課題結(jié)題研究報(bào)告

1、中心電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)爭(zhēng)辯重點(diǎn)課題信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的模式及應(yīng)用方法體系爭(zhēng)辯子課題結(jié)題爭(zhēng)辯報(bào)告課題名稱：山區(qū)學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率 負(fù) 責(zé) 人： 魏海斌所在單位： 武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊學(xué)校編寫時(shí)間：2010年11月20日東北師范高校抱負(fù)信息技術(shù)爭(zhēng)辯院 制歡迎下載一、爭(zhēng)辯概況1課題基本信息成果名稱爭(zhēng)辯報(bào)告起止時(shí)間200710201012關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體幫助教學(xué)教學(xué)模式2.第一負(fù)責(zé)人姓 名魏海斌性 別男誕生年月1978年12月專 業(yè)計(jì)算機(jī)管理所在單位武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊學(xué)校政治面貌黨員職 務(wù)校長專業(yè)職稱學(xué)校高級(jí)老師最終學(xué)歷/學(xué)位本科通訊地址武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家

2、莊學(xué)校聯(lián)系電子郵箱7407whb擔(dān)當(dāng)工作制定爭(zhēng)辯實(shí)施方案、組織爭(zhēng)辯人員實(shí)施爭(zhēng)辯工作、撰寫報(bào)告3主要成員姓 名專 業(yè)所在單位爭(zhēng)辯分工李詠梅漢語言文學(xué)武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊學(xué)校課案爭(zhēng)辯張偉利漢語言文學(xué)武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊學(xué)校課案爭(zhēng)辯李紅芳漢語言文學(xué)武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊學(xué)校收集數(shù)據(jù)周翔平漢語言文學(xué)武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊學(xué)校個(gè)案爭(zhēng)辯魏英梅計(jì)算機(jī)管理武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊學(xué)校撰寫報(bào)告何志方計(jì)算機(jī)應(yīng)用武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊學(xué)校數(shù)據(jù)整理分析4.實(shí)踐概況實(shí)踐起始時(shí)間地區(qū)/學(xué)校總數(shù)參與實(shí)踐的主要地區(qū)或?qū)W校所在地區(qū)單位名稱擔(dān)當(dāng)任務(wù)邯鄲市武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊學(xué)校課題爭(zhēng)辯與試驗(yàn)邯鄲市武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)西梁莊學(xué)校試驗(yàn)數(shù)據(jù)

3、對(duì)比邯鄲市武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)紅土坡學(xué)校試驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比二、爭(zhēng)辯的背景與意義主要包括開展本課題的主要?jiǎng)右?、國?nèi)外爭(zhēng)辯現(xiàn)狀分析、力圖爭(zhēng)辯與擬解決的主要問題、開展本爭(zhēng)辯的價(jià)值意義等。1、課題的提出的背景鄧小平同志指出：“教育要面對(duì)現(xiàn)代化，面對(duì)世界，面對(duì)將來”，隨著社會(huì)信息技術(shù)的快速進(jìn)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)上已成為信息時(shí)代一種新的教學(xué)模式，正引發(fā)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面的深刻革命。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。而如何轉(zhuǎn)變”一根粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)山區(qū)教教育模式,讓山里的孩子接受現(xiàn)代的先進(jìn)的教育,如何進(jìn)一步探究多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，構(gòu)建

4、新型、有效的教學(xué)模式，切實(shí)減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育改革進(jìn)展所關(guān)注的核心話題。2、課題爭(zhēng)辯的目的、意義及價(jià)值隨著信息技術(shù)的一次次突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，教育的時(shí)間和空間不斷擴(kuò)大，教育的各種資源被開發(fā)利用，并都突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教育的內(nèi)容、手段、方式都發(fā)生了根本性的變化，使我們需要用新的理論去生疏它、把握它、指導(dǎo)它。大力進(jìn)展和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)新型的教學(xué)模式，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量，為現(xiàn)代人才的培育制造不受時(shí)空局限的智能化、網(wǎng)絡(luò)化、交互式的教育環(huán)境，也為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合供應(yīng)了必備的技術(shù)條件。通過信息技術(shù)使用，可以最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的教育潛力，可以通

5、過信息技術(shù)的教育應(yīng)用有效地促進(jìn)教與學(xué)，提高課堂教學(xué)成效。落后的山區(qū)教育教學(xué)忽視同學(xué)的各階段認(rèn)知心理特點(diǎn)，在對(duì)各階段同學(xué)進(jìn)行的教學(xué)統(tǒng)一而僵化，從而使同學(xué)在認(rèn)知的過程中，存在著很大的難度，教學(xué)效果很難得到提高。如何使同學(xué)易學(xué)、樂學(xué)，如何培育同學(xué)良好的學(xué)問素養(yǎng)，挖掘潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，已是當(dāng)前教育工作者迫切需要解決的問題。多媒體技術(shù)顏色鮮亮、生動(dòng)具體的特點(diǎn)，能夠形象地再現(xiàn)學(xué)問的形成過程，重視過程教學(xué)，有利于解決學(xué)科中亟待解決的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)問題，能起到常規(guī)電教手段所無法替代的作用。 本課題不是把信息技術(shù)僅僅作為幫助教或幫助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持實(shí)

6、現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獵取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮老師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)同學(xué)主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性、制造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以老師為中心的沙山區(qū)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量的培育真正落到實(shí)處。三、爭(zhēng)辯目標(biāo)及理論基礎(chǔ)主要包括本課題的爭(zhēng)辯目標(biāo)、相關(guān)基礎(chǔ)理論、爭(zhēng)辯假設(shè)、名詞界定、設(shè)計(jì)原則及理論依據(jù)等。課題爭(zhēng)辯的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義和內(nèi)涵，明確要求我們?cè)诶矛F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)改革的過程中，必需自覺地運(yùn)用現(xiàn)代教育教

7、學(xué)思想。我們認(rèn)為，當(dāng)前指導(dǎo)我們基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是素養(yǎng)教育理論?，F(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，起到打破時(shí)空限制、打破信息表現(xiàn)單一的局限，充分開發(fā)、組合、利用各種有益的學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自主參與學(xué)習(xí)，改善同學(xué)生疏事物過程的途徑和方法等的作用。本課題爭(zhēng)辯的目的就是要挖掘運(yùn)用這些功能優(yōu)勢(shì)，在素養(yǎng)教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，探究提高課堂教學(xué)的方法和途徑。多媒體技術(shù)理論多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息形式結(jié)合在一起,并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和把握,能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。我們的課題爭(zhēng)辯，就是要試圖充分利

8、用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式服務(wù)。素養(yǎng)教育理論所謂素養(yǎng)教育，是依據(jù)時(shí)代社會(huì)進(jìn)展和人的進(jìn)展需要，以全面提高全體同學(xué)的基本素養(yǎng)為根本目的，以弘揚(yáng)同學(xué)的主體性為主要運(yùn)作精神，留意潛能開發(fā)和健全共性進(jìn)展，留意培育創(chuàng)新和實(shí)踐力量為根本特征的教育。素養(yǎng)教育具有全體性、全面性、主體性、進(jìn)展性、開放性的特性。課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主陣地，是激勵(lì)同學(xué)進(jìn)展的最重要的外部條件。一種教學(xué)是否有利于素養(yǎng)教育的進(jìn)展，關(guān)鍵要看它是否體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的基本特征。如：教學(xué)對(duì)象要面對(duì)全體同學(xué)；教學(xué)目標(biāo)要留意進(jìn)展整體素養(yǎng)，重視同學(xué)潛能、創(chuàng)新、實(shí)踐力量和共性的進(jìn)展；教學(xué)關(guān)系要強(qiáng)調(diào)民主合作互助；教

9、學(xué)過程要體現(xiàn)主動(dòng)生動(dòng)活潑；教學(xué)方法應(yīng)啟發(fā)內(nèi)化轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境要和諧愉悅共鳴。建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是同學(xué)依據(jù)自己的閱歷背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義的教學(xué)模式特征：以學(xué)為中心，給學(xué)習(xí)者的主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境；為學(xué)習(xí)者供應(yīng)多種資源，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的探究；組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動(dòng)；還要組織同學(xué)運(yùn)用語言和文字進(jìn)行表述。本試驗(yàn)將自覺地運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以同學(xué)為中心，將教與學(xué)有機(jī)地、和諧地統(tǒng)合起來，探究優(yōu)化教學(xué)過程的方式、方法，從而有效的提高課堂教學(xué)而努力。 課題爭(zhēng)辯的實(shí)踐依據(jù)（1）課題組主要成員是各

10、學(xué)科第一線的教學(xué)骨干，課題組成員有較強(qiáng)的管理參與課題的力量與閱歷，有較強(qiáng)的科研力量和科研熱忱，有尚德謀新的團(tuán)隊(duì)合作精神。 （2）在上級(jí)教育行政部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下和全體試驗(yàn)老師的樂觀努力下，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、專用器材形成了“四室（多媒體電化教室、計(jì)算機(jī)專用教室、語音室、配備齊全老師備課室）遠(yuǎn)程教育網(wǎng)終端、東北師大服務(wù)器資源、校本教學(xué)資源、校局域網(wǎng)的現(xiàn)代教育技術(shù)格局。教學(xué)中課件每天有人制作，校內(nèi)講課能網(wǎng)絡(luò)傳送。為學(xué)校深化教育改革，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，供應(yīng)了有力的保障?；谝陨仙?， 我們認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。必將是一個(gè)在理論和實(shí)踐上都具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。課

11、題的界定和理論假設(shè)我們認(rèn)為：運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，就是通過運(yùn)用信息技術(shù)有效地來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮老師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)同學(xué)主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性、制造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以老師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量的培育真正落到實(shí)處。假如科學(xué)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，則能獲得如下成效：A、有利于打破沉悶課堂，打開同學(xué)思維，拓展想象力量，制造活躍氣氛；B、有利于促進(jìn)同學(xué)健康共性的進(jìn)展，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)；C、最大限度地調(diào)同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的樂觀性，優(yōu)化教學(xué)過程，提升同學(xué)素養(yǎng)，提高教

12、學(xué)質(zhì)量。課題爭(zhēng)辯目標(biāo)1、通過本課題爭(zhēng)辯，驗(yàn)證我們?cè)谠囼?yàn)假設(shè)中創(chuàng)設(shè)的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。2、通過本課題爭(zhēng)辯，推動(dòng)老師的專業(yè)化進(jìn)展，提高老師優(yōu)化課堂教學(xué)、撰寫論文和研制課件的水平，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的形成和提高通過素養(yǎng)教育、課程改革、信息技術(shù)三大主題整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的全面變革。爭(zhēng)辯內(nèi)容1、探究合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程的教學(xué)模式，使教育資源的利用從幫助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)的載體；2、實(shí)現(xiàn)開放式的以資源為中心的課程整合，重視同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以學(xué)問為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以同學(xué)為中心；3、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)

13、境和資源創(chuàng)設(shè)情境，包括問題情境以及虛擬試驗(yàn)環(huán)境，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，以培育同學(xué)觀看及思維力量。爭(zhēng)辯對(duì)象六班級(jí)班四、爭(zhēng)辯與實(shí)踐過程主要包括本課題所進(jìn)行爭(zhēng)辯與實(shí)踐的策略和方法、爭(zhēng)辯與實(shí)踐的過程與實(shí)施步驟等。爭(zhēng)辯與實(shí)踐的策略和方法基本策略抓好四方面的工作1、抓課題方案的落實(shí)將課題方案納入學(xué)校總體的教學(xué)教研方案中。方案的制訂要圍繞課題方案所爭(zhēng)辯的內(nèi)容和方法來組織人員，支配課題爭(zhēng)辯活動(dòng)。使課題的實(shí)踐操作有綱可循，有序可做，使課題的爭(zhēng)辯方案得以有效落實(shí)。2、抓課題的學(xué)習(xí)預(yù)備課題爭(zhēng)辯的預(yù)備階段對(duì)課題爭(zhēng)辯的關(guān)鍵詞、課題爭(zhēng)辯的相關(guān)理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)通過上網(wǎng)查尋、查資料文獻(xiàn)等方式進(jìn)行認(rèn)真界定，對(duì)爭(zhēng)辯問題的

14、反復(fù)查證爭(zhēng)辯，對(duì)爭(zhēng)辯對(duì)象進(jìn)行確定及調(diào)查爭(zhēng)辯，對(duì)爭(zhēng)辯方法的深化思考、慎重選用，對(duì)爭(zhēng)辯步驟的認(rèn)真規(guī)劃，能使課題爭(zhēng)辯者做到心中有數(shù)。3、抓課題實(shí)踐課的質(zhì)量首先要備好課，課題實(shí)踐課的教案要突出課題爭(zhēng)辯的目的、內(nèi)容和操作要求等。其次是課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要不得體現(xiàn)課題爭(zhēng)辯的精髓。實(shí)踐課就緊緊圍圍著這課題的爭(zhēng)辯主題，在檢查復(fù)習(xí)、新知教學(xué)、鞏固練習(xí)和進(jìn)展練習(xí)等環(huán)節(jié)細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開放題，引導(dǎo)同學(xué)多路思維，進(jìn)展同學(xué)探究力量。4、抓課題的爭(zhēng)辯、資料整理及匯報(bào)工作在課題爭(zhēng)辯過程中，我們組織老師進(jìn)行了課題前期預(yù)備工作的匯報(bào)。如學(xué)習(xí)了那些課題相關(guān)理論及資料；進(jìn)行了那些課題爭(zhēng)辯活動(dòng)；還要匯報(bào)自己在課題爭(zhēng)辯中取得的初步成效和遇

15、到的困惑等等，讓每一們課題爭(zhēng)辯者理清爭(zhēng)辯思路。同時(shí)搜集呈現(xiàn)爭(zhēng)辯成果，如照片、獎(jiǎng)狀、課件、發(fā)表及獲獎(jiǎng)的課題相關(guān)論文和案例等，促進(jìn)老師自身進(jìn)展。爭(zhēng)辯方法行動(dòng)爭(zhēng)辯是一種老師和教育管理人員親密結(jié)合本職工作綜合運(yùn)用各種有效的爭(zhēng)辯方法，以直接推動(dòng)教育工作的改進(jìn)為目的的教育爭(zhēng)辯活動(dòng)。其特點(diǎn)一是以實(shí)踐為中心，二是以問題為中心，三是學(xué)校（師生）既是爭(zhēng)辯成果的生產(chǎn)者，又是爭(zhēng)辯成果的使用者，四是在實(shí)踐中不斷地發(fā)覺問題、解決問題，不斷地修正和完善爭(zhēng)辯方案。課題爭(zhēng)辯同時(shí)輔以以下爭(zhēng)辯方法（1）文獻(xiàn)爭(zhēng)辯法。用于對(duì)信息資源文獻(xiàn)材料的搜集、整理。（2）案例爭(zhēng)辯法。用于對(duì)單個(gè)爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)課題的跟蹤管理及成果評(píng)價(jià)（3）調(diào)查法：通過口

16、頭調(diào)查，書面調(diào)查，查閱并分析檔案等方式，對(duì)爭(zhēng)辯對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。（4）座談法：與同學(xué)進(jìn)行訪談，了解利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革以對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、共性進(jìn)展等非智力因素方面的影響。（6）總結(jié)法：對(duì)成功閱歷準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、溝通、推廣，不斷積累階段成果.爭(zhēng)辯與實(shí)踐的過程與實(shí)施步驟實(shí)施步驟預(yù)備階段（2007年7月2008年10月）做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作；做好課題爭(zhēng)辯方案的制定和評(píng)比工作。組織課題開題，舉辦課題爭(zhēng)辯人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際，對(duì)學(xué)校老師舉辦如新課程培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，進(jìn)行老師信息技術(shù)應(yīng)用技能競(jìng)賽、成

17、果評(píng)比，召開科研課題專題報(bào)告會(huì)等，增加對(duì)本課題爭(zhēng)辯意義的生疏，進(jìn)一步明確爭(zhēng)辯目標(biāo)，把握相關(guān)的爭(zhēng)辯方法，提高爭(zhēng)辯水平。實(shí)施階段（2008年10月2009年10月）1、細(xì)心設(shè)計(jì)出“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的教學(xué)模式，立足于教學(xué)，深化地、有組織、有步驟地開展試驗(yàn)爭(zhēng)辯。2、在試驗(yàn)時(shí)，做好試驗(yàn)進(jìn)展進(jìn)程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、資料的統(tǒng)計(jì)與整理，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，推陳出新，本著有問題早解決，有好的閱歷拿出來一起溝通學(xué)習(xí)，推動(dòng)試驗(yàn)更好地進(jìn)展。3、提高試驗(yàn)老師素養(yǎng)，保證明驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行，學(xué)校組織試驗(yàn)老師外出學(xué)習(xí)，有方案有組織地進(jìn)行多媒體課件制作，試驗(yàn)爭(zhēng)辯方法培訓(xùn)等。4、對(duì)項(xiàng)目試驗(yàn)爭(zhēng)辯進(jìn)行階段性評(píng)估，開展階段性

18、爭(zhēng)辯成果評(píng)比活動(dòng)。5、實(shí)行自評(píng)和他評(píng)結(jié)合的方式，對(duì)試驗(yàn)工作進(jìn)行評(píng)定，適當(dāng)調(diào)整人員和工作布局。對(duì)試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行技術(shù)層面和教育層面的定性和定量的測(cè)評(píng)。總結(jié)階段（2009年10月2010年12月）1、進(jìn)行階段性成果總結(jié)，召開課題爭(zhēng)辯閱歷溝通研討會(huì)。進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)題，提交項(xiàng)目試驗(yàn)報(bào)告。2、課題組收集整理課題爭(zhēng)辯的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。課題組提交能反映完整的試驗(yàn)過程的人員工作量表、工作報(bào)告、課題試驗(yàn)報(bào)告及試驗(yàn)資料分析等文本和電子文檔。3、課題組撰寫課題爭(zhēng)辯報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)。4、評(píng)比優(yōu)秀爭(zhēng)辯成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。5、召開課題爭(zhēng)辯成果總結(jié)表彰大會(huì)，

19、推廣應(yīng)用優(yōu)秀爭(zhēng)辯成果。過程與具體措施（一）完善組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課題試驗(yàn)管理為使課題爭(zhēng)辯真正落到實(shí)處，學(xué)校建立健全了課題試驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，校長是課題的負(fù)責(zé)人。并明確了課題負(fù)責(zé)人、主持人和成員的職責(zé)。并建立了課題試驗(yàn)工作制度。主持人組織小組成員結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課題試驗(yàn)，定期開展?fàn)庌q活動(dòng)。階段性地進(jìn)行集體活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、溝通、研討、總結(jié)，使課題爭(zhēng)辯工作做得扎實(shí)而有效。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)課題爭(zhēng)辯深化開展為使課題爭(zhēng)辯規(guī)范而深化地開展，學(xué)校組織了多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、不定期搜集與課題爭(zhēng)辯相關(guān)的理論文章、教學(xué)案例等內(nèi)容編訂成學(xué)習(xí)小冊(cè)子，發(fā)給課題組成員參考學(xué)習(xí)；2、定期組織課題組成員進(jìn)行活動(dòng)，匯報(bào)

20、試驗(yàn)開展?fàn)顩r，探討發(fā)覺的問題，總牢固踐閱歷；3、按上級(jí)要求組織老師參與信息技術(shù)培訓(xùn)與考核，整體提高老師隊(duì)伍的信息技術(shù)操作技能；4、抓住機(jī)會(huì)派老師到峰峰、石家莊、長春等地參觀學(xué)習(xí)，聽取專家的相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽取全國的、省市各級(jí)的優(yōu)秀整合課，認(rèn)真分析內(nèi)化，指導(dǎo)自己的課題試驗(yàn)；5、利用武安教育進(jìn)展網(wǎng)的豐富資源對(duì)全體老師進(jìn)行專題培訓(xùn)，請(qǐng)東北師大朱玉民教授和市教科所、教研室專家來校講座，使全體老師能有更多的機(jī)會(huì)把握教科研方法，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)教育理念，提高課題試驗(yàn)力量。（三）從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，以課堂教學(xué)為陣地，扎實(shí)開展課題試驗(yàn)爭(zhēng)辯1、在傳統(tǒng)課堂里“點(diǎn)亮一盞燈”（1）恰當(dāng)而簡(jiǎn)明的演示，有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。老師

21、為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)課件，或自己動(dòng)手制作課件，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行演示，能取得事半功倍的效果。這種方式，在一節(jié)課上應(yīng)用的時(shí)間不是很多，但應(yīng)用的效果卻是顯著的。（2）生動(dòng)而豐富的演示，擴(kuò)充了容量，強(qiáng)化了訓(xùn)練，提高了效率。隨著老師應(yīng)用多媒體設(shè)備的嫻熟程度的提高。其功能也漸漸得以發(fā)揮，校內(nèi)網(wǎng)建成后，老師在教室中用移動(dòng)多媒體設(shè)備就能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，于是，傳統(tǒng)的課堂里不時(shí)有吸引孩子的“燈”亮起。2、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探究新的教學(xué)模式計(jì)算機(jī)接入網(wǎng)絡(luò)成為終端之后，既是探視信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的碼頭。帶同學(xué)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，給同學(xué)以更寬敞的學(xué)習(xí)探究空間，也給同學(xué)以更多呈現(xiàn)共性的機(jī)會(huì)

22、，由于網(wǎng)絡(luò)是無邊的，網(wǎng)絡(luò)也是互動(dòng)的。于是，有部分老師帶同學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。開頭時(shí)，老師帶同學(xué)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，主要是查詢資料，以補(bǔ)書本教材信息的不足。多門學(xué)科樂觀參與試驗(yàn)爭(zhēng)辯，找到了整合的感覺，發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，提高了課堂教學(xué)效益。數(shù)學(xué)課上，運(yùn)用信息技術(shù)讓同學(xué)情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)直觀畫面，讓同學(xué)自由聯(lián)想；轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，提高練習(xí)效率。語文課上，運(yùn)用信息技術(shù)幫助文章閱讀，進(jìn)行口語訓(xùn)練、習(xí)作指導(dǎo)等都都取得了良好的效果。自然、美術(shù)、社會(huì)等學(xué)科都進(jìn)行了運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的嘗試，均有良好的效果。3、樂觀參與上級(jí)課題組以及市、省各級(jí)相關(guān)教研、競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)課題爭(zhēng)辯的深化開展。在多次活動(dòng)中，

23、我校各科老師取得了不少成果。（四）與課題相關(guān)論文的撰寫老師在爭(zhēng)辯過程中將課題爭(zhēng)辯中的體會(huì)寫成訪談?dòng)涗浭降膱?bào)告；或?qū)懗烧n題實(shí)踐課的教后感；或?qū)懗烧n題研討會(huì)的啟示錄等。經(jīng)常撰寫課題的爭(zhēng)辯相關(guān)論文和體會(huì)，會(huì)不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫作力量，同時(shí)也增加了爭(zhēng)辯者的自信念。（五）課題成果材料的整理一方面是老師對(duì)爭(zhēng)辯對(duì)象同學(xué)施加了爭(zhēng)辯變量（或?qū)嵭辛艘恍┐胧瑢W(xué)在認(rèn)知、技能和情感等方面的發(fā)生了變化，老師通過觀看、比較和測(cè)量得出一些評(píng)價(jià)結(jié)論；或通過一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說明同學(xué)學(xué)業(yè)成果和情感態(tài)度方面的變化成效。另外，同學(xué)團(tuán)體和個(gè)體在學(xué)科競(jìng)賽和特長競(jìng)賽中取得的獎(jiǎng)次和各級(jí)各類參賽評(píng)比的嘉獎(jiǎng)，如獎(jiǎng)狀、評(píng)語和照片

24、，我們也準(zhǔn)時(shí)復(fù)印，并裝入“課題材料檔案袋”中。 另一方面是指課題爭(zhēng)辯過程中，課題開展者和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。特殊是一些老師在各級(jí)各類教學(xué)、教研競(jìng)賽中所得獎(jiǎng)項(xiàng)（如學(xué)科帶頭人評(píng)比、說課評(píng)比、課件制作評(píng)比、新教法設(shè)計(jì)評(píng)比等等），還有就是老師撰寫的課題相關(guān)論文在省市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)和在報(bào)刊雜志上發(fā)表。這些都屬于課題爭(zhēng)辯過程中課題開展者和參與者所取得的成果，我們都準(zhǔn)時(shí)收集、整理、歸檔。五、成果主要內(nèi)容主要包括本成果的主要觀點(diǎn)、理論爭(zhēng)辯及實(shí)踐成果、適用對(duì)象及呈現(xiàn)形式等。主要觀點(diǎn)與理論爭(zhēng)辯（一）新型課堂教學(xué)模式，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，增加自主學(xué)習(xí)的力量，提高成果。在素養(yǎng)教育的今日，成果不能作為檢測(cè)

25、同學(xué)好壞的唯一指標(biāo)，但作為檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的手段之一，也從一方面反應(yīng)了教學(xué)質(zhì)量是否得到了提高，因此在試驗(yàn)過程中我們對(duì)試驗(yàn)班進(jìn)行了比較。結(jié)果表明好中差各種水平的同學(xué)對(duì)上多媒體課都持樂觀態(tài)度，在試驗(yàn)過程中同學(xué)的一些表現(xiàn)也說明白這一點(diǎn)，同學(xué)的愛好很高，在課后仍舊對(duì)課上的電腦演示談?wù)摬恍?。（二）運(yùn)用多媒體，打破沉悶課堂，打開同學(xué)思維，拓展想象力量，制造和諧的課堂氛圍。我校藝術(shù)課可愛的石頭一課運(yùn)用生動(dòng)的多媒體課件講解雨花石，使原來枯燥抽象的理論學(xué)問變得生動(dòng)直觀，為教學(xué)供應(yīng)了活潑、輕松的課堂氣氛，讓同學(xué)易學(xué)好學(xué)，效果較好。又如只有一個(gè)地球一課，利用多媒體把書上的圖片映射到屏幕上，同學(xué)會(huì)看到，現(xiàn)在負(fù)重荷的地

26、球！用動(dòng)畫將地球擬人化,課堂馬上活躍起來，同學(xué)留意力集中，進(jìn)入情景，從而提高同學(xué)的感知力,增加同學(xué)的制造力。(三)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)后有利于促進(jìn)同學(xué)健康共性的進(jìn)展，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)參與性。在試驗(yàn)過程中，我們有意識(shí)地進(jìn)行一些個(gè)案分析，比如三班級(jí)的同學(xué)何宏義，該生學(xué)習(xí)樂觀性不高，上課留意力易分散，學(xué)習(xí)成果一般。但這個(gè)孩子特殊寵愛畫畫，動(dòng)手力量強(qiáng)?？勺詮纳狭诵畔⒓夹g(shù)課之后學(xué)習(xí)愛好大大的提高了,他的學(xué)習(xí)成果也取得了很大的進(jìn)步。多媒體走進(jìn)課堂后，滿足了孩子們的心愿。課堂上，那一雙小眼睛總是盯著屏幕，學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動(dòng)起來了,以六班級(jí)為例，在以前上課時(shí)，班上同學(xué)發(fā)言人數(shù)一節(jié)課下來，最多十幾個(gè)人舉手，現(xiàn)在，

27、每節(jié)課同學(xué)都能樂觀發(fā)言，班上氣氛格外活躍。實(shí)踐成果撰寫結(jié)題報(bào)告，編著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略爭(zhēng)辯等20余篇獲獎(jiǎng)?wù)撐模恍畔⒓夹g(shù)裝備不斷完善。各教室均安裝了多媒體設(shè)備，并建成多功能廳一個(gè)。建成電子備課室一個(gè)，連通了校內(nèi)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了班班通。老師專業(yè)素養(yǎng)及信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高。目前我校有邯鄲市骨干老師2人，武安市骨干老師3人，市級(jí)學(xué)科帶頭人1人，鎮(zhèn)級(jí)骨干老師4人。開發(fā)一批優(yōu)秀教學(xué)軟件和資源庫。我校共為全市供應(yīng)了100多節(jié)優(yōu)質(zhì)通案和10多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課、優(yōu)質(zhì)課。依據(jù)班級(jí)和學(xué)科分類，全體老師對(duì)一至六班級(jí)教材教學(xué)素材進(jìn)行了整理，建成了校本資源庫，并通過校內(nèi)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源共享。（5）素養(yǎng)教育得到了全面落實(shí)。

28、學(xué)校連續(xù)被評(píng)為鎮(zhèn)實(shí)績考核突出單位，教學(xué)質(zhì)量名列全鎮(zhèn)前列。同學(xué)任衛(wèi)華的事跡被中國教育電視臺(tái)報(bào)導(dǎo)，多名學(xué)在全國各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。（6）辦學(xué)水平得到不斷提升。2007年5月，學(xué)校成功擔(dān)當(dāng)了省“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并接受了省教育教學(xué)評(píng)估和教育督導(dǎo)評(píng)估兩項(xiàng)工作驗(yàn)收，各項(xiàng)工作均得高度評(píng)價(jià)。六、爭(zhēng)辯成效本成果解決的具體問題、教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及數(shù)據(jù)采集方法、所取得的實(shí)際效果及對(duì)比分析、影響教學(xué)效果的因素、不同模式的優(yōu)劣及適應(yīng)狀況等。（一）通過實(shí)踐與爭(zhēng)辯，我們探究的教學(xué)新模式。模式之一：講授演示型模式 以老師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要把CAI課件

29、用于課堂教學(xué)中的演示和溝通。模式結(jié)構(gòu)流程： 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)思考學(xué)習(xí)溝通訓(xùn)練運(yùn)用總結(jié)評(píng)價(jià) 這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的老師選用，目前在我校各學(xué)科教學(xué)中的講授新課和復(fù)習(xí)課得到廣泛的運(yùn)用，取得良好的普及效果。 模式之二：自主探究式 這種模式是老師利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛收集有關(guān)教學(xué)的資料，細(xì)心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版課件，引導(dǎo)同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)。模式結(jié)構(gòu)流程： 創(chuàng)設(shè)情境提出問題自主探究網(wǎng)上互動(dòng)測(cè)試小結(jié) 這種模式在我校學(xué)科探究式教學(xué)中得到較多的應(yīng)用，培育同學(xué)自主探究力量，效果良好。但同學(xué)需要肯定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。 模式之三：自學(xué)個(gè)別學(xué)習(xí)型模式 對(duì)于教材中一些同學(xué)平常感性生疏較多的、簡(jiǎn)潔易懂的內(nèi)容，

30、老師完全可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作成分層次的、交互性強(qiáng)的課件，讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)，利用課件自學(xué)自查，準(zhǔn)時(shí)反饋。老師巡察，輔導(dǎo)答疑。課后通過老師主頁的在線問答及留言簿使個(gè)別化學(xué)習(xí)延長至課外，使因材施教成為現(xiàn)實(shí)。模式結(jié)論流程圖： 創(chuàng)設(shè)情境提出分層學(xué)習(xí)目標(biāo)網(wǎng)上分層自學(xué)自查輔導(dǎo)答疑總結(jié)評(píng)價(jià)模式之四：試驗(yàn)探究式 該模式是接受計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)把握、實(shí)時(shí)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、試驗(yàn)評(píng)價(jià)等功能的一種試驗(yàn)探究教學(xué)模式： 設(shè)疑激思模擬探究拓展運(yùn)用得出結(jié)論互動(dòng)評(píng)價(jià) 本模式特點(diǎn)是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)試驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，形成多媒體試驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。具有測(cè)量精度高、測(cè)試速度快、時(shí)空被擴(kuò)大、智能交互、圖文并茂、動(dòng)畫豐富等特點(diǎn)。

31、這種模式在高中理、化、生的自然科學(xué)試驗(yàn)延長、拓展探究課中較多選用，但值得留意，這種模式不能取代新授同學(xué)分組試驗(yàn)課，保證同學(xué)能經(jīng)受實(shí)物操作試驗(yàn)。 模式之五：?jiǎn)栴}探究型模式 將教學(xué)中同學(xué)感愛好的問題，布置下去讓同學(xué)自己去查找相關(guān)的信息，通過主體性、探究性、制造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的學(xué)問、學(xué)問性學(xué)問和體驗(yàn)性學(xué)問、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)同學(xué)身心和諧統(tǒng)一地進(jìn)展。應(yīng)用于考查同學(xué)學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量方面。這種模式有利于同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上查找自學(xué)、拓寬學(xué)問面，培育了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的愛好，目前條件好的學(xué)校均實(shí)踐過這種模式，效果很好。模式結(jié)構(gòu)流程圖： 確定主題小組分工網(wǎng)上查

32、學(xué)演示學(xué)習(xí)成果溝通評(píng)比老師簡(jiǎn)結(jié) （二）、通過本課題爭(zhēng)辯，促進(jìn)了學(xué)校教育信息化建設(shè)和應(yīng)用。此項(xiàng)課題爭(zhēng)辯在全體課題組成員的共同努力下，取得了一些爭(zhēng)辯成果，總結(jié)了一些閱歷，轉(zhuǎn)化成“生產(chǎn)力”，有力地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)工作。我們把這些閱歷推廣到多媒體環(huán)境下語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等學(xué)科課程整合的工作中去，優(yōu)化各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，提高各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一年來，我們抓住本課題的結(jié)題為契機(jī)，組織全體老師扎實(shí)開展信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科整合的應(yīng)用爭(zhēng)辯，并以此為點(diǎn)帶動(dòng)全體老師初步開開放展信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科整合的應(yīng)用爭(zhēng)辯，有力推動(dòng)了信息技術(shù)與學(xué)科整合工作。學(xué)校制定了老師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)制度，開展了以培訓(xùn)全體老師為目標(biāo)、培育

33、骨干老師、青年老師為重點(diǎn)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工程，把老師把握現(xiàn)代教育技術(shù)列為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，全面提高教育工作者應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的整體素養(yǎng)，分期、分批、分層次地對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，由校內(nèi)計(jì)算機(jī)老師和電教老師授課，使老師們嫻熟地把握網(wǎng)絡(luò)操作技能、學(xué)會(huì)用多媒體軟件制作課件、使用多媒體教室，并將這些技能運(yùn)用到教學(xué)中。目前，50周歲以下的老師計(jì)算機(jī)初級(jí)水平測(cè)試通過率為100%，高級(jí)水平測(cè)試通過率為95%。通過本課題爭(zhēng)辯的輻射，學(xué)校成功組建適合學(xué)校教育教學(xué)需求能嫻熟駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的老師隊(duì)伍。所以說，課題爭(zhēng)辯在肯定程度上提升了學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用。七、成果特色與創(chuàng)新本成果在理論爭(zhēng)辯與實(shí)

34、踐探究上取得的重大進(jìn)展和突破，以及本成果所具有的推廣價(jià)值。課題爭(zhēng)辯的突破性進(jìn)展我校是武安市西部山區(qū)的一所一般學(xué)校，多年以來始終堅(jiān)持“以人為本”的教育指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素養(yǎng)教育。以“辦人民滿足的學(xué)?！睘榛A(chǔ)，以創(chuàng)辦地區(qū)一流、知名學(xué)校為目標(biāo)，進(jìn)一步確立了“以人為本，創(chuàng)建和諧校內(nèi)，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的和諧進(jìn)展”的辦學(xué)理念。實(shí)行敬重人、理解人、信任人、以情感人、以誠待人、以德服人的“人性化”管理模式，潛移默化，潤物無聲，最大限度地提升師生的生命質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。通過三年的課題爭(zhēng)辯，我校在原有的基礎(chǔ)上取得了突破性的進(jìn)展：1、在教學(xué)觀念上，轉(zhuǎn)變了老師以自我為中心的填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式2、在育人方

35、面上，轉(zhuǎn)變了以少數(shù)同學(xué)為教育對(duì)象，努力達(dá)到面對(duì)全體同學(xué)為教育對(duì)象，留意每一位同學(xué)的共性進(jìn)展，始終把同學(xué)作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，通過開發(fā)同學(xué)的自主制造的意識(shí)和力量，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。3、師生關(guān)系上，使試驗(yàn)老師與同學(xué)形成民主公平的師生關(guān)系，創(chuàng)建了寬松和諧、生動(dòng)活潑的教育環(huán)境和氛圍，徹底拋棄生硬的管教和粗暴強(qiáng)制的做法。4、通過本課題的實(shí)施，每位老師都能潛心爭(zhēng)辯，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)，爭(zhēng)辯教學(xué)，撰寫論文，總結(jié)反思，從老師的業(yè)務(wù)生平和科研力量都得到提高。同時(shí)也增進(jìn)了城鄉(xiāng)老師之間的溝通和友情爭(zhēng)辯結(jié)果的社會(huì)影響通過此課題的開展，我校老師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平、科研力量及教育教學(xué)水平都得

36、到的很大的提高。三年來，老師共撰寫論文20篇、案例11篇、制作課件14個(gè)、典型課例15個(gè)（有2個(gè)獲得省級(jí)優(yōu)秀成果）、同學(xué)在各類活動(dòng)中獲獎(jiǎng)作品有110篇。這些數(shù)據(jù)直接反映了老師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平、科研力量及科研愛好都得到提高，同學(xué)合作、溝通、探究的力量也得到的熬煉。在社會(huì)方面：1、通過歷時(shí)三年的培訓(xùn)與應(yīng)用爭(zhēng)辯，使協(xié)作校的老師能夠利用優(yōu)質(zhì)教育資源主動(dòng)用于教與學(xué)之中，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的修改與加工。2、力爭(zhēng)通過試驗(yàn)的爭(zhēng)辯，使老師的教學(xué)觀念得到更新，拓寬同學(xué)視野，提高教與學(xué)的教學(xué)效率，拉進(jìn)了城鄉(xiāng)的距離。讓寬敞師生能夠與城市同學(xué)一樣，同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)資源。3、提升學(xué)校和老師在地區(qū)的影響力，激發(fā)了寬敞

37、老師工作熱忱，加大了開發(fā)教學(xué)資源的空間.推廣價(jià)值假如本課題能夠有方案、科學(xué)的進(jìn)行開展，就可以實(shí)現(xiàn)：1、有利于促進(jìn)全部的一線老師的專業(yè)化進(jìn)展，提升校長和老師的教育教學(xué)水平。2、新型課堂教學(xué)模式，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，增加自主學(xué)習(xí)的力量，提高成果。3、運(yùn)用多媒體，打破沉悶課堂，打開同學(xué)思維，拓展想象力量，制造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)同學(xué)的深度學(xué)習(xí)，為素養(yǎng)教育的實(shí)施做出努力。4、通過爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)，讓老師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)城市與農(nóng)村教育均衡進(jìn)展。5、通過課題的爭(zhēng)辯和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出有效應(yīng)用信息化平臺(tái)的模式和方法，為教育決策供應(yīng)參考論據(jù)。八、結(jié)果分析與爭(zhēng)辯主要包括該爭(zhēng)辯所取得的主要結(jié)論、

38、已解決的問題、仍存在的問題及進(jìn)一步爭(zhēng)辯目標(biāo)等。閱歷體會(huì)1、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐，并非是簡(jiǎn)潔地將現(xiàn)代媒體引入學(xué)校或搬入課堂了事，它還應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)和駕馭教育技術(shù)實(shí)踐效果的現(xiàn)代教育教學(xué)思想和方法引入教學(xué)之中。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。它對(duì)老師的要求比傳統(tǒng)媒體教學(xué)型的老師更高，由于老師不僅要把握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技術(shù)，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，二者缺一不行。后者對(duì)于寬敞教育技術(shù)工作者來說是個(gè)重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。2、教學(xué)技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。 這意思是在進(jìn)行具體的教學(xué)技術(shù)實(shí)踐過程中，我們必需運(yùn)用系統(tǒng)的方法來整體地考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體

39、、方法、結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，僅僅留意媒體的使用來談教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是無濟(jì)于事的。在肯定的意義上來說，教學(xué)技術(shù)實(shí)踐是一種新型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式。媒體的功能與作用體現(xiàn)在達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)方面，它在教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)中僅僅是一個(gè)要素而已，它必需與教學(xué)系統(tǒng)中其它要素統(tǒng)合起來，產(chǎn)生相互匹配的效果，從而使教學(xué)系統(tǒng)中各要素能和諧協(xié)調(diào)地運(yùn)轉(zhuǎn)。3、硬件投入的同時(shí)，要加大軟件投入力度。4、老師的角色必需轉(zhuǎn)變。要留意課堂上的師生的互動(dòng)，老師是引導(dǎo)者，同學(xué)才是主體。老師的主要任務(wù)就是要以同學(xué)為中心，敬重同學(xué)的共性特點(diǎn)，為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)條件，真正起到主導(dǎo)者、啟發(fā)者、掛念者和促進(jìn)者的作用。

40、主要觀點(diǎn)與理論爭(zhēng)辯（一）新型課堂教學(xué)模式，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，增加自主學(xué)習(xí)的力量，提高成果。在素養(yǎng)教育的今日，成果不能作為檢測(cè)同學(xué)好壞的唯一指標(biāo)，但作為檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的手段之一，也從一方面反應(yīng)了教學(xué)質(zhì)量是否得到了提高，因此在試驗(yàn)過程中我們對(duì)試驗(yàn)班進(jìn)行了比較。結(jié)果表明好中差各種水平的同學(xué)對(duì)上多媒體課都持樂觀態(tài)度，在試驗(yàn)過程中同學(xué)的一些表現(xiàn)也說明白這一點(diǎn)，同學(xué)的愛好很高，在課后仍舊對(duì)課上的電腦演示談?wù)摬恍?。（二）運(yùn)用多媒體，打破沉悶課堂，打開同學(xué)思維，拓展想象力量，制造和諧的課堂氛圍。我校藝術(shù)課可愛的石頭一課運(yùn)用生動(dòng)的多媒體課件講解雨花石，使原來枯燥抽象的理論學(xué)問變得生動(dòng)直觀，為教學(xué)供應(yīng)了活潑

41、、輕松的課堂氣氛，讓同學(xué)易學(xué)好學(xué)，效果較好。又如只有一個(gè)地球一課，利用多媒體把書上的圖片映射到屏幕上，同學(xué)會(huì)看到，現(xiàn)在負(fù)重荷的地球！用動(dòng)畫將地球擬人化,課堂馬上活躍起來，同學(xué)留意力集中，進(jìn)入情景，從而提高同學(xué)的感知力,增加同學(xué)的制造力。(三)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)后有利于促進(jìn)同學(xué)健康共性的進(jìn)展，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)參與性。在試驗(yàn)過程中，我們有意識(shí)地進(jìn)行一些個(gè)案分析，比如三班級(jí)的同學(xué)何宏義，該生學(xué)習(xí)樂觀性不高，上課留意力易分散，學(xué)習(xí)成果一般。但這個(gè)孩子特殊寵愛畫畫，動(dòng)手力量強(qiáng)?？勺詮纳狭诵畔⒓夹g(shù)課之后學(xué)習(xí)愛好大大的提高了,他的學(xué)習(xí)成果也取得了很大的進(jìn)步。多媒體走進(jìn)課堂后，滿足了孩子們的心愿。課堂上，

42、那一雙小眼睛總是盯著屏幕，學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動(dòng)起來了,以六班級(jí)為例，在以前上課時(shí)，班上同學(xué)發(fā)言人數(shù)一節(jié)課下來，最多十幾個(gè)人舉手，現(xiàn)在，每節(jié)課同學(xué)都能樂觀發(fā)言，班上氣氛格外活躍。（四）通過實(shí)踐與爭(zhēng)辯，我們探究的教學(xué)新模式。模式之一：講授演示型模式 以老師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要把CAI課件用于課堂教學(xué)中的演示和溝通。模式結(jié)構(gòu)流程： 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)思考學(xué)習(xí)溝通訓(xùn)練運(yùn)用總結(jié)評(píng)價(jià) 這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的老師選用，目前在我校各學(xué)科教學(xué)中的講授新課和復(fù)習(xí)課得到廣泛的運(yùn)用，取得良好的普及效果。 模式之二：自主探究式 這

43、種模式是老師利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛收集有關(guān)教學(xué)的資料，細(xì)心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版課件，引導(dǎo)同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)。模式結(jié)構(gòu)流程： 創(chuàng)設(shè)情境提出問題自主探究網(wǎng)上互動(dòng)測(cè)試小結(jié) 這種模式在我校學(xué)科探究式教學(xué)中得到較多的應(yīng)用，培育同學(xué)自主探究力量，效果良好。但同學(xué)需要肯定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。 模式之三：自學(xué)個(gè)別學(xué)習(xí)型模式 對(duì)于教材中一些同學(xué)平常感性生疏較多的、簡(jiǎn)潔易懂的內(nèi)容，老師完全可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作成分層次的、交互性強(qiáng)的課件，讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)，利用課件自學(xué)自查，準(zhǔn)時(shí)反饋。老師巡察，輔導(dǎo)答疑。課后通過老師主頁的在線問答及留言簿使個(gè)別化學(xué)習(xí)延長至課外，使因材施教成為現(xiàn)實(shí)。模式結(jié)論流程圖： 創(chuàng)設(shè)情境提出分層學(xué)習(xí)目標(biāo)網(wǎng)上分層自學(xué)自

44、查輔導(dǎo)答疑總結(jié)評(píng)價(jià)模式之四：試驗(yàn)探究式 該模式是接受計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)把握、實(shí)時(shí)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、試驗(yàn)評(píng)價(jià)等功能的一種試驗(yàn)探究教學(xué)模式： 設(shè)疑激思模擬探究拓展運(yùn)用得出結(jié)論互動(dòng)評(píng)價(jià) 本模式特點(diǎn)是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)試驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，形成多媒體試驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。具有測(cè)量精度高、測(cè)試速度快、時(shí)空被擴(kuò)大、智能交互、圖文并茂、動(dòng)畫豐富等特點(diǎn)。這種模式在高中理、化、生的自然科學(xué)試驗(yàn)延長、拓展探究課中較多選用，但值得留意，這種模式不能取代新授同學(xué)分組試驗(yàn)課，保證同學(xué)能經(jīng)受實(shí)物操作試驗(yàn)。 模式之五：?jiǎn)栴}探究型模式 將教學(xué)中同學(xué)感愛好的問題，布置下去讓同學(xué)自己去查找相關(guān)的信息，通過主體性、探究性、制

45、造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的學(xué)問、學(xué)問性學(xué)問和體驗(yàn)性學(xué)問、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)同學(xué)身心和諧統(tǒng)一地進(jìn)展。應(yīng)用于考查同學(xué)學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量方面。這種模式有利于同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上查找自學(xué)、拓寬學(xué)問面，培育了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的愛好，目前條件好的學(xué)校均實(shí)踐過這種模式，效果很好。模式結(jié)構(gòu)流程圖： 確定主題小組分工網(wǎng)上查學(xué)演示學(xué)習(xí)成果溝通評(píng)比老師簡(jiǎn)結(jié) 問題與不足經(jīng)過近幾年的試驗(yàn)，我們初步認(rèn)為利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。為了更好地開展我們課題組做了以下思考：1、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐，并非是簡(jiǎn)潔地將現(xiàn)代媒體引入學(xué)?；虬崛胝n堂了事，它還應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)和駕馭教育技術(shù)實(shí)踐效果的現(xiàn)代教育教學(xué)思想和方法引入教學(xué)之中。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。它