第10周教師任務(wù)單

1、四語第十周教師任務(wù)單任務(wù)一：二、三單元診斷性練習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)開天辟地1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀熟練。課堂上同桌互評。2.學(xué)會生字詞，將難寫易錯的詞語抄寫2-3遍，并能正確默寫。通過查工具書、找近義詞、聯(lián)系上下文或生活實際理解“混沌、冉冉上升、巍峨、精疲力竭、三山五岳”詞語的意思，標(biāo)注在書上。3.理清課文脈絡(luò)，嘗試用不同的方法概括課文主要內(nèi)容。修改：3. 理清課文脈絡(luò)，嘗試用連接段意的方法概括課文的主要內(nèi)容。 考考自己吧！查資料了解概括課文主要內(nèi)容的方法。（去掉）我的質(zhì)疑： 學(xué)習(xí)評價： 互助評價： 基礎(chǔ)性目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，理解詞語。2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生初步

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1今天這節(jié)課我們要走進(jìn)一個關(guān)于天與地由來的故事。（看板書：開天辟地）“辟”是一個生字，伸出手一起寫：注意“辟” （1）書寫時左邊的“口”字要小一些；（2）正音“pì”；（3）加偏旁：“僻、劈、癖”等字。2引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點，激發(fā)講故事的興趣。(遠(yuǎn)古時候雖然科學(xué)不發(fā)達(dá)，風(fēng)、雨、雷、電這些自然現(xiàn)象，人們無法做出科學(xué)的解釋，但古人用他們豐富的想象力，編出許多神奇而又美麗的故事。)1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)（齊讀課題），強(qiáng)調(diào)辟的讀音和幾個形近字。除此之外你還積累了哪些（ ）天（ ）的成語（驚天動地，改天換地，歡天喜地

3、，冰天雪地，翻天覆地）2.讀了課題以后，你有什么疑問？（為什么開天辟地？怎么？結(jié)果如何？）表揚孩子提的問題有思考的價值二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞1詞語讀音（1）混沌一團(tuán)、加 厚、柱 子、合 攏、精疲力竭、板斧（2）崩 裂、重而濁、身 軀、筋 脈、萬頃良田、昏睡、鑿子、巍峨注意“混沌”讀“hún dùn” “鑿”是平舌音2字形（1）中等學(xué)生提出寫法有困難的字詞，相機(jī)板書：斧、竭等（2）描紅本課9個生詞，默記。（3）展示進(jìn)步的中等生的字。3交流詞語理解情況。（第7自然段中重點詞：縱橫交錯、萬頃良田等）1.同桌互相檢查讀書情況，完成評星工作。2.教師深入學(xué)生中，找出學(xué)生容易讀錯的詞

4、句（如：混沌，鑿，長得極長了3.齊讀兩個長句三、讀通課文，概括主要內(nèi)容（一）任務(wù)指導(dǎo)：同桌輪讀課文一遍，并評價。第二遍，默讀課文思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？結(jié)果如何？同桌交流：試著說說課文的主要內(nèi)容。（二）交流反饋1.檢查朗讀（1）指名中等生提出文章中難度比較大的語段，指名讀（不同層次學(xué)生、老師）2概括主要內(nèi)容（1）按故事發(fā)展順序概括段意。出示：開天辟地的原因：天和地沒有分開時，混沌一團(tuán)。 開天辟地的過程：盤古醒來后，用自己的神力和身軀開辟了天地。 開天辟地之后：盤古臨死前，用自己的身軀化生出世間萬物。根據(jù)段意來說說課文的主要內(nèi)容。（2）根據(jù)小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。（練習(xí)4

5、的成語）出示：混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地 與日俱增 頂天立地 變化多端 改天換地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題，按順序簡潔地概括課文的主要內(nèi)容（3）在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話快速讀課文，找出能夠直接概括主要內(nèi)容的一句話。交流齊讀。小結(jié)：概括主要內(nèi)容的三種方法。教后反思：這節(jié)課教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。三大板塊，一檢查孩子的課文朗讀情況，從中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師深入到學(xué)生中，找到共性的難讀的詞句，集體反饋糾正，并指名小老師領(lǐng)讀，學(xué)生記憶深刻；二讓學(xué)生帶著自己所提的三個有價值的問題即盤古為什么開天辟地，怎么開天辟地，開天辟地的結(jié)果如何去自主學(xué)習(xí)、共同探討，課堂上我走進(jìn)了四個小組，發(fā)現(xiàn)這三個問

6、題在一號組長的組織下，都解決了，而且每個孩子都做了發(fā)言。全班匯報時小手如林。教師基本沒講。三讓孩子把這三塊的內(nèi)容連起來概括課文的主要內(nèi)容，水到渠成。這節(jié)課是有史以來最輕松的一節(jié)課。所以教者應(yīng)合理設(shè)計任務(wù)單的內(nèi)容很重要。任務(wù)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)開天辟地1. 了解神話故事的特點。（可讀文比較，可查找資料。）對四年級孩子來說，這不是本節(jié)課的重點，了解即可。2.朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)劚P古給你留下了怎樣的印象。3.讀讀書后第四題的句子，談?wù)勆裨捳Z言的特點，再在書中找找類似的句子，課上準(zhǔn)備進(jìn)行仿寫。補充：交流課前搜集到的一個神話故事，看誰講得有聲有色。（放到課堂上進(jìn)行）挑戰(zhàn)自我：課外積累一篇其他的中國神話故事

7、，比比看誰能講得生動有趣。 我的質(zhì)疑： 學(xué)習(xí)評價： 互助評價： 挑戰(zhàn)自我： 教學(xué)過程：同學(xué)們都喜歡這篇故事吧，故事一般都有人物、情節(jié)、語言，我們先來看看故事中人物。一、感悟人物形象，感受精彩情節(jié)。1.自學(xué)指導(dǎo)：（1）讀一讀課文，用一個詞說一說你心目中的盤古形象。（2）找一找喜歡的故事片段，在相關(guān)語句上畫一畫，再讀一讀。2.交流反饋（1）談人物：用一個詞概括你心目中的盤古形象。（矢志不移、勇敢無私）板書：力大無窮、堅忍不拔、無私奉獻(xiàn)過渡：盤古不僅神勇無邊，而且勇于犧牲自己，造福萬物，真值得我們敬佩!更讓我們佩服的是古代人的想象力，他們能編出這么一個神奇的故事。故事中許多情節(jié)也很神奇。（2）交流喜

8、歡的故事情節(jié)片段。（重點交流第3小節(jié)）示片段（第3小節(jié)），練讀，讀出神奇。指導(dǎo)后進(jìn)生讀好。同桌互讀，評價反饋。（3）小結(jié)：看得出，同學(xué)們都很喜歡這則故事，這則神話故事的語言很值得我們學(xué)習(xí)。二、感受神話語言魅力，練習(xí)仿寫1.學(xué)習(xí)課后出示的語言“左手持鑿，右手握斧” “輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！敝笇?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵中后等生發(fā)言。內(nèi)容相對應(yīng)文中還有類似的語句嗎？ 默讀，圈畫，巡視指導(dǎo)（不止一處）交流（第4節(jié)、第7節(jié)）2.學(xué)習(xí)第七自然段語言。(1)師：這個神話故事，老師最喜歡讀這兒。指名讀，體會總寫-具體寫的寫作特點指名開火車讀（同桌合作讀一句）體會句式特點師

9、生配合讀（老師態(tài)勢語讀前半句，學(xué)生讀后半句），體會盤古身體部位與對應(yīng)的物體關(guān)系。拓展想象，練習(xí)說話：盤古身體的其他部分還會化作哪些物體現(xiàn)象呢？句號變省略號要求：仿照說話，句式對稱，對天地現(xiàn)象加上描述的詞語那就更好。（ ）變成了（ ）， （ ）變成了（ ）質(zhì)疑：有什么困難嗎？然后提供詞語（左膀、右臂 心肺、肝臟 眉毛、頭發(fā)）練習(xí)說。同桌交流指名交流，適當(dāng)提示。3.指導(dǎo)背誦第7自然段：同學(xué)們，如此有意思的語言不把它積累下來實在可惜，聰明的你找找記住它的規(guī)律、訣竅。（示課件）交流記方法，學(xué)生自由背誦，指名背誦教后反思：抓關(guān)鍵詞品讀感悟人物形象時，有幾個孩子的理解獨特、深刻，怎樣讓更多的孩子妙語連珠，

10、是值得思考的問題。任務(wù)四：學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會本課生字詞，能正確默寫。聯(lián)系上下文理解區(qū)分“決心”和“決定”，并會造句。3.能根據(jù)“無火盜火受罰獲救”的順序給課文分段，在此基礎(chǔ)上說說課文主要內(nèi)容。4.結(jié)合課文，感受沒有火的不便，認(rèn)識火的重要性。學(xué)習(xí)重點、難點：1.能根據(jù)“無火盜火受罰獲救”的順序給課文分段，在此基礎(chǔ)上說說課文主要內(nèi)容。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)流程及預(yù)設(shè)：一、 揭題，課前了解學(xué)生任務(wù)單完成情況。二、 板塊一：朗讀課文，同桌互評。1.同桌互查，做好評星工作。 2. 教師檢查自學(xué)情況。（1）指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的

11、人名、地名。太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯（2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。小心翼翼、煙火裊裊（ABCC）、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、(3) 指導(dǎo)朗讀長句。投影片出示長句：當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。三、 板塊二：學(xué)習(xí)生字詞。限時3分鐘,速記本課生字詞,準(zhǔn)備默寫.普通 偷盜 邁進(jìn) 懲罰 啄食 肝臟 希臘 獲救 小心翼翼 煙火裊裊四、 板塊三：根據(jù)提示練習(xí)分段。1.提示：無火盜火受罰獲救

12、2.練習(xí)分段。3.概括故事主要內(nèi)容.4.區(qū)分“決心”和“決定”，練習(xí)造句。（決心：不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。決心用在好的方面。決定：對于統(tǒng)管眾神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個“決定”就行了。決定是中性詞，可以用在好或壞的方面。）學(xué)情預(yù)設(shè)及應(yīng)對策略：孩子在概括主要內(nèi)容時，語言不夠簡潔、全面；部分同學(xué)不會準(zhǔn)確用兩個詞語造句。采用共學(xué)，合作探究的方式解決。五、 板塊四:學(xué)習(xí)第一自然段。1. 出示自學(xué)指導(dǎo):（1） 默讀第一自然段一遍,感受人類無火的困苦、無可奈何。（2） 理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有

13、只好”接下去說省略的內(nèi)容，再寫一寫。（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲）2. 交流學(xué)情預(yù)設(shè)及應(yīng)對策略：少部分學(xué)生的表達(dá)不夠流暢，采用小組交流的方式共學(xué)。作業(yè)設(shè)計：1.完成補充習(xí)題2.閱讀神話故事任務(wù)五：繼續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火教學(xué)目標(biāo)：1.了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3.發(fā)揮想象，人們得到火種后欣喜若狂。先說一說，再寫下來。學(xué)習(xí)重點、難點：重點：結(jié)合課文關(guān)鍵詞句體會羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉

14、大精神。難點：發(fā)揮想象，人們得到火種后欣喜若狂。先說一說，再寫下來。教學(xué)流程及預(yù)設(shè)：一、 板塊一：感悟普羅米修斯的高大形象，了解作者的寫法。學(xué)習(xí)建議：普羅米修斯是一個怎樣的人？圈畫出關(guān)鍵詞句，在旁邊寫寫你的體會；文中還寫到了誰，從哪些語句體會到了他們分別是怎樣的一個人？也把批注寫在旁邊。二、 板塊二：.發(fā)揮想象，人們得到火種后欣喜若狂。先說一說，再寫下來。寫作提示：聯(lián)系人們得到火種前的困苦生活，展開想象，再憑借描寫人們得到火種后的心情、語言以及如何歡慶（比如唱歌、跳舞、奔走相告）等語句，想象人們欣喜若狂的樣子。學(xué)情預(yù)設(shè)：很多孩子不會具體描寫這樣的場面。應(yīng)對策略：小組合作探究。復(fù)備：寫作提示：A

15、能結(jié)合課文第四自然段的內(nèi)容，寫出人們欣喜若狂的心情得1星；B能展開想象，抓住人們的語言、動作、神態(tài)寫出得到火后欣喜若狂的心情，得2星；C能展開豐富想象，寫出人們得到火種后激動興奮的心情和對普羅米修斯的感激之情得3星。課堂上讀一篇1星習(xí)作和一篇3星習(xí)作，讓學(xué)生做小老師進(jìn)行評定并說出理由。三、 板塊三：能按“無火盜火受罰獲救”的順序復(fù)述課文。學(xué)習(xí)建議：盡量多的運用課文中的語言，先同桌練說，再在班上復(fù)述。 復(fù)備：友情提醒：A有感情地朗讀課文，盡量多的運用課文中的語言，適當(dāng)展開自己的想象，將故事講具體、生動，得5星。B如果覺得有困難的，可以選擇受罰這一部分復(fù)述，加入自己的想象。得3星。作業(yè)設(shè)計：1.修改和謄抄以“火來啦！人們欣喜若狂”為開頭，寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。2.朗讀小詩是誰讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗，展開個性化的朗讀，讀出自己的理解。教后反思：這節(jié)課，我抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實際，大膽創(chuàng)編，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運用能力。 如：看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很很有同情心，極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在嚴(yán)寒