教學(xué)論文:小學(xué)體育課堂教學(xué)模式實踐與創(chuàng)新的研究_第1頁
教學(xué)論文:小學(xué)體育課堂教學(xué)模式實踐與創(chuàng)新的研究_第2頁
教學(xué)論文:小學(xué)體育課堂教學(xué)模式實踐與創(chuàng)新的研究_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、教學(xué)論文:小學(xué)體育課堂教學(xué)模式實踐與創(chuàng)新的研究當(dāng)前,不斷涌現(xiàn)的新的體育教學(xué)模式,提高了體育教學(xué)的實效。然而,任何教學(xué)模式都有其適用范圍與局限性。小學(xué)體育課如何合理運用教學(xué)模式,以提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),是值得深入探討的課題。國家剛剛制定的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確規(guī)定,要“加強體育,牢固樹立健康第一的思想”,為使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及實質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中,將理想化的對未來事物有根據(jù)的,合理的想象,變成現(xiàn)實中可行的、便于在實踐中操作的、具體化的教學(xué)內(nèi)容。一、建立新型的師生關(guān)系,形成積極的課堂環(huán)境形成積極的課堂環(huán)境,首先應(yīng)當(dāng)考慮的是課堂成員之間的關(guān)系,即師生關(guān)系問題。我

2、們在多年前就已經(jīng)認識到學(xué)生是課堂中的主體,但是實際教學(xué)中,很多教師始終以為學(xué)生只是“學(xué)習(xí)”的主體,而自己則是“教”的主體,如此來割裂教學(xué)雙方,因而形成了學(xué)生主體名存實亡的現(xiàn)象。我們教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中對主體進行輔導(dǎo);在教學(xué)活動中主體學(xué)習(xí)脫離學(xué)習(xí)目的時,給予引導(dǎo);主體學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,進行必要的領(lǐng)導(dǎo);主體學(xué)習(xí)過程中發(fā)生問題癥結(jié)時,給予疏導(dǎo)。如果我們每一個教師都能擺正自己在教學(xué)活動中的位置,就能真正地體現(xiàn)涌現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為本的、積極的教育思想,成為主體的助手,成為一個教學(xué)活動中的服務(wù)者。如在一節(jié)以發(fā)展速度為重要目的的體育課上,每一個學(xué)生由于各自的速度基礎(chǔ)不同、各人的運動能力不同,因此,要真正地

3、促使每個人都能在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的速度,教師可以允許每個人采用不同的練習(xí)手腕,如腿長的研討在步幅不變的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岣卟筋l;腿短的則在自己快速步頻的優(yōu)勢下,努力提高步幅;跑得慢的可以發(fā)展腿部力量;跑得快的也可以發(fā)展反應(yīng)能力。有的學(xué)生提出盼望通過球類活動來發(fā)展速度,也有人愿意利用跳繩來發(fā)展速度,在課的發(fā)展速度目的的束縛下,每個學(xué)生都能采用適合自己的練習(xí)方法來達到目的,教師既可以起咨詢作用,又可以起輔導(dǎo)作用,在這樣的課上,可以說積極的課堂環(huán)境,還表現(xiàn)在師生之間的對話方式、學(xué)生之間的相互合作、師生共同進行發(fā)明性勞動上。教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),總是通過言語來表達。以前我們總是“直言不諱”地指

4、出學(xué)生的某些缺陷和不足。如有一個學(xué)生在做山羊分腿騰越時,跳過去的動作很勉強,腿有些彎,我們會說,“動作質(zhì)量不高,腿明顯曲折,騰空動作不明顯,沒有達到合格標(biāo)準(zhǔn)?!钡墙裉煳覀儠@樣說:“某同窗今天已經(jīng)能夠跳過山羊了,這是一個可喜的提高,如果你能在以后的練習(xí)過程中再注意一下腿的伸展,動作就更精美了。”這樣學(xué)生是否更容易接受?同時在新課程實行中,教師放下師道尊嚴的架子,常常傾聽學(xué)生發(fā)表的不同觀點,能夠承認自己在某些方面知識的缺陷,利用學(xué)生中一些有特長的知識來填補自己的不足,這樣的做法更能得到學(xué)生的尊敬。而學(xué)生在課堂教學(xué)中所發(fā)表的觀點如果能得到教師采納,自己也得到了老師和同窗的信賴,學(xué)生那種強烈的歸屬

5、感和課堂安全感會增進體育課堂的有效學(xué)習(xí)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。 體育新課程四條根本理念中的第二條,就是談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法,究其原因,不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”、“體育課考試繁多”、“體育課上缺少豪情”,還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等,與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充斥豪情顏色的體育形成極大的反差。新課標(biāo)給了我們教師最大的發(fā)明空間,在課程標(biāo)準(zhǔn)程度目的的管理下,教師和學(xué)生可以具有很大的選擇余地來實現(xiàn)自己的程度目的,而不僅限于幾種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)強調(diào)關(guān)注學(xué)生的主觀需求,要求我們能盡量地滿足學(xué)生在運動上的不同需

6、求。學(xué)生的需求應(yīng)當(dāng)和他們各自年齡、認知、身心發(fā)展程度等相吻合 ,例如程度四的學(xué)生就比程度五的學(xué)生更喜歡追捉游戲,更喜歡一些帶有靈活性的內(nèi)容,如浪木、云梯等,而程度五的男學(xué)生就更偏愛一些帶有必定技術(shù)難度的內(nèi)容,如攀登、抗衡、競賽等,能顯示男子漢風(fēng)姿的內(nèi)容,女學(xué)生則更多地喜歡柔和、有節(jié)奏或能展示女性特點的項目,如平衡、造型等。學(xué)生總是喜歡玩一些適合自己年齡、性別特色的活動性游戲,這種傾向在女學(xué)生身上體現(xiàn)得更加明顯。例如小學(xué)六年級女生已處于青春發(fā)育期,一些兒童式的玩法對她們來說已經(jīng)不感興趣,如果在體育課上常常部署女生去做“跳房子”、“丟手帕”的游戲,女生會感到很別扭。通過察看,發(fā)現(xiàn)初中女生更喜歡玩如

7、“跳皮筋”、“跨大步”之類的游戲,因為這些游戲中帶有更多的技巧性,能表現(xiàn)出女生的柔韌性、平衡性、合作性和依附性。而男生明顯地表現(xiàn)出他們的競爭性、追逐性、爭斗性和攻擊性,愿意做那些抗衡性很強的游戲,如“斗雞”、“貼膏藥”、“拍背”之類的游戲,他們盼望能解脫兒童時期的那種過分地依靠集體的做法 。結(jié)合上面所說的小學(xué)生男女生的心理特色,再來選擇適合的教學(xué)方法,無論是什么運動項目,都能使學(xué)生發(fā)生濃重的學(xué)習(xí)興趣與熱情。如進行籃球項目的傳球教學(xué)中,在圓圈上做傳球搶球練習(xí)時,男女生采用同一種教學(xué)手腕效果不好,男生在圈內(nèi)的搶球人是獨立作戰(zhàn)的,每個人依靠自己的努力去搶奪圈上的傳球;女生則很少有人愿意靠自己單兵作戰(zhàn)

8、來搶奪圈上的傳球,這個游戲女生玩不起來。實際教學(xué)中我們換一種思維方式,讓女生組成三人一組的情勢,每一個小組三人同時入圈內(nèi)搶球,三人中只要有一人搶到球,三人同時出圈,而傳球失誤者的三人小組則同時入圈,這樣就提高了女生相互之間的合作性和依附性,同時也就發(fā)生了學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)生在經(jīng)歷了教室內(nèi)的緊張學(xué)習(xí)之后,來到操場上的心情是想舒散一下自己的筋骨,發(fā)泄一下自己茂盛的精力,絕不是專門來操場上培育組織紀律性的。如果我們不能理解學(xué)生的這種原始需求,學(xué)生在幾度失望之后,又怎會喜歡體育課?因此,我們做的第一件事就是盡快地組織起體育課的學(xué)習(xí)活動,并且不斷地摸索如何有效地利用這短暫的40分鐘,以滿足學(xué)生的運動“饑餓

9、”感。如在一節(jié)體育課上,老師給學(xué)生提出了一個學(xué)習(xí)目的:發(fā)展彈跳力。同時,老師提供學(xué)生的最佳活動方式是跳繩。對于這個學(xué)習(xí)目的,老師是這樣說明的:彈跳力是跳躍能力中的一種,也是跳躍能力的基礎(chǔ),要發(fā)展彈跳力,首先要知道自己的彈跳力的現(xiàn)狀怎么樣,最簡略的辦法就是測量一下自己原地縱跳摸高的造詣是多少.經(jīng)過一段時間的鍛煉,這個造詣有了明顯的提高,就闡明彈跳力提高了。于是學(xué)生們非常自覺地進行了原地縱跳摸高的原始造詣測試。接下來就是用什么方法和用多少時間來提高自己的彈跳力了。老師給了學(xué)生兩周的時間,用什么方法由學(xué)生自己決議,但是今天這節(jié)課上要用自己決議的方法進行練習(xí),老師給學(xué)生一個咨詢的機遇。絕大多數(shù)的學(xué)生還是選擇了跳繩,有一位學(xué)生選擇了負杠鈴深蹲跳,另一位學(xué)生選擇了負重站立持續(xù)跳,還有一位學(xué)生選擇了戴沙袋持續(xù)跳,熱熱鬧鬧地活動起來了??墒?,這樣的彈跳力練習(xí)只能堅持幾分鐘就做不動了。老師告知大家,發(fā)展彈跳力不是一朝一夕能做到的,方法有很多,每個人都可以參照別人的練習(xí)方法經(jīng)常變換。最重要的一點是要持之以恒,天天練,但不過量。老師還啟發(fā)了所有跳繩的學(xué)生,用哪種方式跳最有效?最后老師激勵大家:“今天同窗們的練習(xí)方法很多,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論