如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文

1、如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文 發(fā)放作文本的時(shí)候，學(xué)生一般先看分?jǐn)?shù)，接著看評語，然后便表現(xiàn)出欣喜或滿足或生氣或憤恨等等表情，隨之放在一旁置之不理，卻沒有進(jìn)一步修改作文的打算。實(shí)際上優(yōu)秀的文章都是修改出來的，古今中外的著名作家都非常重視對文章的修改。國學(xué)大師呂叔湘說：“古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿。在文學(xué)史上傳為佳話，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)?！弊笏紘I心瀝血，歷經(jīng)十年寫成三都賦，使洛陽為之紙貴。錢鐘書先生的圍城作過多次修改，涉及內(nèi)容變動(dòng)達(dá)上千處，包括典故、比喻的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、部分描寫的刪除、外語原文及音譯等等。正是有了對圍城的精心琢磨，才使得這部作品總體上日趨精致，最終導(dǎo)致了

2、一部光彩照人的文學(xué)經(jīng)典的誕生。在沒有電腦的年代，要修改文稿是多么困難的事，但托爾斯泰、巴爾扎克等把那些多卷本的長篇修改了多遍以至十?dāng)?shù)遍，沒有嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度，是不可能做到這樣的，也難怪他們能夠成為世界一流的大文豪。 但是，在過去的作文教學(xué)中，我們教師僅僅注重如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文，然后是老師精心批改，而沒有引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，沒有培養(yǎng)出學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。這樣長此以往很不利于學(xué)生作文水平的提高。那么，我們教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)而提高他們的寫作能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：一、提高學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)修改興趣 大家都知道“興趣是最好的老師”。作為教師，首先要想法設(shè)法提高學(xué)生對作

3、文修改的興趣。怎樣才能提高學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該多給學(xué)生講或者讓學(xué)生自己收集有關(guān)古今中外著名作家修改文章的故事，使學(xué)生懂得“好的文章不僅是寫出來的，更重要的是改出來的?！笔箤W(xué)生主動(dòng)評改、樂于評改，讓他們意識到如果能長期堅(jiān)持，養(yǎng)成修改作文習(xí)慣，必將受益匪淺。以此激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，提高修改效果。二、明確修改目標(biāo)，指出修改范圍 面對一篇作文，我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行修改呢？（一）首先看文章內(nèi)容是否切題，中心思想是否突出。大家都知道寫作文最忌“跑題”。如果出現(xiàn)這種情況一般要重寫或大面積修改。在修改時(shí)，要求學(xué)生一定要逐段逐行的推敲，把與主題無關(guān)的堅(jiān)決刪去。然后根據(jù)主題的需要，增加一些典型事例

4、，如果發(fā)現(xiàn)文章空洞無物，就要補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫，盡量把文章寫得詳實(shí)、生動(dòng)。如果是議論文就要注意所用材料是否與觀點(diǎn)相符合。如有不符就要?jiǎng)h去，重新列舉事例，使文章言之有理，令人信服。（二）接著看結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否清楚。無論是記事、寫人，文章都必須做到結(jié)構(gòu)合理，層次分明。如果文章內(nèi)容前后矛盾，應(yīng)該理順。開頭與結(jié)尾對一篇文章來說至關(guān)重要，一定要寫得精彩出奇，抓住讀者的眼球。段落之間的過渡要自然恰當(dāng)，如有不妥，把它修改好。如果是議論文就更需注意這方面問題。在修改時(shí)要求學(xué)生能總結(jié)出文章的基本結(jié)構(gòu)，如不能則說明文章有問題，要注意修改。（三）然后看文字是否流暢，句子是否通順。沒有病句，用詞得當(dāng)是文章的起碼要求。

5、學(xué)生在修改作文時(shí)要出聲讀讀，想想哪些句子不恰當(dāng)，字詞不合適。同時(shí)注意語言要精練，重復(fù)、啰嗦的話要去掉。此外，也應(yīng)該訂正錯(cuò)別字，檢查標(biāo)點(diǎn)符號用得正確與否。（四）最后看整篇文章是否有亮點(diǎn)。全部修改后，應(yīng)該通讀整篇文章，看看是否有吸引人的地方。我們都知道一篇文章如果有幾個(gè)優(yōu)美、精彩的句子或者是幾個(gè)與眾不同的詞語，整篇文章就會讓人耳目一新，給文章增彩不少。因此修改的最后，應(yīng)該注意這點(diǎn)。三、教給學(xué)生方法，培養(yǎng)修改能力修改作文是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，常常需要比寫作花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而且要運(yùn)用多方面的知識，難度很大。教師在教給學(xué)生方法，培養(yǎng)修改能力時(shí)，可以嘗試以下幾種形式：（一）集體評改。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文之

6、前，教師應(yīng)該審閱過學(xué)生的初稿，對學(xué)生此次寫作水平有了清晰的認(rèn)識。在課堂上，教師首先要向?qū)W生點(diǎn)評此次作文的得與失，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)普遍存在的問題和原因以及如何修改。然后教師把提前用大字號打印出來的修改的要求、方法張貼在教室前面。最后教師可以從學(xué)生作文中抽出一篇較差文章，按照所列修改方法，引導(dǎo)全班學(xué)生仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，說出自己的修改意見。教師注意點(diǎn)評，把修改作文的過程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生掌握修改作文的方法。（二）互相修改。這樣做可以使每個(gè)學(xué)生都參與到修改作文的實(shí)踐活動(dòng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們更多的成功體驗(yàn)，必能激發(fā)他們對寫作的興趣?；ハ嘈薷淖魑?，其中最好的方式就是同桌互相修改，因?yàn)檫@樣便于修

7、改時(shí)討論，提高修改效果。在學(xué)生修改過程中，教師要不斷地在教室巡視，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如遇到典型問題，應(yīng)在課堂上集中講解。互相修改要求參與人員有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，反復(fù)閱讀文章，積極思考，提出修改意見。修改完畢后應(yīng)寫出相應(yīng)的修改評語。（三）自己修改。自己的文章自己最熟悉，要想修改好必須反復(fù)地讀，反復(fù)地思考。大家都知道的泊船瓜洲，王安石為了一個(gè)“綠”反復(fù)修改了十多次。教師要號召學(xué)生向著名作家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不辭辛苦修改文章的精神。同時(shí)要求學(xué)生在修改時(shí)要遵循教師所講的修改要求和方法，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行修改，要有耐心、恒心。修改過程中如有疑惑，要及時(shí)詢問教師，要求講解，以提高修改水平。（四）教師檢查。檢查、總結(jié)修改結(jié)果也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生自制能力差，如果教師不檢查的話，有的學(xué)生就會敷衍了事。教師通過檢查，進(jìn)行總結(jié)。對修改認(rèn)真，效果良好的學(xué)生要表揚(yáng)、鼓勵(lì)，也要指出不足，希望精益求精；對修改馬虎，效果不好的要嚴(yán)格批評，幫助他們總結(jié)教訓(xùn)，提出希望。綜上所述，集體修改、互相修改和自己修改這三種形式可以交叉使用，修改文章的基本方法不變，但是學(xué)生的思維、分析、鑒賞能力和修改能力受到鍛煉，得到提高。同時(shí)