散步課時教學設計

1、散步第一次教學設計單元背景莫懷戚的散步這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇重點課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。文章表達了一個大的主題互敬互愛、尊老愛幼、珍愛親情、珍惜生命。本單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇散步，要讓學生掌握學習方法，在老師的啟發(fā)指導下，在合作探究過程中，運用所學方法，鞏固單元要求。課時設計說明閱讀是個性化的發(fā)現(xiàn)、探究行為，教師要創(chuàng)設教學情境，引導學生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品撼人心肺的藝術感染力，讓學生領悟作品，讓作品感染學生，課文是美的載體，學

2、習過程就是探尋美的過程，放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是課改理念的體現(xiàn)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；讓學生結合自己的生活體驗，反思自己的行為，做個有愛心的少年。為了更好的抓住重點，突破難點，我采取了以下做法：1.情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造濃厚的親情氛圍。2.誦讀教學法:誦讀貫穿整個課堂，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現(xiàn)人文性。4.活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計活動“我是小小攝影師”，充分發(fā)揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。學情分析七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛

3、的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。但是缺乏良好的觀察生活的品質，責任心欠缺，對生活缺少體驗和感悟。本節(jié)課讓學生勤動筆墨，反復朗讀，圈點勾畫，養(yǎng)成良好閱讀習慣。在教學時，要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。學習目標1、有感情地朗讀課文。2、品味富有表現(xiàn)力的語言。3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。 教學重難點及解決措施1、重點：感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。     透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。2、難點： 理解“責任”、“生命”的意義。3、解決措施：通

4、過多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶；多讀。通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。教學過程（可續(xù)行）學習活動學生活動教師活動教學評價及技術應用活動一：渲染親情 學生用心聽唱，感受，然后請學生自由發(fā)言，暢談對歌曲的感受。播放歌曲相親相愛一家人，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“孝敬雙親”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。多媒體播放歌曲，引導學生聯(lián)系生活實際，進入文本。  活動二：走進親情 學生有感情朗讀，感受濃濃的親情

5、。1、師播放配樂朗讀，提示：讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。2、思考文章寫了一件什么事情？ 讓學生會概述文章內(nèi)容。活動三：品味親情 學生充當攝影師，再次品讀課文，四人分工合作，完成任務：師布置任務 ：1、從文中選出你最喜歡的地方，拍攝照片，并為照片取一個貼切的題目。2、朗讀課文，結合文中相應語句解釋你們推薦的理由。 競賽激勵法，發(fā)言積極的學生加2分送紅旗，激勵他們的參與熱情和學習興趣。活動四：感悟親情 學生閉上眼睛，細細回想，邊聽邊悟，并說出自己的親情故事。師有感情啟發(fā)：“是誰，在我們出門之前細心叮囑？是誰，在我們生病的時候默默守在床前？又是誰，時刻給予我

6、們戰(zhàn)勝困難的勇氣？這個人就是我們的父母”。 多媒體展示，激發(fā)學生的親身體驗?；顒游?珍惜親情 學生齊讀讀畢淑敏的孝心無價師配樂朗讀最后兩段。 學生進一步體會親情，珍惜親情，情感激勵。課堂小結學生認真聆聽同學們，這節(jié)課，我們跟隨莫懷戚進行了一次美好心靈散步。在這個旅程中，有歡樂、關愛、和諧，也有憧憬、呼喚、眷念，更飽含著賢良、孝敬、責任；初讀，我們看到了自然的景；再讀，體會的是生命的美；讀至最后，感悟了生命的分量，責任的重大。最后，老師希望同學們珍愛親情，珍愛生命! 拓展延伸1、  收集關于親情的名言2、  寫一篇親

7、情的美文  選出寫得好的文章在班里誦讀，激勵學生的寫作，培養(yǎng)學生收集信息的能力。課后反思這篇文章雖然簡短，但是內(nèi)涵豐富。本來設計多讓學生朗讀，但是時間關系，我覺得朗讀的還不夠。特別是“品味親情”的環(huán)節(jié)，這是個重點，通過讀促進品，品做得不夠到位。對散步文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”“責任”等詞的深刻含義還不夠深刻。課堂總會有遺憾，希望以后自己還要好好把握教材，深挖教材。點評整個設計以“親情”貫穿始終，緊緊扣住文本中心，突出了文本重點和學習的重點；多媒體的使用，既為創(chuàng)設教學情境提供了直觀便利效果，又有效地提高了課堂效率，高效地促進

8、了學生的學習效率；圈點勾畫閱讀方法的使用，有利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。散步第二次教學設計單元背景莫懷戚的散步是七年級語文上冊第一單元的第一篇講讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。文章表達了一個大的主題互敬互愛、尊老愛幼、珍愛親情、珍惜生命。本單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇散步，要讓學生掌握學習方法，在老師的啟發(fā)指導下，在合作探究過程中，運用所學方法，鞏固單元要求。課時設計說明閱讀是個性化的發(fā)現(xiàn)、探究行為，教師要創(chuàng)設教學情境，引導學生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品撼人心

9、肺的藝術感染力，讓學生領悟作品，讓作品感染學生，課文是美的載體，學習過程就是探尋美的過程，放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是課改理念的體現(xiàn)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；讓學生結合自己的生活體驗，反思自己的行為，做個有愛心的少年。為了更好的抓住重點，突破難點，我采取了以下做法：1.情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造濃厚的親情氛圍。2.誦讀教學法:誦讀貫穿整個課堂，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，增強直觀性，體現(xiàn)人文性。4.活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計活動“我是小小攝影師”,充分發(fā)揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感

10、悟能力。學情分析七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。在教學時，要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。但是缺乏良好的觀察生活的品質，責任心欠缺，對生活缺少體驗和感悟。本節(jié)課讓學生勤動筆墨，反復朗讀，圈點勾畫，養(yǎng)成良好閱讀習慣。學習目標1、有感情地朗讀課文，把握文章中心。2、品味富有表現(xiàn)力的語言。3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。教學重難點及解決措施1、重點：感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。     透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。2、難點：理解“責

11、任”、“生命”的意義。3、解決措施：通過多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶；多讀。通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。教學過程（可續(xù)行）學習活動學生活動教師活動教學評價及技術應用活動一：渲染親情用心聽唱，感受，然后自由發(fā)言，暢談對歌曲的感受。播放歌曲相親相愛一家人，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“孝敬雙親”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。多媒體播放歌曲，引導學生聯(lián)系生活實際，進入文本?；顒佣鹤哌M親情有感情朗讀，感受濃濃的親情。1、播放配樂朗讀，提示

12、：讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。2、思考文章寫了一件什么事情？讓學生會概述文章內(nèi)容。活動三：品味親情充當攝影師，再次品讀課文，四人分工合作，完成任務：布置任務 ：1、從文中選出你最喜歡的地方，拍攝照片，并為照片取一個貼切的題目。2、朗讀課文，結合文中相應語句解釋你們推薦的理由。競賽激勵法，發(fā)言積極的學生加2分送紅旗，激勵他們的參與熱情和學習興趣?；顒铀模焊形蛴H情閉上眼睛，細細回想，邊聽邊悟，并說出自己的親情故事。有感情啟發(fā)：“是誰，在我們出門之前細心叮囑？是誰，在我們生病的時候默默守在床前？又是誰，時刻給予我們戰(zhàn)勝困難的勇氣？這個人就是我們的父母”。多媒體展示，激發(fā)學生的親身體驗?；顒游?珍惜

13、親情齊讀畢淑敏的孝心無價。師配樂總結。學生進一步體會親情，珍惜親情，情感激勵。課堂小結認真聆聽同學們，這節(jié)課，我們跟隨莫懷戚進行了一次美好心靈散步。在這個旅程中，有歡樂、關愛、和諧，也有憧憬、呼喚、眷念，更飽含著賢良、孝敬、責任；初讀，我們看到了自然的景；再讀，體會的是生命的美；讀至最后，感悟了生命的分量，責任的重大。最后，老師希望同學們珍愛親情，珍愛生命! 拓展延伸1、收集關于親情的名言2、寫一篇親情的美文 選出寫得好的文章在班里誦讀，激勵學生的寫作，培養(yǎng)學生收集信息的能力。課后反思這篇文章雖然簡短，但是內(nèi)涵豐富。本來設計多讓學生朗讀，但是時間關系，我覺得朗讀的還不夠。特

14、別是“品味親情”的環(huán)節(jié)，這是個重點，通過讀促進品，品做得不夠到位。對散步文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”“責任”等詞的深刻含義還不夠深刻。課堂總會有遺憾，希望以后自己還要好好把握教材，深挖教材。點評整個設計以“親情”貫穿始終，緊緊扣住文本中心，突出了文本重點和學習的重點；多媒體的使用，既為創(chuàng)設教學情境提供了直觀便利效果，又有效地提高了課堂效率，高效地促進了學生的學習效率；圈點勾畫閱讀方法的使用，有利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。散步第一次教學設計單元背景莫懷戚的散步這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇重點課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的

15、“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。文章表達了一個大的主題互敬互愛、尊老愛幼、珍愛親情、珍惜生命。本單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇散步，要讓學生掌握學習方法，在老師的啟發(fā)指導下，在合作探究過程中，運用所學方法，鞏固單元要求。課時設計說明閱讀是個性化的發(fā)現(xiàn)、探究行為，教師要創(chuàng)設教學情境，引導學生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品撼人心肺的藝術感染力，讓學生領悟作品，讓作品感染學生，課文是美的載體，學習過程就是探尋美的過程，放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是課改理念的體現(xiàn)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；讓學生結合自己的生活體

16、驗，反思自己的行為，做個有愛心的少年。為了更好的抓住重點，突破難點，我采取了以下做法：1.情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造濃厚的親情氛圍。2.誦讀教學法:誦讀貫穿整個課堂，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現(xiàn)人文性。4.活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計活動“我是小小攝影師”，充分發(fā)揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。學情分析七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。但是缺乏良好的觀察生活的品質，責任心欠缺，對生活缺少體驗和感悟。本節(jié)課讓學生勤動筆墨

17、，反復朗讀，圈點勾畫，養(yǎng)成良好閱讀習慣。在教學時，要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。學習目標1、有感情地朗讀課文。2、品味富有表現(xiàn)力的語言。3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。 教學重難點及解決措施1、重點：感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。     透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。2、難點： 理解“責任”、“生命”的意義。3、解決措施：通過多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶；多讀。通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學生、文本三位一

18、體，使整個課堂在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。教學過程（可續(xù)行）學習活動學生活動教師活動教學評價及技術應用活動一：渲染親情 學生用心聽唱，感受，然后請學生自由發(fā)言，暢談對歌曲的感受。播放歌曲相親相愛一家人，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“孝敬雙親”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。多媒體播放歌曲，引導學生聯(lián)系生活實際，進入文本。  活動二：走進親情 學生有感情朗讀，感受濃濃的親情。1、師播放配樂朗讀，提示：讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。2、思考文章寫了一件什么事情？ 讓學生會概述文章內(nèi)容。活動

19、三：品味親情 學生充當攝影師，再次品讀課文，四人分工合作，完成任務：師布置任務 ：1、從文中選出你最喜歡的地方，拍攝照片，并為照片取一個貼切的題目。2、朗讀課文，結合文中相應語句解釋你們推薦的理由。 競賽激勵法，發(fā)言積極的學生加2分送紅旗，激勵他們的參與熱情和學習興趣?；顒铀模焊形蛴H情 學生閉上眼睛，細細回想，邊聽邊悟，并說出自己的親情故事。師有感情啟發(fā)：“是誰，在我們出門之前細心叮囑？是誰，在我們生病的時候默默守在床前？又是誰，時刻給予我們戰(zhàn)勝困難的勇氣？這個人就是我們的父母”。 多媒體展示，激發(fā)學生的親身體驗?；顒游?珍惜親情 學生齊讀讀畢

20、淑敏的孝心無價師配樂朗讀最后兩段。 學生進一步體會親情，珍惜親情，情感激勵。課堂小結學生認真聆聽同學們，這節(jié)課，我們跟隨莫懷戚進行了一次美好心靈散步。在這個旅程中，有歡樂、關愛、和諧，也有憧憬、呼喚、眷念，更飽含著賢良、孝敬、責任；初讀，我們看到了自然的景；再讀，體會的是生命的美；讀至最后，感悟了生命的分量，責任的重大。最后，老師希望同學們珍愛親情，珍愛生命! 拓展延伸1、  收集關于親情的名言2、  寫一篇親情的美文  選出寫得好的文章在班里誦讀，激勵學生的寫作，培養(yǎng)學生收集信息的能力。課后反思這篇文章雖然簡短，

21、但是內(nèi)涵豐富。本來設計多讓學生朗讀，但是時間關系，我覺得朗讀的還不夠。特別是“品味親情”的環(huán)節(jié)，這是個重點，通過讀促進品，品做得不夠到位。對散步文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”“責任”等詞的深刻含義還不夠深刻。課堂總會有遺憾，希望以后自己還要好好把握教材，深挖教材。點評整個設計以“親情”貫穿始終，緊緊扣住文本中心，突出了文本重點和學習的重點；多媒體的使用，既為創(chuàng)設教學情境提供了直觀便利效果，又有效地提高了課堂效率，高效地促進了學生的學習效率；圈點勾畫閱讀方法的使用，有利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。散步第二次教學設計單元背景莫懷戚的散步是七年級語文上冊

22、第一單元的第一篇講讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。文章表達了一個大的主題互敬互愛、尊老愛幼、珍愛親情、珍惜生命。本單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇散步，要讓學生掌握學習方法，在老師的啟發(fā)指導下，在合作探究過程中，運用所學方法，鞏固單元要求。課時設計說明閱讀是個性化的發(fā)現(xiàn)、探究行為，教師要創(chuàng)設教學情境，引導學生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品撼人心肺的藝術感染力，讓學生領悟作品，讓作品感染學生，課文是美的載體，學習過程就是探尋美的過程，放手讓學生自主、合作、探究性的去學習

23、是課改理念的體現(xiàn)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；讓學生結合自己的生活體驗，反思自己的行為，做個有愛心的少年。為了更好的抓住重點，突破難點，我采取了以下做法：1.情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造濃厚的親情氛圍。2.誦讀教學法:誦讀貫穿整個課堂，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，增強直觀性，體現(xiàn)人文性。4.活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計活動“我是小小攝影師”,充分發(fā)揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。學情分析七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。在教學時，要充分調(diào)動學生的積極性，充

24、分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。但是缺乏良好的觀察生活的品質，責任心欠缺，對生活缺少體驗和感悟。本節(jié)課讓學生勤動筆墨，反復朗讀，圈點勾畫，養(yǎng)成良好閱讀習慣。學習目標1、有感情地朗讀課文，把握文章中心。2、品味富有表現(xiàn)力的語言。3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。教學重難點及解決措施1、重點：感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。     透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。2、難點：理解“責任”、“生命”的意義。3、解決措施：通過多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶；多讀。通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學

25、生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。教學過程（可續(xù)行）學習活動學生活動教師活動教學評價及技術應用活動一：渲染親情用心聽唱，感受，然后自由發(fā)言，暢談對歌曲的感受。播放歌曲相親相愛一家人，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“孝敬雙親”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。多媒體播放歌曲，引導學生聯(lián)系生活實際，進入文本?；顒佣鹤哌M親情有感情朗讀，感受濃濃的親情。1、播放配樂朗讀，提示：讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。2、思考文章寫了一件什么事情？讓學生會概述文章內(nèi)容。活動三：品味親情充當攝影師，再次品讀課文，

26、四人分工合作，完成任務：布置任務 ：1、從文中選出你最喜歡的地方，拍攝照片，并為照片取一個貼切的題目。2、朗讀課文，結合文中相應語句解釋你們推薦的理由。競賽激勵法，發(fā)言積極的學生加2分送紅旗，激勵他們的參與熱情和學習興趣。活動四：感悟親情閉上眼睛，細細回想，邊聽邊悟，并說出自己的親情故事。有感情啟發(fā)：“是誰，在我們出門之前細心叮囑？是誰，在我們生病的時候默默守在床前？又是誰，時刻給予我們戰(zhàn)勝困難的勇氣？這個人就是我們的父母”。多媒體展示，激發(fā)學生的親身體驗?；顒游?珍惜親情齊讀畢淑敏的孝心無價。師配樂總結。學生進一步體會親情，珍惜親情，情感激勵。課堂小結認真聆聽同學們，這節(jié)課，我們跟隨莫懷戚進

27、行了一次美好心靈散步。在這個旅程中，有歡樂、關愛、和諧，也有憧憬、呼喚、眷念，更飽含著賢良、孝敬、責任；初讀，我們看到了自然的景；再讀，體會的是生命的美；讀至最后，感悟了生命的分量，責任的重大。最后，老師希望同學們珍愛親情，珍愛生命! 拓展延伸1、收集關于親情的名言2、寫一篇親情的美文 選出寫得好的文章在班里誦讀，激勵學生的寫作，培養(yǎng)學生收集信息的能力。課后反思這篇文章雖然簡短，但是內(nèi)涵豐富。本來設計多讓學生朗讀，但是時間關系，我覺得朗讀的還不夠。特別是“品味親情”的環(huán)節(jié)，這是個重點，通過讀促進品，品做得不夠到位。對散步文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深

28、入的，比如文中的“生命”“責任”等詞的深刻含義還不夠深刻。課堂總會有遺憾，希望以后自己還要好好把握教材，深挖教材。點評整個設計以“親情”貫穿始終，緊緊扣住文本中心，突出了文本重點和學習的重點；多媒體的使用，既為創(chuàng)設教學情境提供了直觀便利效果，又有效地提高了課堂效率，高效地促進了學生的學習效率；圈點勾畫閱讀方法的使用，有利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。散步第三次教學設計單元背景莫懷戚的散步是七年級語文上冊第一單元的第一課、第一篇講讀課文，是學生進入初中所接觸的第一篇文章，也是他們認識、了解、把握初中語文教學的第一篇范例，所以，本文承上啟下、小學初中接軌的作用相當重要。文章記敘了一家三代人在初春的田野

29、上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。文章表達了一個大的主題互敬互愛、尊老愛幼、珍愛親情、珍惜生命。本單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇散步，要讓學生學習、掌握圈點勾畫的閱讀方法，為以后的語文學習打下堅實的基礎，并能在老師的啟發(fā)指導下，在合作探究過程中，運用所學方法，鞏固單元要求。課時設計說明閱讀是個性化的發(fā)現(xiàn)、探究行為，教師要創(chuàng)設教學情境，引導學生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品撼人心肺的藝術感染力，讓學生領悟作品，讓作品感染學生，課文是美的載體，學習過程就是探尋美的過程，放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是課改

30、理念的體現(xiàn)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；讓學生結合自己的生活體驗，反思自己的行為，做個有愛心的少年。為了更好的抓住重點，突破難點，我采取了以下做法：1.情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造濃厚的親情氛圍。2.誦讀教學法：誦讀貫穿整個課堂，讓學生在朗讀中感受、理解親情之美，并能欣賞語言之美。3.多媒體輔助教學法:運用多媒體的直觀性，體現(xiàn)人文性，增強感染性。4.活動式教學法：設計 “我是小小攝影師”活動，發(fā)揮學生的主體地位,在活動中提升學生對語言文字的感悟能力。學情分析七年級學生剛由小學升入初中，擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識，很容易調(diào)動學習熱情。在教學中，要充分

31、調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。但是，正確有效的語文學習方法和學習態(tài)度、習慣等還相當缺乏。本節(jié)課讓學生學習運用圈點勾畫的方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣，逐步提高語文能力和素養(yǎng)。學習目標1、有感情地朗讀課文，把握文章中心。2、運用圈點勾畫的方法閱讀課文，品味富有表現(xiàn)力的語言。3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。教學重難點及解決措施1、重點：感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。     透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。2、難點：理解“責任”、“生命”的意義。3、解決措施：通過多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生對

32、家庭生活的溫馨回憶；反復朗讀，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂圍繞在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。教學過程（可續(xù)行）學習活動學生活動教師活動教學評價及技術應用一：渲染親情學生用心聆聽、感受，然后自由暢談對歌曲的感受。播放音樂視頻相親相愛一家人和圖片，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“孝敬雙親”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。多媒體播放音樂視頻和圖片，引導學生聯(lián)系生活實際，進入文本。二：走進親情有感情朗讀，感受濃濃的親情。1、播放配樂朗讀，提示：讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。2、思考文章寫了一件什么事情？讓學生學習概述

33、文章內(nèi)容。三：品味親情“我是小小攝影師”活動，再次品讀課文，小組內(nèi)四人分工合作，完成任務。布置任務 ：1、從文中選出你最喜歡的地方，拍攝照片，并為照片取一個貼切的題目。2、朗讀課文，結合文中相應語句解釋你們推薦的理由。競賽激勵法，發(fā)言積極的加分，激勵學生的參與熱情和學習興趣。四：感悟親情聆聽老師的過渡語，細細回想，邊聽邊悟，并說出自己的親情故事。有感情啟發(fā)：“是誰，在我們出門之前細心叮囑？是誰，在我們生病的時候默默守在床前？又是誰，時刻給予我們戰(zhàn)勝困難的勇氣？這個人就是我們的父母”。多媒體展示，激發(fā)學生的親身體驗。五：珍惜親情齊讀畢淑敏的孝心無價。播放音樂，烘托氛圍。學生進一步體會親情，珍惜親

34、情，情感激勵。六：暢談收獲聆聽并交流自己的學習收獲。總結學習內(nèi)容，并組織學生交流學習收獲。培養(yǎng)學生及時總結學習所得的習慣。七：抒寫親情記錄作業(yè)。布置作業(yè)：1、收集關于親情的名言2、寫一篇親情的美文培養(yǎng)學生收集信息的能力，激發(fā)學生的寫作熱情。課后反思這篇文章雖然簡短，但是內(nèi)涵豐富。本來設計多讓學生朗讀，但是時間關系，我覺得朗讀的還不夠。特別是“品味親情”的環(huán)節(jié)，這是個重點，通過讀促進品，品做得不夠到位。對散步文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”“責任”等詞的深刻含義還不夠深刻。課堂總會有遺憾，希望以后自己還要好好把握教材，深挖教材。點評整個設計以“親情”

35、貫穿始終，緊緊扣住文本中心，突出了文本重點和學習的重點；多媒體的使用，既為創(chuàng)設教學情境提供了直觀便利效果，又有效地提高了課堂效率，高效地促進了學生的學習效率；圈點勾畫閱讀方法的使用，有利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。散步課堂實錄平度市實驗中學  王付波一、導入課文，渲染親情音樂視頻：相親相愛一家人       （大屏幕：課文插圖）師：誰能說說你看到了怎樣的情景？生：美麗的景色，有金黃的菜花、碧綠的菜畦。生：一家三代在田野里散步。生：一個中年男人背起一個老人，一個中年婦女背起了一個小孩。師：談談自己的感受。生：

36、我感到這一家人很和睦，特溫馨。生：愛，體現(xiàn)在“背”這個動作上。生：我感受到了濃濃的親情。師（深情）：親情是人間至情，是人類誕生以來長久不衰的話題，莫懷戚的散步就是一首親情的頌歌，今天就讓我們走進課文，用心靈去散步。二、整體感知，走進親情師：過渡1985年的初春，南方的原野，作者全家三輩四口人在散步，就像文中所說的那樣。后來，作家在與美國漢學家柯爾特先生交談時，柯爾特先生贊賞，敬老愛幼足“中國文化的精髓”，又引英國哲學家培根的話說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”。一個在發(fā)達國度的人，為什么對“敬老愛幼”這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)，卻如獲至寶、津津樂道?這使作

37、者莫懷戚感慨不已，欲罷不能，于是散步便在他的筆下誕生了。讓我們親近散步這篇美文，體會文中那份濃濃的親情。1、有感情朗讀，然后請同學們用一句話談談對這篇文章的初步感受。生：這是一件在散步中發(fā)生分歧又及時解決分歧的事情。生：這是一次一家四口其樂融融的田野散步。生：這是一幅共享天倫之樂的精彩畫面。生：這是一件發(fā)生在日常生活中的平常小事。但作者卻通過一家三代郊外散步這一點小事來表現(xiàn)親情這個大主題。真是一粒沙子看世界，半瓣花上說人情。2、指名同學朗讀課文，其他同學認真聽，要求采用圈點法標出課文中最能體現(xiàn)親情的詞語和句子。師：老師喜歡同學凝神靜思的神情，也喜歡大家熱烈交流的場面。下面請同學回答：你覺得課文

38、哪些話體現(xiàn)了感人的親情？生1：我覺得“母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意”一句能體現(xiàn)這種親情，是一種祖孫之情?！懊弊?，一個簡單的動作，卻寫出了母親疼愛孫子的情感。三、熟讀感悟，品味親情師：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！边@句話，讀起來，怎么有點別扭。你們看，這樣寫“我，我的母親，我的妻子和兒子在田野散步?！毙胁恍?生：這樣寫當然可以。師：那為什么非要說“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”?生：這樣既交代了“我們在田野散步”，又突出了散步的“四個人”。師：聽你一說，我很受啟發(fā)。如果你是攝影師，讓你拍攝“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”的鏡頭，你先拍攝一

39、個遠鏡頭是生：一望無際的田野上，隱隱約約有四個黑點在移動。師：接著鏡頭慢慢拉近，再來四個特寫鏡頭，分別是生：我，我的母親，我的妻子和兒子。師：看來，會讀書，也會攝影了。文章開頭的寫法真有意思，能使人想到這樣一組鏡頭：先是一個整體的遠鏡頭一望無際的田野上，隱隱約約有四個人在散步，接著鏡頭由遠拉近，來個特寫突出了散步的四個人。再讀讀這一句，想象畫面的流動，體會“冒號”的靈動：突出、強調(diào)。生：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。四、欣賞人物， 感悟親情（一）可愛的兒子（孫子）師：瞧，這一家子!三代，四口，兩對母子。多么可愛!我們先來欣賞文中一對年輕的母子。師：喜歡文中這個小孩的舉

40、手。(生舉手)師：你喜歡這個小孩子的生：天真、可愛!生：聰明、伶俐!師：表現(xiàn)在課文中的哪句話?生：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了?！睅煟簩σ粋€剛上幼兒園的孩子來講，這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。孩子出言不凡、語驚四座，小孩子的奶奶，會這樣夸他生：我的乖乖!(笑)師：孩子的媽媽，會說生：寶貝，真能!師：孩子的爸爸，會說生：了不起的發(fā)現(xiàn)!師：多么聰明可愛的孩子!(板書：聰明可愛)師：對孩子的最大的賞識，最大肯定，莫過于把他當時說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。生：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

41、師：讀出了小家伙猛然間發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”的喜悅與激動。生：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！睅煟鹤x出了小家伙的聰明、活潑。生：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！睅煟鹤x出了小家伙的童真、童趣。(二)賢良的妻子師：喜歡課文中“妻子”的請舉手。(生舉手)師：說說你喜歡的原因?生：聽從丈夫，夫唱婦隨!師：表現(xiàn)在生：“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”師：“言下之意是，妻子在家里，生：不一定聽我的。師：妻子為什么在外總是聽我的?用現(xiàn)在的話說就是尊重丈夫，給他個生：面子。師：在家里，就不同了，遇事大家商議，誰說的對聽誰的，這就是內(nèi)外生：有別!師：課文中是在怎

42、樣描寫這位妻子的?生：“妻子也蹲下來，背起了兒子?！薄拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”。師：沒說一句話，做了四個動作“聽、蹲、背、走”，你對這位妻子有何評價?生：文中的她是個一言未發(fā)，默默去做的賢妻良母!(板書：賢妻良母)(三)慈愛的母親（奶奶）師：我們再來欣賞文中一對年長的母子。喜歡母親的舉手?(生舉手)師：請一位同學說說，你為什么最喜歡母親?生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。師：請你按先后順序，把寫母親的有關語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的就像我小時候很聽她的話一樣。”師：下面，我們來個現(xiàn)場表演，我扮演母親，你扮演兒子。你來說服我到外面散步，好嗎?生：(扮兒子)媽媽

43、，今天正好是星期天，外面春光明媚，我們一家人到外面散散步吧!師：(扮母親)兒子，媽媽上了年紀，腿腳不方便了，再說，媽媽身體不好，哮喘，走遠一點，就上氣不接下氣的。我看，還是你們帶著孩子出去轉轉吧。生：(扮兒子)媽!您都一冬天沒出來了，春天的空氣新鮮，到外面透透氣，活動活動筋骨，對身體好。師：(扮母親)兒子的一片孝心，媽媽曉得。我準備準備。生：(扮兒子)春寒料峭，還是有些寒意，穿上外套，以免著涼。師：(扮母親)好，好，好，兒子的心真細!我這就去取外套。師：母親信服兒子的善舉，體諒兒子的孝心，對兒子，言聽計從，課文中有句說得好生：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！睅煟盒r候，孩子聽

44、母親的話；長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。師：還有哪一個地方寫到了母親?請你讀一下。生：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜母親對我說。師：“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意?生：滿足孫子的要求。師：這就是對孫子的生：疼愛。師：疼孫子，愛兒子!這種疼愛之情，通過怎樣的動作、語言表現(xiàn)出來的?生：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！边@里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”的語言都表達了母親對兒子的疼愛。師：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”母親眺望的地方，正是孫子向往的路徑?？梢姡÷酚忻谰?。但是，在抵達美景的小路上，想必也

45、潛在著路障，母親是過來人，她具有前瞻的眼光，于是，母親對我說生：“我走不過去的地方，你就背著我。”師：那么母親的這段話怎么讀才好呢?誰來試一試?(生讀語段)師：同學們注意，文中寫道：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意?！弊x出愛撫的動作。(生再讀語段)師：用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(生讀語段)師：把“摸摸”讀到自己的手上來(生讀語段)師：把“摸摸”從自己的手上，轉移到孫兒的“小腦瓜”上來(生讀語段)師：“變了主意”，這是一個思想轉變的過程，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個轉變的過程呢?生：我覺得“還是”兩個字帶點拖音：“還是走小路吧?！睅煟耗泱w會得很到位。讀讀!(生讀)師：

46、讀出母親的眺望生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！睅煟鹤x出菜花的色彩生：“那里有金色的菜花。”師：讀出桑樹的姿態(tài)生：“兩行整齊的桑樹?！睅煟鹤x出魚塘水面的動感與光感生：盡頭一口水波粼粼的魚塘。師：通過讀，把眺望的視線由近處推向遠方，推向目之所及的遠方生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！睅煟鹤⒁?，扣住“望去”，視覺開始出發(fā)，經(jīng)過“菜花、桑樹”，抵達小路盡頭的“龜塘”，逐漸把視線拉遠，拉到極限生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！睅煟耗赣H看得遠啊!既看到了美

47、景，也預料到了路障，于是，母親對我說生：“我走不過去的地方，你就背著我。”師：母親是早有預料的，不用驚慌，再讀。(生再讀)師：母親說這話時很放心，很坦然。讀的時候要把這層意思表達出來。請聽老師讀。(師范讀課文)師：多么慈祥的母親善解人意、疼愛孫子。(板書：疼愛孫子)(四)孝順的兒子（我）師：最喜歡作者的舉手。(生舉手)師：請一位同學說說，你為什么最喜歡作者?生：他很孝敬母親。師：哪里看得出來?生：“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：走大路?！睅煟骸耙驗槲野橥臅r日還長”。言外之意是說，我伴同母親的時日生：伴同母親的時日短。師：從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日已短?生：“天氣

48、很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬?！睅煟骸敖衲甑拇禾靵淼锰t”是埋怨春天生：埋怨春天來得太晚了。師：這里用了兩個“太遲”，是不是重復了?生：不是重復，是強調(diào)春天來得太遲了。師：埋怨春天來得“太遲了”，是責怪冬天呆的時間太長了。嚴寒的冬天遏制生命，所以，有一些生：“有一些老人挺不住”。師：聽我讀“我的母親又度過了一個嚴冬?！鄙骸拔业哪赣H又熬過了一個嚴冬。”不是“度”。師：聽得真仔細，我改正“我的母親又熬過了一個嚴冬?！睅煟骸鞍尽迸c“度”，不一樣嗎?生：“熬”字，可以想見母親挺過嚴冬十分艱難；“度”則顯平淡。生：從“熬”字，可見母親每

49、活過一天，都很不容易。若換成了“度”，那種感覺就沒有了。生：“熬”，是熬煎，是難過，是痛苦，是不容易；而“度”，比較中性，日子好過、歹過，都可以用“度”。師：說得好!生命多么脆弱!嚴冬，對于身體贏弱的老年人，就是一個坎兒啊!珍惜生命，寶愛生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天帶來新的生機，“春天總算來了”，你看那南方初春的田野生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬本虢主持高瑞簿水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命?！睅煟憾嗝赖拇禾?多美的語句!請你讀一讀。生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。”師：想象“

50、新綠”，那是新生命的色彩，那是新生命的誕生，那是新生命的象征，那是新生命的希望。再讀生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡?！睅煟后w會新綠的“隨意”，那是新綠自由自在、無拘無束、隨心所欲地鋪著。再讀生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡?！睅煟焊惺苄戮G的“濃淡”，最是一年春好時，濃妝淡抹總相宜。再讀生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡?！睅煟旱厣?，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，樹上呢?接著讀生：樹上的嫩芽也密了。師：想象那一個個嫩芽密布枝頭，讀出嫩芽的急不可耐生：樹上的嫩芽也密了。師：想象那剛剛抽出的嫩芽。讀出“二月初

51、驚見嫩芽”的驚喜生：樹上的嫩芽也密了。師：再看那水里生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。師：讀出“起著水泡”的動態(tài)生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。師：讀出咕咕地的聲音生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。師：讀出昕到與看到“咕咕地起著水泡”時的自在和愉快!生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。師：這段話寫得真美!田野鋪著新綠，枝頭抽著嫩芽，水中冒著氣泡，生命在復蘇，生命在胎動，生命在勃發(fā)。生命真美啊!讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營養(yǎng)我們的心。生(齊讀)“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。”師：

52、生命如此美好!我的母親也戰(zhàn)勝了嚴冬，來到了春天。“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹”。母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過去，還是個未知數(shù)啊!這次，母親提出要“走大路”，這個愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎?(五)尊老愛幼的一家人師：春風和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花生：桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。師：好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“我背上的”是生：母親。師：“她背上

53、的”是生：兒子。師：“我背上的同她背上的加起來”是生：整個世界。師：我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國，一家一世界?！睅煟何冶衬赣H是尊老，妻子背兒子是生：愛幼。師：尊老愛幼，就是生：整個世界。師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的生：延續(xù)。師：命的源頭加上生命的延續(xù)就是生：整個世界。師：就是生命綿延的整個世界。師：再讀最后一節(jié)生：“我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，

54、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！睅煟哼@是多么美妙的一幅圖畫，這是多么詩意的一幅圖畫!能用一個字給這幅畫取個名字嗎?生：背(愛、家、和、美、心、親、加)。師：兩個字呢?生：母子(春暉、示范、延續(xù)、早春、背負、責任、生命、中年、血脈、溫馨、和諧、親情、人性)。師：三個字呢?生：寸草心(三春暉、一家親、母與子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界)。師：四個字呢?生：尊老愛幼(整個世界、其樂融融、愛的延續(xù)、責無旁貸、人到中年、繼往開來、和和美美、一路走好、春天來了、傳統(tǒng)美德)。師：五個字呢?生：瞧這一家子(成熟的生命、生命的過程、三輩四口人、最美的風景、春天的故事、家和萬事興、文化的

55、精髓、人問第一情、沉重的責任)。師：六個字呢?生：上有老下有小(背小的背老的，幼小成熟衰老)。師：請把你們的“命名”寫到黑板上。(生上講臺寫“命名”)師：(語言渲染)瞧這一家子生：(齊讀)“我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！睅煟呵七@“尊老愛幼”的一家子生：(齊讀)“我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母

56、親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！睅煟鹤磉^知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”的一家子生：(齊讀)“我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”五、課外遷移，珍惜親情【多媒體】畢淑敏說我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長?？上藗兺?，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。