開展片區(qū)教研活動 區(qū)域推進(jìn)課程改革

1、開展片區(qū)教研活動 區(qū)域推進(jìn)課程改革  四川長寧縣教育局教研室  金劍秋     長寧縣是一個42萬人口的盆周山區(qū)縣，轄20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有校點(diǎn)170余個，有在職教師2800余名，有在校學(xué)生近60000人。長寧縣2004年正式進(jìn)入新課程改革，至今已進(jìn)入第三個年頭。     新課程改革是一項(xiàng)全新的浩大工程，作為一個起步較晚的縣，一開始就面臨諸多問題。例如：認(rèn)識不深刻，理解不透徹，缺乏對課改理念及課改理論的系統(tǒng)認(rèn)識；課改師資隊(duì)伍力量薄弱，執(zhí)行課改的能力不強(qiáng)，技能缺乏；課改經(jīng)費(fèi)缺乏保障機(jī)制，不能按時足額到位；教師接受培

2、訓(xùn)與教學(xué)工作矛盾加大；教師培訓(xùn)的實(shí)效性、針對性不強(qiáng)。 近兩年來，長寧教研室從抓教師提高，抓課堂優(yōu)化入手，致力于區(qū)域性全面推進(jìn)課程改革。并通過開展豐富多彩的片區(qū)教研活動，營造了濃郁的課改氛圍，行之有效的解決了從師資提高到課堂優(yōu)化中的一系列實(shí)際問題，打開了長寧課改的局面，取得了顯著地成效。     一、 片區(qū)教研活動的緣起     過去長寧的教研活動主要包括：參加市級及以上的教研活動；縣級組織的教研活動；校級組織的教研活動等。 實(shí)際上市級及以上的教研活動是十分有限的。     縣級的教研活

3、動的主要問題有：     1、耗時長，工學(xué)矛盾突出。長寧所轄的學(xué)校中基點(diǎn)校以上的學(xué)校有近60所，最遠(yuǎn)的基點(diǎn)校離縣城有60公里，有的村小還要遠(yuǎn)，且交通不便。若參加一次縣級的活動，一部分教師有可能要耽擱23天時間（花一天或半天報到；花一天時間參加活動；再花一天或半天回校），邊遠(yuǎn)村小的教師一人一個班，工學(xué)矛盾就更突出；     2、由于學(xué)校離縣城較遠(yuǎn)，不少學(xué)校不能當(dāng)天來去，又增加了吃住行的成本。     3、縣級的教研活動的規(guī)模也受到限制。一次活動一個學(xué)校（以基點(diǎn)校以上的學(xué)校為單位）可能最多能派12名教師參加，

4、村小的教師參加縣級教研活動的機(jī)會就更少。     4、縣級教研活動比較適合解決縣內(nèi)普遍的、重大的、比較宏觀或中觀的問題，往往在校本化、具體化、操作性、針對性等方面涉入不深。     5、鑒于目前縣級教研室的工作條件及力量配備狀況，縣級的教研活動的頻度也要受到限制。     校級的教研活動的主要問題有：     1、規(guī)模太小，不好組織。有的學(xué)校某些學(xué)科只有一兩個甚至只有一個教師，不少學(xué)校將幾個學(xué)科合成一個教研組。     2、計(jì)劃性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。

5、    3、活動的學(xué)術(shù)水平不高。     4、缺乏專業(yè)引領(lǐng)。鑒于管理幅度過大，縣級教研室目前的力量很難保證對每一個學(xué)校經(jīng)常的持續(xù)深入的指導(dǎo)。     新課改的實(shí)施對教研活動的需求量大大增加，新課改的實(shí)施對教研機(jī)構(gòu)提出了新課題。教師需要通過教研活動來培訓(xùn)提高；符合課改精神的教學(xué)行為需要通過教研活動來學(xué)習(xí)、研究、感悟；課改中的困惑、疑慮、問題需要教研活動來解決；課改中產(chǎn)生的各種經(jīng)驗(yàn)需要通過教研活動來交流、分享。然而，縣級及以上的教研活動參加不了，校級的教研活動又不好組織或者又水平不高、解決不了問題。有沒有一種

6、折衷的辦法可以更好的解決這些問題呢？近兩年來，我們開展的片區(qū)教研活動很好的解決了這些問題。 片區(qū)教研活動的優(yōu)點(diǎn)在于：     1、規(guī)模比較適中，便于組織活動，便于有更多的教師參與活動。一個片區(qū)68個學(xué)校（以基點(diǎn)校以上學(xué)校為單位，含所轄村小），若以某年級某學(xué)科為單位開展教研活動，少則七八人多則四五十人，幾乎人人可以參與活動。     2、耗時較短，增加了經(jīng)常組織教研活動的可能性。片區(qū)的學(xué)校相隔距離比較近，教師基本可以當(dāng)天來去，且由于組成學(xué)校較少，時間上更容易統(tǒng)一，便于靈活確定教研活動的時間。有的片區(qū)上午上課，下午開展教研活動，有的片區(qū)利

7、用周末安排教研活動，都很好的解決了工學(xué)矛盾。     3、便于梳理出普遍性的問題，又有利于體現(xiàn)不同地域的問題特色。     4、便于幫助指導(dǎo)，提高教研活動的質(zhì)量。前已述，長寧有近60個基點(diǎn)校以上的學(xué)校，縣級教研室目前的力量很難保證對每一個學(xué)校經(jīng)常的持續(xù)深入的指導(dǎo)，但化成7個片區(qū)以后，以片區(qū)為單位進(jìn)行經(jīng)常的持續(xù)深入的指導(dǎo)就成為可能。     二、 片區(qū)教研機(jī)構(gòu)的建立     1、們以基點(diǎn)校以上學(xué)校為單位，將相鄰的學(xué)校劃為一個片區(qū)，全縣共劃為7個片區(qū)，每個片區(qū)68個學(xué)校

8、（含所轄村小），教師400人左右。     2、每個片區(qū)組成一個教研聯(lián)組，并指定一所牽頭學(xué)校。牽頭學(xué)校一般為該片區(qū)管理和質(zhì)量等方面有一定代表性和權(quán)威性的學(xué)校。牽頭學(xué)校為片區(qū)教研活動的召集者、牽頭人，要負(fù)責(zé)召集會議確定片區(qū)教研活動方案；組織協(xié)調(diào)片區(qū)內(nèi)教研活動的人員安排、經(jīng)費(fèi)籌措、活動安排等各方面事宜。     3、每個片區(qū)選聘教研員若干名。兼職教研員在片區(qū)骨干教師中產(chǎn)生，采用自薦和學(xué)校推薦相結(jié)合的方式報名，教研室考察篩選，最后由教育局出文確認(rèn)。片區(qū)兼職教研員的待遇以精神待遇為主。片區(qū)教研員負(fù)責(zé)具體組織策劃學(xué)科教研活動，執(zhí)行片區(qū)教研活動方

9、案。     4、縣教研室在每個片區(qū)確定一名蹲片教研員。蹲片教研員由教研室教研員擔(dān)任。蹲片教研員扮演督促者、協(xié)助者、指導(dǎo)者、培訓(xùn)者、參與者角色。蹲片教研員將全程參與片區(qū)課改及教研活動，并對片區(qū)活動的開展情況負(fù)責(zé)。     為加強(qiáng)片區(qū)及全縣片區(qū)課改指導(dǎo)的力量，縣教研室對沒有專職教研員的學(xué)科也充實(shí)了力量。在目前不可能擴(kuò)大人員編制的情況下，縣教研室仍采用選聘兼職教研員的方式充實(shí)力量，選聘方法與片區(qū)兼職教研員相同。充實(shí)以后，基本保證課改后所開學(xué)科每科至少有一名教研員。     三、片區(qū)教研活動的開展  

10、   1、片區(qū)教研活動首先做到按計(jì)劃進(jìn)行。     由牽頭學(xué)校組織片區(qū)教研員和片區(qū)學(xué)校按學(xué)期制定出活動計(jì)劃。片區(qū)活動的安排做到“四定”：定主題、定人、定時、定地點(diǎn)。    2、片區(qū)教研活動研究的內(nèi)容以校本問題為主。     首先對片區(qū)內(nèi)普遍的、突出的、急需解決的問題進(jìn)行排查、整理、篩選，確定問題系列。在近兩年的活動中，涉及較多的問題主要有：師資提高方面的，如理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識培訓(xùn)提高、課標(biāo)教材解讀、具體教學(xué)問題的處置方式等；學(xué)生學(xué)習(xí)方面的，如不同學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)

11、積極性的提高、問題行為的矯治等；教學(xué)管理方面的，如課程的開設(shè)、教學(xué)六認(rèn)真的執(zhí)行、教師工作積極性的調(diào)動等。        3、片區(qū)教研活動的主要形式有：     教學(xué)開放周。     每月確定一個開放周，每次開放周在片區(qū)內(nèi)輪流確定一個開放學(xué)校。開放周的功能主要是展示、交流、督促。確定的學(xué)校在開放周期間要做到：     課堂開放：片區(qū)內(nèi)其它學(xué)校的教師可以任意隨堂聽課，不必事先征求上課教師意見。     資料開放：開放學(xué)校

12、的計(jì)劃、教案、作業(yè)本等各種資料都在指定的地方展示出來，外校的教師可以任意翻看、了解學(xué)習(xí)。     學(xué)校環(huán)境開放：外校教師可以任意參與學(xué)校組織的各種活動，感受學(xué)校的管理氛圍、文化氛圍。     課改專題講座、課改讀書活動。     各片區(qū)為教師購置了必備的課改書籍，組織教師閱讀，定期交流讀書心得。     講座則包括課改理論、課標(biāo)教材處理、課改具體問題處置等方面的講座。主講教師主要為教研室教研員、進(jìn)修校教師、外聘的有關(guān)專家學(xué)者、片區(qū)內(nèi)骨干教師等。講座計(jì)劃確定以后，主講教師由蹲片

13、教研員協(xié)助落實(shí)。     教學(xué)示范課、教學(xué)競賽課、有爭議的觀摩研討課。     課改初期，各片區(qū)都在課改發(fā)達(dá)地區(qū)聘請了優(yōu)秀教師或安排當(dāng)?shù)貐⒓舆^省市級培訓(xùn)的教師上示范課，給承擔(dān)課改年級教學(xué)任務(wù)的教師們提供了生動鮮活的范例，這對于教師們盡快掌握課改課的基本套路、盡快進(jìn)入課改的角色、形成執(zhí)行課改的基本技能起了很大的作用。     近兩年來，圍繞課改的各種教學(xué)競賽活動也是方興未艾，都來比一比誰的課更能體現(xiàn)課改的特征、更符合課改的要求。通過競賽，促進(jìn)了一大批教師關(guān)注課改、研究課改、反思課改、探索課改路子、總結(jié)課改經(jīng)

14、驗(yàn)，在教學(xué)的比拼中，一大批教師成長起來、成熟起來。05年4月省教科所組織的課改專題調(diào)查中，在賽課中名列前茅的竹海中學(xué)課改年級的語文教師秦練、數(shù)學(xué)教師王萬琴等受到了調(diào)查組的高度肯定和贊揚(yáng)。     對于一些普遍的、典型的、有爭議的問題，則由教研室篩選整理，同時指導(dǎo)片區(qū)善于發(fā)現(xiàn)問題，由蹲片教研員協(xié)助確定主題，組織觀摩研討課，例如：以小組合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生問題情景的創(chuàng)設(shè)問題、校本課程的實(shí)施問題、新教材作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)問題等的解決為主題的觀摩研討課，都為教師提供了思考問題、解決問題的契機(jī)和啟迪。     教學(xué)研討會、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會。  

15、;   教學(xué)研討會、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會一直是片區(qū)教研活動的一種重要形式，因?yàn)檎n改中產(chǎn)生的困惑、思考、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都需要通過開會來交流、碰撞，從而使教師在活動中認(rèn)識得到澄清、思路得到整理、思想得到啟迪、自身執(zhí)行課改要求的整體素質(zhì)得到提高。為了提高各種研討交流會的質(zhì)量，我們?yōu)楦髌瑓^(qū)提出了會議應(yīng)該追求的目標(biāo) “三定、五有、五個一、一個把握”。即：         安排上做到三定：定期、定人、定主題。         研究過程追求五有：有準(zhǔn)備、有觀點(diǎn)、有交鋒、有啟發(fā)、

16、有收獲。         研討者要求五個一：引用一條理論、表述一個觀點(diǎn)、描述一個事實(shí)、羅列一組數(shù)據(jù)、介紹一條相關(guān)研究信息（最好有發(fā)言提綱）。         主持者做到隨時把握研究的進(jìn)程：介紹前期研究情況；闡述本次研究主題；引導(dǎo)研究方向（防止跑題）；關(guān)注預(yù)期出現(xiàn)和新出現(xiàn)的觀點(diǎn)和措施；總結(jié)整理本次研究中的主要問題以及形成的主要觀點(diǎn)和措施。     集體備課和統(tǒng)一的教學(xué)檢測及其比較、分析。     區(qū)域性的策動和實(shí)施課改

17、，同時區(qū)域性的關(guān)注實(shí)施的結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)課改進(jìn)程中的問題，找到解決的突破口。     4、以集中視導(dǎo)和蹲片教研員的常規(guī)指導(dǎo)相結(jié)合對片區(qū)教研活動進(jìn)行指導(dǎo)。     蹲片教研員長期協(xié)助組織策劃和參與片區(qū)活動，本身有利于對活動進(jìn)行指導(dǎo)，提高活動質(zhì)量。同時教研室還有計(jì)劃的組織對片區(qū)教研活動的全面視導(dǎo)，更有利于規(guī)范片區(qū)教研活動。另外，根據(jù)片區(qū)的需要，由片區(qū)直接聯(lián)系或由蹲片教研員以及教研室協(xié)助聯(lián)系，聘請一些縣級以上的專家學(xué)者參與片區(qū)的教研活動，也十分有助于片區(qū)教研活動質(zhì)量的提高。     5、因地制宜的確定片區(qū)教研活

18、動的時間。     教研活動雖然重要，但常常與教師的教學(xué)工作產(chǎn)生沖突，精力、物力、經(jīng)費(fèi)、時間都需要兼顧。尤其是時間上的沖突最為突出，特別是村小，一人一班，處理起來很困難。但有的片區(qū)采用的上午上課下午開展教研活動、利用周末開展教研活動卻很好的解決了工學(xué)矛盾，很有借鑒的價值。     四、片區(qū)教研活動的問題     片區(qū)教研活動作為一種規(guī)模比較適中，操作性比較強(qiáng)，參與面比較廣，解決問題針對性、實(shí)用性比較強(qiáng)的一種活動組織形式，其優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。但從近兩年的操作來看也面臨諸多問題。     1、一個片區(qū)通過磨合，成為真正的合作研究、共同行動的共同體，離新課程的要求還有相當(dāng)距離。校際間關(guān)注問題及解決