青海第一階段行知錄 (2)

1、附：第一階段“行知錄”發(fā)現(xiàn) 改善 分享行知錄 縣 區(qū)： 西寧市城東區(qū) 階 段： 第一階段 工作坊： 第二工作坊 編號(hào)：線上看招熱身三句1.說(shuō)一句什么是預(yù)習(xí)性任務(wù)動(dòng)型預(yù)學(xué)任務(wù)是指適應(yīng)當(dāng)前基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而建立的任務(wù)驅(qū)教學(xué)法2.寫(xiě)一句預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)教師要根據(jù)學(xué)習(xí)材料，聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的預(yù)學(xué)任務(wù)，這樣才能達(dá)到預(yù)學(xué)的效果。3.提一句預(yù)習(xí)落實(shí)的問(wèn)題學(xué)生不重視、不習(xí)慣課前預(yù)學(xué)，喜歡上課聽(tīng)老師講授知識(shí)，很多學(xué)生逐漸養(yǎng)成了課前等待、上課接受的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。看課三找學(xué)情分析案例經(jīng)驗(yàn)烙餅問(wèn)題是人教版教材第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，主要通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生

2、體會(huì)在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的利用。預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方法預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)上三張餅的烙法，最短需要多少分鐘預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)自測(cè)點(diǎn)餅的張數(shù)（張） 一共有多少面（面） 烙餅的次數(shù)（次） 所需要最短時(shí)間（分）2 4 2 634線下辯招觀課錄1. 看學(xué)習(xí)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)與落實(shí)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)單探究：其實(shí)烙餅就是烙面，咱們一起看看2張餅有幾個(gè)面？2×2=4（個(gè)）一共烙了幾次？4÷2=2（次）一共需要需要多長(zhǎng)時(shí)間？2×3=6（分鐘） 3張餅一共有幾個(gè)面？3×2=6（個(gè)）一共烙了幾次？6÷2=3（次） 一共需要多長(zhǎng)時(shí)間？3×3=9（分鐘）（三）、探究烙46張餅 師：想一想，如果

3、烙4張餅，怎樣烙時(shí)間最短？ 預(yù) 設(shè)：a：（2、2） 2張2張烙大家同意嗎？ 課件小結(jié)：烙4張餅時(shí)可以2張2張烙，烙2次，需要12分鐘。4張餅一共有幾個(gè)面？4×2=8（個(gè)）一共烙了幾次？8÷2=4（次） 一共需要多長(zhǎng)時(shí)間？4×3=12（分鐘） 師：想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙時(shí)間最短？ 生1：2張2張烙，烙2次，再烙1張，需要18分鐘。（有不同烙法嗎？） 生2：先同時(shí)烙2張，烙1次，再用最佳方法烙3張，需要15分鐘。（大家說(shuō)哪種方法是烙5張餅的最佳方法） 小結(jié)：我們烙5張餅時(shí)，（2、3），需要時(shí)間最短是15分鐘。5張餅一共有幾個(gè)面？5×2=10（個(gè)）一共

4、烙了幾次？10÷2=5（次） 一共需要多長(zhǎng)時(shí)間？5×3=15（分鐘）通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們很快能得出3張餅-6張餅的烙餅時(shí)間。2. 看預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方法通過(guò)表格設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理清思路，主動(dòng)預(yù)習(xí)探索。線下辯招辯論單辯題參照學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)（組員發(fā)言觀點(diǎn)）觀點(diǎn)1：（組員發(fā)言觀點(diǎn)）觀點(diǎn)1： “烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)課，它通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，我以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？”展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)了烙雙張餅，單張餅的探究過(guò)程。雙張餅以烙2張、單張餅以烙3張餅作為教學(xué)突破

5、點(diǎn)，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。利用小圓片代替餅，并讓學(xué)生以雙手為教具，體會(huì)烙餅的過(guò)程，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問(wèn)題解決數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。 （組員發(fā)言觀點(diǎn)）觀點(diǎn)1：觀點(diǎn)1：本節(jié)課的難點(diǎn)：規(guī)律的得出結(jié)論餅的張數(shù)×烙一張餅的時(shí)間=最短時(shí)間（一張除外）。突破這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我把“力氣” 都使在“烙三張餅”的問(wèn)題上。確實(shí)，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同時(shí)烙兩張餅可以節(jié)省時(shí)間”后，三張餅的問(wèn)題是教學(xué)難點(diǎn)的“突破口”。在此，我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作，探究“烙三張餅最少用多長(zhǎng)時(shí)間”。之后組織學(xué)生交流匯報(bào)，

6、教師相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“三張交換烙，保證每次鍋中有兩張餅”才是最優(yōu)方案，所用時(shí)間“9分鐘”才最少。 “ 老師通過(guò)預(yù)習(xí)單讓學(xué)生輕松通過(guò)教學(xué)難點(diǎn)。共識(shí)我的觀點(diǎn)預(yù)學(xué)能夠培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。課上改招學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析分析學(xué)情因素本課的教學(xué)內(nèi)容是日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的探索性和現(xiàn)實(shí)意 義，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣會(huì)很濃。教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生在提前預(yù)習(xí)，選擇最佳的解決問(wèn)題的方法。采用的方法采用小組合作探究的形式，使學(xué)生能科學(xué)的解決問(wèn)題。綜合分析關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，并提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、動(dòng)手 操作、合作探究、展示交流的能力。預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1.通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。2.是學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解