送給盲婆婆的蟈蟈

1、5、送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)盲婆婆的關(guān)心，從而受到教育。2、 會(huì)讀本課的生字詞，能把“鄰、替”寫正確、寫美觀。3、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)的寫法，會(huì)用“歌聲會(huì)歌聲會(huì)”想象說(shuō)話。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、小朋友們，我們都有一雙明亮的眼睛，可以看到紅的花，綠的樹，看到清澈的小溪，藍(lán)藍(lán)的天空2、有這樣一位婆婆，她眼睛看不見(jiàn)了，板書“盲婆婆”，多可憐哪!讀詞語(yǔ)“盲婆婆”。怎么記“婆”這個(gè)字？3、不過(guò)有人給她送東西來(lái)了！板書“送給”“的”出示圖片。什么呀？板書“蟈蟈”。4、讀題。二、初讀課文1、這蟈蟈是誰(shuí)送的？為什么要送呢？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文，做到能讀準(zhǔn)字音，讀

2、通句子。2、檢查（1）檢查字音：鄰居 領(lǐng) 綠色 / 您 童年 難忘唱歌 田野 替 喜滋滋 樂(lè)呵呵自讀有什么需要注意的地方？強(qiáng)調(diào)“鄰”和“領(lǐng)”的區(qū)別指名讀，齊讀。（2）長(zhǎng)句檢查：歌聲會(huì)領(lǐng)您/走進(jìn)田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會(huì)把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂(lè)。（3）同桌互讀課文。左邊先讀，右邊后讀，一個(gè)不錯(cuò)得三顆星，錯(cuò)一個(gè)得兩顆星，錯(cuò)兩個(gè)得一顆星。三、精讀課文（一）第一段1、這只蟈蟈是誰(shuí)送的？2、這個(gè)小男孩是盲婆婆的什么人？（鄰居） 3、看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時(shí)臉上什么表情？（出示第一段）書上用了什么詞？讀好“喜滋滋”“樂(lè)呵呵”。點(diǎn)評(píng)：從你的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽(tīng)出樂(lè)呵呵的心

3、情了。你讀得真是喜滋滋的。4、像這樣表示高興地詞還有：（出示詞語(yǔ)：笑瞇瞇 笑哈哈 笑嘻嘻 喜洋洋）一起讀一讀，記一記。5、鄰居家的小男孩可能會(huì)對(duì)婆婆說(shuō)些什么呢？（二）第二段1、小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？自己讀讀第二段，用課文中的一句話回答。2、匯報(bào)：替我給您唱歌。想不想聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈唱歌的聲音？你覺(jué)得歌聲怎么樣？（播放蟈蟈叫聲）3、在我不上學(xué)的時(shí)候，我會(huì)為盲婆婆做些什么呢？ 4、總結(jié)：多么善良的孩子呀！平時(shí)為婆婆唱歌、解悶；自己去上學(xué)了，仍然放心不下婆婆，特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。齊讀（三）第三段1、盲婆婆聽(tīng)了蟈蟈的歌聲心情會(huì)怎樣呢？自己讀第三段。交流。2、（看圖、配樂(lè)）：你們看，盲婆婆雙手

4、捧著蟈蟈，蟈蟈歡快地叫著，婆婆用心地聽(tīng)著，雙目失明的婆婆好像又聽(tīng)到了小溪叮咚的流淌聲，仿佛又看到了秋天五彩繽紛的田野，想起了童年時(shí)很多快樂(lè)的事。 她想起了童年哪些歡樂(lè)的往事呢？3、師：蟈蟈的歌聲讓她仿佛又回到了童年。她聽(tīng)著，想著，心中充滿了歡樂(lè)。你能把婆婆心中的快樂(lè)讀出來(lái)嗎？指名讀4、歌聲還會(huì)領(lǐng)盲婆婆來(lái)到哪里，看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么呢？能仿照書上的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？出示句子：歌聲會(huì) ， 。歌聲會(huì) ， 。（1） 同桌討論練說(shuō)（2） 指名說(shuō)5、蟈蟈的歌聲讓雙目失明的盲婆婆好象又能看到了這世界上許多美麗的東西，想起了許許多多的快樂(lè)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？男女生讀。6、 此時(shí)，婆婆心中不再寂寞、孤獨(dú)，因?yàn)橄X

5、蟈的歌聲帶她走進(jìn)了五彩繽紛的世界。齊讀第3節(jié)。（四）第四段1、我們多么希望盲婆婆能享受歡樂(lè)的生活。讓我們都來(lái)做一只蟈蟈，給她帶去歡樂(lè)。齊讀最后一自然段。2、 省略號(hào)省略了什么？蟈蟈的歌聲還在繼續(xù)，讀的時(shí)候要讀的越來(lái)越輕，讀出余音未了的樣子。聽(tīng)老師讀，像老師這樣再讀一讀。3、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小男孩？（點(diǎn)題）這只送給盲婆婆的蟈蟈裝滿了他對(duì)婆婆的關(guān)心，是一份愛(ài)的禮物。四、學(xué)習(xí)生字。（1）看看這課生字中哪兩個(gè)字很像？（2）學(xué)習(xí)“領(lǐng)”：它和“鄰”有什么不同？讀音上不同。字型上不同。在古代，“頁(yè)”就是表示頭，“領(lǐng)”就表示脖子，寫“領(lǐng)”的時(shí)候要注意左窄右寬。寫“鄰”是左高右低。（3）示范，學(xué)生描紅教學(xué)反

6、思：送給盲婆婆的蟈蟈是一首兒童詩(shī)，通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的可貴品質(zhì)。反思自己30分鐘的課堂，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足之處：1、 課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有得到保證，課堂預(yù)設(shè)不夠充分?！?0+30”課堂教學(xué)模式的核心理念就是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。教師點(diǎn)撥在學(xué)生的疑難處，學(xué)生的卡殼處。細(xì)細(xì)反思這節(jié)課，其實(shí)可以在初讀課文時(shí)，給學(xué)生充分的自主讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谧x通讀順的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)讀懂了些什么？有什么不懂的地方？學(xué)生讀書的時(shí)間一定要得到保證，不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生的學(xué)情。文中的“清波”學(xué)生不懂，課前考慮不夠充分

7、，可以結(jié)合出示圖片：你們看，小溪里的水怎么樣？這清清的溪水就是“清波”。2、 重點(diǎn)段落應(yīng)該濃墨重彩，細(xì)細(xì)品味。課文第2、3段是這篇課文的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣了“為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？”這一問(wèn)題展開，但處理不夠細(xì)致，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。在學(xué)生找出“在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌?！边@句話時(shí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“替”這個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)到平時(shí)我經(jīng)常陪盲婆婆，再追問(wèn)：“我”平時(shí)不上學(xué)會(huì)陪盲婆婆干什么呢？這樣的引導(dǎo)，教給低年級(jí)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的方法。第3段的教學(xué)太過(guò)倉(cāng)促了，指導(dǎo)朗讀也不夠到位。應(yīng)該先從語(yǔ)言文字入手，逐句理解，先抓住第一句，讓學(xué)生理解仿佛看到溪水的清澈，并讀出它的清；再抓住

8、第二句，引導(dǎo)學(xué)生想象：她想起了童年的哪些歡樂(lè)？聽(tīng)著蟈蟈的歌聲，盲婆婆仿佛回到了童年，多么幸福、快樂(lè)?。∵@時(shí)再出示插圖，觀察盲婆婆的表情，走進(jìn)盲婆婆的內(nèi)心，體會(huì)到蟈蟈的叫聲帶給她的快樂(lè)，再次朗讀，可能效果就不一樣了。在課文的重點(diǎn)段落處，還是應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、體會(huì)，逐層深入地引導(dǎo)，才能把學(xué)生帶到課文所描述的情境中。3、語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)該體現(xiàn)梯度，適合不同層次的學(xué)生。這節(jié)課上安排了遷移仿寫練習(xí)，出示了“歌聲會(huì)”這樣的句式，但課上學(xué)生說(shuō)的零零散散，沒(méi)有一定的層次性和連貫性。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還是應(yīng)該給學(xué)生一定的提示，體現(xiàn)一定的層次性：歌聲會(huì)，看到。歌聲會(huì)，聽(tīng)到。歌聲會(huì)，。這樣，學(xué)困生根據(jù)提示可以說(shuō)一句，優(yōu)秀學(xué)生可以從不同的方面練習(xí)說(shuō)