如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)

1、全國教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題，教師小課題培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)的研究結(jié)題成果論文。課題批準(zhǔn)號(hào)：QGAD17237如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)任春香德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué) 小學(xué)高級(jí) 130311摘要：良好的習(xí)慣、優(yōu)良的品質(zhì)會(huì)使人受益匪淺，教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它的最終目的是使學(xué)生具備內(nèi)化于自身的良好的習(xí)慣以及優(yōu)秀的品質(zhì)。良好的傾聽習(xí)慣與優(yōu)秀的深思品質(zhì)就是在學(xué)生的小學(xué)階段，具有初始意識(shí)的時(shí)候開始形成的。因此如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)無論對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展還是對(duì)于教學(xué)課堂的展開都具有積極的意義。關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣；深思品質(zhì)；小學(xué)生；課堂教學(xué)一、 表現(xiàn)現(xiàn)象1.不

2、良的傾聽習(xí)慣小學(xué)生不在傾聽習(xí)慣方面的不良表現(xiàn)主要集中在隱性和顯性兩個(gè)方面。其中顯性的不良傾聽習(xí)慣主要表現(xiàn)為上課無組織、無紀(jì)律，課堂紀(jì)律散漫，交頭接耳，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)情緒產(chǎn)生不良影響，阻礙課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。隱性的不良傾聽習(xí)慣主要表現(xiàn)為學(xué)生雖然安靜得坐在座位上，看似認(rèn)認(rèn)真真的在聽課，其實(shí)兩眼無神，目光散漫，思緒早已飄出窗外，老師將的知識(shí)并沒有進(jìn)入到學(xué)生的思維里，更不用談深入理解老師講解的知識(shí)了。2.深思品質(zhì)小學(xué)生在深思方面的不良表現(xiàn)除了上述提到的，無意識(shí)的思考之外，還有小學(xué)生個(gè)體不會(huì)主動(dòng)思考，更多的依賴于參考書，急于求成，來增加自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力與自信心。二、 成因分析1.學(xué)生層面

3、從學(xué)生層面來說，現(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，都是家中唯一的寶貝，是家里的“小公主”、“小皇帝”。更有甚者，有的家庭的父母其中一方辭職就專心在家照顧孩子，從小就養(yǎng)成了別人都得以自己為中心的自我意識(shí)。所以學(xué)生在學(xué)校里依然覺得別人說的話做的事都不對(duì)，他們喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的才能，獲得別人的認(rèn)可和贊美，但卻唯獨(dú)不喜歡耐心的傾聽別人，不喜歡做一個(gè)真誠的聽眾，總是喜歡打斷別人來表現(xiàn)自己，增加自己頭頂?shù)墓猸h(huán)。不喜歡傾聽他人講述的故事，老師講授的知識(shí)，就更加不會(huì)去思考和理解他人。2.教師層面從教師層面來說，許多教師并不注重培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上一直灌輸，學(xué)

4、生埋頭在課桌上寫筆記，力圖把老師講過的每一個(gè)字都清晰明了的記錄下來。新課改指出課堂教學(xué)要追求“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)小學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，在這過程中卻慢慢忽視了“傾聽”的重要性。課堂效果衡量的標(biāo)準(zhǔn)一度就是“這節(jié)課老師講述了多少知識(shí)”，而不是“這節(jié)課學(xué)生收獲了多少知識(shí)”。3.課堂內(nèi)容層面從課堂內(nèi)容層面來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有的學(xué)科理論性較強(qiáng)，例如數(shù)學(xué)，理論性較強(qiáng)的學(xué)科教師按照傳統(tǒng)的授課方式講述起來可能就會(huì)讓小學(xué)生感覺到枯燥無味，不易理解和接受。有的學(xué)科例如:語文，品德與社會(huì)、英語等老師總是會(huì)給小學(xué)生將一些長篇大論的大道理。如果我們老師出去開會(huì)

5、聽報(bào)告，發(fā)言人一直在講一些干巴巴的大道理，我們自己都會(huì)不想聽，都倍感疲憊，何況是靈活好動(dòng)的小學(xué)生呢。如果這個(gè)老師這堂課一直在將大道理，小學(xué)生一開始可能會(huì)覺得有道理，會(huì)認(rèn)真仔細(xì)得聽講，但是一節(jié)課45分鐘都在這樣機(jī)械的重復(fù)沖重復(fù)，結(jié)果可想而知，小學(xué)生一定不會(huì)再仔細(xì)傾聽，也不會(huì)再深入思考。三、 解決方案1. 逐步引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)良好的傾聽和深入細(xì)致的思考會(huì)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活得更加快樂，美好。教師在課堂講課時(shí)，要耳聽四面，眼觀八方，仔細(xì)觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)。認(rèn)真聽課的學(xué)生的目光的炯炯有神的，散發(fā)著求知的光芒。思路跑神的學(xué)生的目光是呆滯的。通過仔細(xì)觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時(shí)提問跑神的小學(xué)生，以免這樣的學(xué)生造成

6、更大的知識(shí)漏洞，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)認(rèn)真傾聽和深入思考的小學(xué)生。當(dāng)某個(gè)小學(xué)生回答問題時(shí)，教師要注意引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真聽，當(dāng)該同學(xué)回答完畢時(shí)，教師可讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)該學(xué)生的回答，指出優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的師生互動(dòng)，既能有效得集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，又為小學(xué)生們逐步深入思考做鋪墊。通過小學(xué)生的傾聽與思考，全面深刻的去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)提高課堂效率。2引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的傾聽姿勢。教師可以從學(xué)生的坐姿來判斷出學(xué)生是否在認(rèn)真聽講，仔細(xì)思考。認(rèn)真聽講的學(xué)生的雙手是放在桌子上，其中一只手里拿著筆，準(zhǔn)備隨時(shí)記錄老師講過的知識(shí)點(diǎn)，眼睛會(huì)盯著黑板，目光隨著老師的粉筆字而不斷移動(dòng)轉(zhuǎn)換。有的同學(xué)的目光雖然一直在

7、黑板上，但是卻從未變換過位置，甚至老師已經(jīng)走到學(xué)生身邊了，這位學(xué)生依舊沒有察覺到。教師要注重注意這樣的學(xué)生，因?yàn)檫@樣的學(xué)生太容易被教師忽視掉。3.制定班規(guī)班約，明確課堂紀(jì)律要求。對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)一二年級(jí)的小學(xué)生而言，他們可能不是很清楚哪些行為是擾亂課堂秩序的。班主任要召開主題班會(huì)，講解課堂紀(jì)律要求。板報(bào)欄也可以招貼此類內(nèi)容，在學(xué)生的日常生活中起到警醒、提示、引導(dǎo)作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是這并不否認(rèn)教師是課堂教學(xué)的管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師有責(zé)任有義務(wù)為每一位小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師在要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)，自身也要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生。教師本來就是小學(xué)

8、生學(xué)習(xí)的示范者，教師的行為都會(huì)被學(xué)生模仿。教師時(shí)時(shí)刻刻都起著模仿帶頭作用。所以教師在學(xué)生回答問題時(shí)，要看著學(xué)生的眼睛，認(rèn)真聽學(xué)生把話講完。教師要對(duì)學(xué)生的回答做出中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到來自于老師的尊重。4.教師要加強(qiáng)教學(xué)語言的錘煉。教師教學(xué)語言精確凝練，并富有文學(xué)趣味和幽默，以此來激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望和興趣，吸引他們思考。正如葉圣陶先生說，“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。結(jié)語：培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和深入思考的品質(zhì)，是一項(xiàng)長期、艱巨、勢在必行的工程，需要每一位學(xué)生與教師的共同努力。只有教師在教學(xué)中擁有足夠的耐心、熱心、細(xì)心才能使每一位小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，逐步深入思考