臺(tái)上，長(zhǎng)到小孩胳膊一樣粗還在長(zhǎng)。生：第四個(gè)瓜自己竟然會(huì)躺下。師：課文中有一個(gè)自然段直接講述了四只瓜的神奇，你知道是哪個(gè)自然段嗎?生：第九自然段。引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第九自然段。師：百思不得其解是什么意思?什么事情讓作者百思不得其解?絲瓜真的有了思想嗎?是誰(shuí)的思想?假設(shè)絲瓜有了思想，他會(huì)跟作者有一番怎樣的對(duì)話呢?師：第一瓜，你為什么突然不長(zhǎng)了呢?生：我要是再長(zhǎng)，我就掉下去了，不能再長(zhǎng)了。師：第二個(gè)瓜、第三個(gè)瓜，你們?yōu)槭裁?/p>

4、長(zhǎng)得那么快呢?生：我們有個(gè)好地方做依靠，不用擔(dān)憂掉下去，只管長(zhǎng)，怕什么?師：那你們?yōu)槭裁磸澢四?生：地方小了，不彎曲可是就長(zhǎng)不開了。師：可是，你們變彎曲了。生：可是更自在，坐著更舒適。師：哈哈，還真是好心態(tài)。師：第四個(gè)瓜，你怎么躺那了?生：我不躺著會(huì)掉下去的。生：我不躺著會(huì)像第一個(gè)瓜一樣停頓生長(zhǎng)的。生：好不容易有個(gè)歇腳的地方，管他呢，先找個(gè)落腳的地方再說(shuō)。師：我們拐回來(lái)再問(wèn)問(wèn)第一個(gè)瓜，你看，你停頓生長(zhǎng)了，別的瓜都長(zhǎng)得那么好，都沒有掉下來(lái)，你停頓了生長(zhǎng)，你懊悔嗎?生：懊悔，早知道我也一個(gè)勁地長(zhǎng)了，哪怕掉下來(lái)呢。生：不懊悔，小有小的好處，長(zhǎng)大了會(huì)成為別人盤中的一道菜。師：成為一道菜不好嗎?生：也

5、有價(jià)值。生：我不懊悔，我不長(zhǎng)了，可是第二、第三、第四只瓜，能更好地生長(zhǎng)，即便是我死了，它們也能更好地活。師：哈哈，你和臧克家筆下的有的人有了同樣的品格。生大笑。師：假設(shè)我們把怡然泰然悠然坦然四個(gè)詞中的一個(gè)詞送給第一個(gè)瓜，哪個(gè)詞更適宜它?生：泰然生：坦然師：哪個(gè)詞更適宜第二個(gè)、第三瓜呢?生：悠然師：為什么?生：你看他們多自在呀。師：哪個(gè)詞更適宜第四瓜呢?生：怡然，你看它多愜意。師：這些瓜是不是這么想的呢?這是一個(gè)沉默的奇跡。但是，有一個(gè)人真的這么想了，他是誰(shuí)?生：作者。師：這些瓜這么怡然泰然悠然坦然地含笑面對(duì)秋陽(yáng)，其實(shí)是在說(shuō)什么?生：作者怡然泰然悠然坦然地面對(duì)自己的人生。師：在我們的眼里，這么普

6、通的絲瓜，為什么到了作者的眼里就變得不一樣了呢?生：作者對(duì)它融入了情感。師：你怎么體會(huì)出來(lái)的?文中怎么表達(dá)的?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)課后反思：初讀這篇課文，總是覺得讀不明白，作者要表現(xiàn)的中心終究是什么?教參沒有明確的答案，但是文章的結(jié)尾一句，又似乎是在告訴我們什么，要告訴我們的是什么呢?反復(fù)查閱資料，終于明白，季羨林老先生與佛學(xué)的淵源，知道了佛學(xué)的禪理，一切隨緣。至此終于明白，文中所描寫的這四只瓜，不就是要告訴我們，當(dāng)我們當(dāng)時(shí)機(jī)降臨的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)沒有時(shí)機(jī)的時(shí)候，我們沒有方法改變環(huán)境，但是我們可以改變自己，當(dāng)我們沒有方法改變自己的時(shí)候我們可以轉(zhuǎn)變我們的心態(tài)。一切隨緣，怡然泰然悠然坦然

7、，含笑面對(duì)我們?nèi)松那镪?yáng)。一旦明白了作者的思想，一切問(wèn)題豁然開朗，如此一個(gè)隨緣的人，自然會(huì)對(duì)絲瓜傾注關(guān)愛，也就將這一人生感悟傳遞給了我們。哈哈，學(xué)生懂了嗎?真的懂了嗎?我懂了嗎?我能做到嗎?那就讓它成為我們努力的方向吧。第二課時(shí)師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了絲瓜的神奇之處，體會(huì)了絲瓜的怡然泰然悠然坦然的處世態(tài)度。這么平常的絲瓜我們熟視無(wú)睹，作者為什么會(huì)有如此感悟呢，是因?yàn)樗麑?duì)絲瓜傾注了自己的情感，作者按照絲瓜的成長(zhǎng)過(guò)程向我們傳達(dá)了他對(duì)絲瓜所傾注的關(guān)心，自讀課文，找出絲瓜的成長(zhǎng)變化、作者的情感變化。學(xué)生讀課文，做標(biāo)注。引導(dǎo)交流：時(shí)間的變化 絲瓜變化 作者的情感變化今年春天 種上 隨意過(guò)了不久 長(zhǎng)了出來(lái)、日益茁壯、長(zhǎng)大 增加了興趣有一天 每天長(zhǎng)半尺、細(xì)秧、葉子又肥又綠 驚奇、興趣大大進(jìn)步過(guò)了幾天 開出了黃花再過(guò)幾天 長(zhǎng)小小的綠色的瓜、越長(zhǎng)越大、重量增加 真替它擔(dān)憂不久 瓜不再長(zhǎng)大、停頓生長(zhǎng)長(zhǎng)出兩個(gè)瓜、猛長(zhǎng)、五六斤 又擔(dān)憂起來(lái)沒過(guò)幾天 彎了起來(lái)、像向綠色牛角不知從哪一天起 又長(zhǎng)一個(gè)小瓜、垂