開展片區(qū)教研活動 區(qū)域推進課程改革

1、開展片區(qū)教研活動 區(qū)域推進課程改革  四川長寧縣教育局教研室  金劍秋     長寧縣是一個42萬人口的盆周山區(qū)縣，轄20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有校點170余個，有在職教師2800余名，有在校學生近60000人。長寧縣2004年正式進入新課程改革，至今已進入第三個年頭。     新課程改革是一項全新的浩大工程，作為一個起步較晚的縣，一開始就面臨諸多問題。例如：認識不深刻，理解不透徹，缺乏對課改理念及課改理論的系統(tǒng)認識；課改師資隊伍力量薄弱，執(zhí)行課改的能力不強，技能缺乏；課改經費缺乏保障機制，不能按時足額到位；教師接受培

2、訓與教學工作矛盾加大；教師培訓的實效性、針對性不強。 近兩年來，長寧教研室從抓教師提高，抓課堂優(yōu)化入手，致力于區(qū)域性全面推進課程改革。并通過開展豐富多彩的片區(qū)教研活動，營造了濃郁的課改氛圍，行之有效的解決了從師資提高到課堂優(yōu)化中的一系列實際問題，打開了長寧課改的局面，取得了顯著地成效。     一、 片區(qū)教研活動的緣起     過去長寧的教研活動主要包括：參加市級及以上的教研活動；縣級組織的教研活動；校級組織的教研活動等。 實際上市級及以上的教研活動是十分有限的。     縣級的教研活

3、動的主要問題有：     1、耗時長，工學矛盾突出。長寧所轄的學校中基點校以上的學校有近60所，最遠的基點校離縣城有60公里，有的村小還要遠，且交通不便。若參加一次縣級的活動，一部分教師有可能要耽擱23天時間（花一天或半天報到；花一天時間參加活動；再花一天或半天回校），邊遠村小的教師一人一個班，工學矛盾就更突出；     2、由于學校離縣城較遠，不少學校不能當天來去，又增加了吃住行的成本。     3、縣級的教研活動的規(guī)模也受到限制。一次活動一個學校（以基點校以上的學校為單位）可能最多能派12名教師參加，

4、村小的教師參加縣級教研活動的機會就更少。     4、縣級教研活動比較適合解決縣內普遍的、重大的、比較宏觀或中觀的問題，往往在校本化、具體化、操作性、針對性等方面涉入不深。     5、鑒于目前縣級教研室的工作條件及力量配備狀況，縣級的教研活動的頻度也要受到限制。     校級的教研活動的主要問題有：     1、規(guī)模太小，不好組織。有的學校某些學科只有一兩個甚至只有一個教師，不少學校將幾個學科合成一個教研組。     2、計劃性、系統(tǒng)性不強。

5、    3、活動的學術水平不高。     4、缺乏專業(yè)引領。鑒于管理幅度過大，縣級教研室目前的力量很難保證對每一個學校經常的持續(xù)深入的指導。     新課改的實施對教研活動的需求量大大增加，新課改的實施對教研機構提出了新課題。教師需要通過教研活動來培訓提高；符合課改精神的教學行為需要通過教研活動來學習、研究、感悟；課改中的困惑、疑慮、問題需要教研活動來解決；課改中產生的各種經驗需要通過教研活動來交流、分享。然而，縣級及以上的教研活動參加不了，校級的教研活動又不好組織或者又水平不高、解決不了問題。有沒有一種

6、折衷的辦法可以更好的解決這些問題呢？近兩年來，我們開展的片區(qū)教研活動很好的解決了這些問題。 片區(qū)教研活動的優(yōu)點在于：     1、規(guī)模比較適中，便于組織活動，便于有更多的教師參與活動。一個片區(qū)68個學校（以基點校以上學校為單位，含所轄村?。粢阅衬昙壞硨W科為單位開展教研活動，少則七八人多則四五十人，幾乎人人可以參與活動。     2、耗時較短，增加了經常組織教研活動的可能性。片區(qū)的學校相隔距離比較近，教師基本可以當天來去，且由于組成學校較少，時間上更容易統(tǒng)一，便于靈活確定教研活動的時間。有的片區(qū)上午上課，下午開展教研活動，有的片區(qū)利

7、用周末安排教研活動，都很好的解決了工學矛盾。     3、便于梳理出普遍性的問題，又有利于體現(xiàn)不同地域的問題特色。     4、便于幫助指導，提高教研活動的質量。前已述，長寧有近60個基點校以上的學校，縣級教研室目前的力量很難保證對每一個學校經常的持續(xù)深入的指導，但化成7個片區(qū)以后，以片區(qū)為單位進行經常的持續(xù)深入的指導就成為可能。     二、 片區(qū)教研機構的建立     1、們以基點校以上學校為單位，將相鄰的學校劃為一個片區(qū)，全縣共劃為7個片區(qū)，每個片區(qū)68個學校

8、（含所轄村?。?，教師400人左右。     2、每個片區(qū)組成一個教研聯(lián)組，并指定一所牽頭學校。牽頭學校一般為該片區(qū)管理和質量等方面有一定代表性和權威性的學校。牽頭學校為片區(qū)教研活動的召集者、牽頭人，要負責召集會議確定片區(qū)教研活動方案；組織協(xié)調片區(qū)內教研活動的人員安排、經費籌措、活動安排等各方面事宜。     3、每個片區(qū)選聘教研員若干名。兼職教研員在片區(qū)骨干教師中產生，采用自薦和學校推薦相結合的方式報名，教研室考察篩選，最后由教育局出文確認。片區(qū)兼職教研員的待遇以精神待遇為主。片區(qū)教研員負責具體組織策劃學科教研活動，執(zhí)行片區(qū)教研活動方

9、案。     4、縣教研室在每個片區(qū)確定一名蹲片教研員。蹲片教研員由教研室教研員擔任。蹲片教研員扮演督促者、協(xié)助者、指導者、培訓者、參與者角色。蹲片教研員將全程參與片區(qū)課改及教研活動，并對片區(qū)活動的開展情況負責。     為加強片區(qū)及全縣片區(qū)課改指導的力量，縣教研室對沒有專職教研員的學科也充實了力量。在目前不可能擴大人員編制的情況下，縣教研室仍采用選聘兼職教研員的方式充實力量，選聘方法與片區(qū)兼職教研員相同。充實以后，基本保證課改后所開學科每科至少有一名教研員。     三、片區(qū)教研活動的開展  

10、   1、片區(qū)教研活動首先做到按計劃進行。     由牽頭學校組織片區(qū)教研員和片區(qū)學校按學期制定出活動計劃。片區(qū)活動的安排做到“四定”：定主題、定人、定時、定地點。    2、片區(qū)教研活動研究的內容以校本問題為主。     首先對片區(qū)內普遍的、突出的、急需解決的問題進行排查、整理、篩選，確定問題系列。在近兩年的活動中，涉及較多的問題主要有：師資提高方面的，如理論學習、基礎知識培訓提高、課標教材解讀、具體教學問題的處置方式等；學生學習方面的，如不同學習方式的運用、良好學習習慣的培養(yǎng)、學習

11、積極性的提高、問題行為的矯治等；教學管理方面的，如課程的開設、教學六認真的執(zhí)行、教師工作積極性的調動等。        3、片區(qū)教研活動的主要形式有：     教學開放周。     每月確定一個開放周，每次開放周在片區(qū)內輪流確定一個開放學校。開放周的功能主要是展示、交流、督促。確定的學校在開放周期間要做到：     課堂開放：片區(qū)內其它學校的教師可以任意隨堂聽課，不必事先征求上課教師意見。     資料開放：開放學校

12、的計劃、教案、作業(yè)本等各種資料都在指定的地方展示出來，外校的教師可以任意翻看、了解學習。     學校環(huán)境開放：外校教師可以任意參與學校組織的各種活動，感受學校的管理氛圍、文化氛圍。     課改專題講座、課改讀書活動。     各片區(qū)為教師購置了必備的課改書籍，組織教師閱讀，定期交流讀書心得。     講座則包括課改理論、課標教材處理、課改具體問題處置等方面的講座。主講教師主要為教研室教研員、進修校教師、外聘的有關專家學者、片區(qū)內骨干教師等。講座計劃確定以后，主講教師由蹲片

13、教研員協(xié)助落實。     教學示范課、教學競賽課、有爭議的觀摩研討課。     課改初期，各片區(qū)都在課改發(fā)達地區(qū)聘請了優(yōu)秀教師或安排當?shù)貐⒓舆^省市級培訓的教師上示范課，給承擔課改年級教學任務的教師們提供了生動鮮活的范例，這對于教師們盡快掌握課改課的基本套路、盡快進入課改的角色、形成執(zhí)行課改的基本技能起了很大的作用。     近兩年來，圍繞課改的各種教學競賽活動也是方興未艾，都來比一比誰的課更能體現(xiàn)課改的特征、更符合課改的要求。通過競賽，促進了一大批教師關注課改、研究課改、反思課改、探索課改路子、總結課改經

14、驗，在教學的比拼中，一大批教師成長起來、成熟起來。05年4月省教科所組織的課改專題調查中，在賽課中名列前茅的竹海中學課改年級的語文教師秦練、數(shù)學教師王萬琴等受到了調查組的高度肯定和贊揚。     對于一些普遍的、典型的、有爭議的問題，則由教研室篩選整理，同時指導片區(qū)善于發(fā)現(xiàn)問題，由蹲片教研員協(xié)助確定主題，組織觀摩研討課，例如：以小組合作學習問題、學生問題情景的創(chuàng)設問題、校本課程的實施問題、新教材作業(yè)練習的設計問題等的解決為主題的觀摩研討課，都為教師提供了思考問題、解決問題的契機和啟迪。     教學研討會、教學經驗交流會。  

15、;   教學研討會、教學經驗交流會一直是片區(qū)教研活動的一種重要形式，因為課改中產生的困惑、思考、經驗、教訓等都需要通過開會來交流、碰撞，從而使教師在活動中認識得到澄清、思路得到整理、思想得到啟迪、自身執(zhí)行課改要求的整體素質得到提高。為了提高各種研討交流會的質量，我們?yōu)楦髌瑓^(qū)提出了會議應該追求的目標 “三定、五有、五個一、一個把握”。即：         安排上做到三定：定期、定人、定主題。         研究過程追求五有：有準備、有觀點、有交鋒、有啟發(fā)、

16、有收獲。         研討者要求五個一：引用一條理論、表述一個觀點、描述一個事實、羅列一組數(shù)據(jù)、介紹一條相關研究信息（最好有發(fā)言提綱）。         主持者做到隨時把握研究的進程：介紹前期研究情況；闡述本次研究主題；引導研究方向（防止跑題）；關注預期出現(xiàn)和新出現(xiàn)的觀點和措施；總結整理本次研究中的主要問題以及形成的主要觀點和措施。     集體備課和統(tǒng)一的教學檢測及其比較、分析。     區(qū)域性的策動和實施課改

17、，同時區(qū)域性的關注實施的結果，并從中發(fā)現(xiàn)課改進程中的問題，找到解決的突破口。     4、以集中視導和蹲片教研員的常規(guī)指導相結合對片區(qū)教研活動進行指導。     蹲片教研員長期協(xié)助組織策劃和參與片區(qū)活動，本身有利于對活動進行指導，提高活動質量。同時教研室還有計劃的組織對片區(qū)教研活動的全面視導，更有利于規(guī)范片區(qū)教研活動。另外，根據(jù)片區(qū)的需要，由片區(qū)直接聯(lián)系或由蹲片教研員以及教研室協(xié)助聯(lián)系，聘請一些縣級以上的專家學者參與片區(qū)的教研活動，也十分有助于片區(qū)教研活動質量的提高。     5、因地制宜的確定片區(qū)教研活

18、動的時間。     教研活動雖然重要，但常常與教師的教學工作產生沖突，精力、物力、經費、時間都需要兼顧。尤其是時間上的沖突最為突出，特別是村小，一人一班，處理起來很困難。但有的片區(qū)采用的上午上課下午開展教研活動、利用周末開展教研活動卻很好的解決了工學矛盾，很有借鑒的價值。     四、片區(qū)教研活動的問題     片區(qū)教研活動作為一種規(guī)模比較適中，操作性比較強，參與面比較廣，解決問題針對性、實用性比較強的一種活動組織形式，其優(yōu)點是不言而喻的。但從近兩年的操作來看也面臨諸多問題。     1、一個片區(qū)通過磨合，成為真正的合作研究、共同行動的共同體，離新課程的要求還有相當距離。校際間關注問題及解決