蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)

1、蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 課題：人教版小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)（上冊(cè)）第七章蝸牛與黃鸝鳥(niǎo) 科目：小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生 課時(shí)：1課時(shí) 提供者：?jiǎn)挝唬?一、教學(xué)內(nèi)容分析 蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌曲以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑它的情景。歌曲音樂(lè)形象天真純樸富有生活氣息，同時(shí)也歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。 二、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能：1、用輕快、活潑的情緒演唱蝸牛與黃鸝鳥(niǎo) 2、掌握帶有八分休止符的節(jié)奏型。 二、過(guò)程與方法：欣賞、體驗(yàn)、模仿、探究、合作、創(chuàng)編。 三、情感、

2、態(tài)度、價(jià)值觀 1學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，執(zhí)著追求目標(biāo)的頑強(qiáng)精神，不學(xué)黃鶯鳥(niǎo)自以為是，以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處。2了解寶島臺(tái)灣，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)情懷。  三、學(xué)習(xí)者特征分析農(nóng)村的學(xué)生學(xué)生接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，音樂(lè)基礎(chǔ)知道較薄弱，在節(jié)奏、模唱等方面較為欠缺，容易跑調(diào)，希望通過(guò)自己的教學(xué)能有所改善。   四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用輕快、有彈性的聲音演唱蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)。 教學(xué)難點(diǎn)：1、曲中附點(diǎn)八分音符時(shí)值得掌握切分著時(shí)值得掌握。2、曲中5 56處換氣和節(jié)奏的準(zhǔn)確。 六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)  

3、60;    學(xué) 生活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 1、教師模仿蝸牛的腳 步，示范拍出三條節(jié)奏。2、重點(diǎn)教學(xué)ox 的節(jié) 奏，休止處入手。3、教師示范演唱歌曲。4、教學(xué)歌曲 5、組織學(xué)生表演歌曲1、模仿蝸牛走路。 2、輕哼輕打節(jié)奏。 3、跟唱歌去。 4、表演歌曲。 通過(guò)歌曲學(xué)唱與歌曲表演相結(jié)合，使學(xué)生熟悉了歌曲的旋律、感知了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的音樂(lè)形象，而且更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。            &

4、#160;七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、音準(zhǔn)方面予以評(píng)價(jià)。 2、準(zhǔn)確把握節(jié)奏方面予以評(píng)價(jià)。 3、歌唱表演歌曲方面予以評(píng)價(jià)。八、板書(shū)設(shè)計(jì) 蝸牛與黃鸝鳥(niǎo) 活潑、輕快九教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200字）：一、合作需要?jiǎng)?wù)實(shí)在學(xué)生們進(jìn)行所謂的討論中，其實(shí)我就覺(jué)得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排是想給學(xué)生一個(gè)人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過(guò)場(chǎng)式”教學(xué)態(tài)度，沒(méi)有從合作的技術(shù)上更進(jìn)一步的引導(dǎo)，還沒(méi)有建立一個(gè)真正意義上的合作運(yùn)行機(jī)制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效被打折了。“教師的教要致力于教師的導(dǎo)”。由于在平時(shí)我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制

5、、小組中角色的任務(wù)分配、如何進(jìn)行傾聽(tīng)、如何交流等都缺少一些實(shí)效性的指導(dǎo)。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們卻并不會(huì)利用這些機(jī)會(huì)，而在盲目的哄動(dòng)中浪費(fèi)了。“思維從禁錮的囚籠里出來(lái)僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗(yàn)和創(chuàng)新了”。二、教學(xué)更需平等由此還該想到，在我們的音樂(lè)課上，有許多的時(shí)候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說(shuō)教師究竟應(yīng)該關(guān)注誰(shuí)？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來(lái)所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時(shí)候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學(xué)習(xí)的主人嗎？ 讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行生生間的合作，發(fā)展想像力，提高合作探究的能力，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)的自信這些都不是問(wèn)題，我們的問(wèn)題在于具體的操作中學(xué)生有沒(méi)有機(jī)會(huì)真正的參與?！绑w驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點(diǎn)，也可以因?yàn)槲覀兊牡菇虒W(xué)合作成為 “沒(méi)有生命的道具”。 三、教學(xué)應(yīng)有點(diǎn)撥當(dāng)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中有了明確的目標(biāo)，有了適合自己的學(xué)習(xí)方向后，他們會(huì)在不經(jīng)意間迸發(fā)出無(wú)盡的學(xué)習(xí)能量。當(dāng)然，在這里我覺(jué)得要讓學(xué)生能積極的去探究，會(huì)有效的合作，關(guān)鍵還在于教師的正確導(dǎo)引。只有在教學(xué)中建立一套規(guī)范科