幼兒古詩(shī)教學(xué)的淺探

1、幼兒古詩(shī)教學(xué)的淺探開發(fā)區(qū)學(xué)校：石玉 “語(yǔ)言是人類最重要的交際工具”,這句話被每一位教育工作者所熟悉。有很多卓有成就的學(xué)者,在回顧自己成長(zhǎng)歷程時(shí)都感慨得益于早年的啟蒙教育,尤其是古詩(shī)的誦讀。從語(yǔ)言角度來(lái)看,古詩(shī)在遣詞造句中力求體現(xiàn)作品的文學(xué)性,講究平仄、對(duì)仗、韻律、節(jié)奏,富有音樂美。而幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期,如果在此時(shí)期能大量記誦古詩(shī),既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐,吐音準(zhǔn)確流暢,又能讓幼兒品味詩(shī)的優(yōu)美意境,熏陶情懷,啟迪智慧。那么怎樣來(lái)培養(yǎng)幼兒古詩(shī)誦讀的興趣呢? 一、古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容的選擇性 古詩(shī)內(nèi)容豐富多彩,有寫景、有抒情、有情景交融、有說(shuō)理。格式上有五言、七言。根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行

2、篩選,從短到長(zhǎng),由淺入深,先學(xué)五言,逐步過渡到七言,先學(xué)絕句,再教律詩(shī),先選些描繪具體形象、敘說(shuō)具體事件的,后選些抒發(fā)情感、表現(xiàn)氣氛意境的,讓幼兒的學(xué)習(xí)有個(gè)循序漸進(jìn)的過程。 1.選擇與幼兒生活接近的古詩(shī)內(nèi)容 與幼兒生活接近的古詩(shī)幼兒學(xué)起來(lái)易懂、感興趣。如駱賓王的詠鵝,鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動(dòng)物之一。熟悉它的外形特征,白毛、紅掌、長(zhǎng)脖頸,熟悉它高吭的叫聲,熟悉它在河中戲水的景態(tài)。因而理解起來(lái)比較容易,詩(shī)句也就自然而然印在腦海里。又如李白的靜夜思,白居易的賦得古原草送別等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品。 2.選擇與季節(jié)相符的古詩(shī)內(nèi)容 一年四季春夏秋冬,有許多古詩(shī)是詩(shī)人贊美季

3、節(jié)特有的景物、景色的。為了能讓幼兒在每個(gè)季節(jié)中加深對(duì)景物的印象,保持教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性,我從幼兒的實(shí)際領(lǐng)悟能力入手,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。在實(shí)施主題教育的過程中選擇與之相關(guān)的一些內(nèi)容,配合教育,如冬季時(shí),梅花開放了,我?guī)в變簠⒂^梅花在認(rèn)識(shí)梅花的外形特征和了解梅花的品性后,學(xué)習(xí)古詩(shī)梅花,再畫梅花,使幼兒對(duì)冬天特有的景物有深刻的印象。 二、古詩(shī)教學(xué)環(huán)境的靈活性 幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)離不開周圍環(huán)境的作用,環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響。為此,我靈活利用周圍環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。 1.在自然環(huán)境中學(xué)古詩(shī) 教育家陳鶴琴說(shuō):“大自然、大社會(huì)都是活教材”,當(dāng)我?guī)в變簯敉饣顒?dòng)時(shí),會(huì)隨時(shí)選擇情景教幼兒學(xué)古

4、詩(shī)。如在學(xué)校里觀察柳樹活動(dòng),讓幼兒看看講講柳枝、柳葉的顏色,學(xué)習(xí)賀知章的詠柳,高高的柳樹像美女一樣,裊娜多姿,枝柳條像她那綠色的絲帶。我啟發(fā)說(shuō):“小朋友們,你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊! ”然后教幼兒朗讀古詩(shī): “碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀?！苯又M(jìn)行解釋,這樣幼兒玩玩、看看、念念學(xué)得輕松愉快。 2.在正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)古詩(shī) 課堂活動(dòng)是老師有目的地選擇好古詩(shī)內(nèi)容,準(zhǔn)備好教具,精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序,由表及里,讓幼兒在自覺狀態(tài)中學(xué)會(huì)、學(xué)好。如中班學(xué)賀知章的回鄉(xiāng)偶書。我先出示四幅畫,讓幼兒觀察畫中人物形象的變化,想象這是怎么回事? 然后

5、用故事解說(shuō)古詩(shī)含義,讓幼兒理解。再出示有節(jié)奏的文字,學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗誦。接著創(chuàng)編動(dòng)作加深印象,最后傾聽配樂吟唱古詩(shī),體會(huì)它的意境,這樣的學(xué)習(xí)過程幼兒輕松愉快,興味盎然。 3.在日常生活中學(xué)古詩(shī) 我將古詩(shī)教學(xué)滲透到幼兒的日常生活中,幼兒通過學(xué)習(xí),受到教育。如每天吃飯時(shí)幼兒會(huì)將米粒灑到桌子上、地上,無(wú)意中浪費(fèi)了糧食。于是餐前我與幼兒一起學(xué)習(xí)古詩(shī)憫農(nóng),讓幼兒了解我們每天吃的米飯來(lái)之不易,是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)和汗水換來(lái)的,我們小朋友要懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。以后小朋友在吃飯時(shí)不小心把米粒掉在桌子上,會(huì)情不自禁地說(shuō):“粒粒皆辛苦”并將桌子上的米粒撿起來(lái)吃掉。 三、古詩(shī)教學(xué)方法的多樣性 古詩(shī)內(nèi)容比較深?yuàn)W,而幼兒

6、理解能力非常有限,因此,教師選擇靈活多樣的教學(xué)方法是使幼 兒對(duì)古詩(shī)感興趣的關(guān)鍵。在實(shí)踐中,我采用了以下方法,并收到了良好的效果。 1.講述故事法 故事是幼兒百聽不厭的,我常把一些幼兒難以理解的古詩(shī)內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)易懂的小故事,有感情地講述,讓幼兒從故事中理解古詩(shī)內(nèi)容。 2.圖示、圖文結(jié)合法 圖示、圖文結(jié)合法是將所要學(xué)的古詩(shī)的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前,給幼兒以直觀的視覺效果,這種方法幼兒理解接受起來(lái)容易。如我教古詩(shī)一望二三里先出示一幅完整的畫面,讓幼兒感受一下自然優(yōu)美的田園風(fēng)景畫,然后講述畫中的自然景色有些什么,再出示圖示,這樣幼兒一看就懂,一學(xué)就會(huì),同時(shí)出示文字,讓幼兒看看有幾句,數(shù)一

7、數(shù)每句有幾個(gè)字,并用空格表示出節(jié)奏,讓幼兒有節(jié)奏地誦讀。 3.動(dòng)作表演法 動(dòng)作表演法是教師在幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們用動(dòng)作、表情等方式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,既可發(fā)揮幼兒的想象力,創(chuàng)造力,又可調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,且能加深幼兒對(duì)古詩(shī)的理解。如古詩(shī)梅花,墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開,遙知不是雪,為有暗香來(lái),幼兒會(huì)積極主動(dòng)地創(chuàng)編出動(dòng)作,左手向左前方打開,右手食指點(diǎn)幾下,表示幾枝梅花。雙手合擾,手掌不動(dòng),手指慢慢地分開,表示梅花冒著寒雪獨(dú)自開放。兩手不停地?fù)u動(dòng)表示不是雪花。雙手由前向鼻扇動(dòng),表示梅花的香味撲鼻而來(lái)。這種方法能增加活動(dòng)的氣氛,使幼兒投入到古詩(shī)的意境中獲得成功感。 4.欣賞吟唱法 不同內(nèi)容的古詩(shī)都

8、配有不同旋律的音樂,如古詩(shī)詠鵝它的旋律是活潑輕快,節(jié)奏鮮明。古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書、九月九日憶山東兄弟它的旋律是緩慢、抒情、節(jié)奏流暢,聽起來(lái)很優(yōu)美。又如古詩(shī)賦得古草原送別它的旋律激昂,聽起來(lái)催人奮進(jìn)。幼兒特別喜歡吟唱古詩(shī),在吟唱古詩(shī)的同時(shí),不僅可以感受到音樂美,提高幼兒的審美情趣,而且還能更深入地體會(huì)古詩(shī)的意境美。這種方法特別受幼兒的喜愛,每天午點(diǎn)吃完后,只要有一個(gè)小朋友唱起了第一句,只聽見聲音越來(lái)越大,一會(huì)兒,全班小朋友都津津有味地投入到吟唱的行列中,沒有老師請(qǐng),沒有小朋友說(shuō)古詩(shī)題目,小朋友自發(fā)性地吟唱著,而且唱得那么整齊、那么投入、那么動(dòng)聽。時(shí)而活潑輕快、時(shí)而優(yōu)美抒情、時(shí)而激昂奮進(jìn),悅耳的童聲久久地回響在教室里。 5.復(fù)習(xí)鞏固法 鞏固法就是將學(xué)過的古詩(shī)錄在磁帶上,在幼兒自由活動(dòng)時(shí)間輕輕播放,讓幼兒不斷學(xué)習(xí),不斷鞏固。同