創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法 讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快

1、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法 讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快文章摘要：兒歌識(shí)字法：讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。 湖北省長陽土家族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)/胡珺莉 在小學(xué)低年級階段,識(shí)字無疑是語文學(xué)習(xí)的“攔路虎”，學(xué)生普遍覺得乏味、單調(diào)而又難學(xué)，但識(shí)字又是低年級學(xué)生非跨越不可的一道門檻。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此提出了很高的要求：識(shí)字要達(dá)1600-1800個(gè)，會(huì)寫800-1000個(gè)。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，光靠強(qiáng)制行為和硬性規(guī)定顯然是不行的，只有順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，使他們對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識(shí)字的能力，增強(qiáng)識(shí)

2、字的效果。教育時(shí)間證明：只有學(xué)得愉快，才能記得牢靠。我在多年的識(shí)字教學(xué)中摸索出了一些靈活而實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下，以供同仁指正。 一、深挖身邊的資源，使識(shí)字貼近生活 識(shí)字可以無處不在-電影電視的字幕、街頭巷尾的標(biāo)語廣告、無處不在的商品說明等等。當(dāng)然學(xué)生的姓名也是極好的識(shí)字素材，譬如我?guī)б荒昙墪r(shí)，每年都是從學(xué)生的姓名入手，將他們的名字寫好貼在教室后面，并宣布誰認(rèn)全了這些字，就可以得到分發(fā)作業(yè)本的獎(jiǎng)賞。這對低年級學(xué)生來說無疑是具有極大誘惑力的，加之朝夕相處，認(rèn)起這些名字來也不是什么難事。今年我?guī)У陌?0多位學(xué)生，共計(jì)近百個(gè)字，絕大多數(shù)學(xué)生在一個(gè)多星期內(nèi)就爛熟于心了，真正是事半功倍；為了鞏固學(xué)習(xí)

3、過的生字，我還時(shí)不時(shí)安排學(xué)生到街上去尋找抄錄廣告牌，從中找出自己學(xué)過的字詞，并開展競賽活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生又順帶認(rèn)識(shí)了不少的字。通過這些途徑，就使那些原本十分枯燥的漢字變得生動(dòng)活潑起來，像一顆顆種子深深地扎根于學(xué)生的頭腦中，這樣的學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，讓他們積極地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)之中去。 二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在綜合運(yùn)用中識(shí)字 低年級學(xué)生普遍存在著一種傾向：他們只是根據(jù)生字固定的位置、大體的形狀機(jī)械記憶，明明記住了，但一旦顛倒了次序、換了位置，他們就又不認(rèn)識(shí)了。因此，教學(xué)生識(shí)字要特別注重“四到”：眼到-識(shí)形；心到-明意；口到-正音；手到-會(huì)寫。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生對生字的綜合運(yùn)用

4、能力。 創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要以各種活動(dòng)和游戲?yàn)檩d體，如：打牌游戲、開火車識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，以玩激趣，以趣促學(xué)。漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義、因義而音。創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景能提高學(xué)生識(shí)字的積極性，幫助他們掌握漢字的要領(lǐng)。例如語文第一冊中“日、月、火、山、木、土”等字，都是實(shí)物的形象。如：教“水”字時(shí)，我首先出示甲骨文的“水”字，請同學(xué)們猜：這個(gè)字像什么，學(xué)生很容易看出像一條小河，那么“水”字就很容易掌握了。又如出示“馬”的古字，學(xué)生也很容易認(rèn)出是一匹奔跑的“馬”。通過這種方式，學(xué)生初步領(lǐng)略了漢字的神韻，就能達(dá)到觸類旁通的效果。這種學(xué)習(xí)是有趣、有效而記

5、憶深刻的。 三、采用多種形式，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。 在教學(xué)中教師要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。 兒歌識(shí)字法：讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問”字，可編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“草”字，可編成“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”。 字謎識(shí)字法：字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思

6、維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如：“一點(diǎn)一橫，叉子抵門-文”，“日月同輝-明”，“二人同行-從”，“五木同在-森林”等等，學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。 故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，要有意識(shí)地將一些抽象的漢字演繹成生動(dòng)有趣的小故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的，可謂一舉多得。如教“睛”字時(shí)，我編成這樣的故事：有一個(gè)小朋友不愛保護(hù)眼睛，老在太陽下看書，結(jié)果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學(xué)生就牢牢地記住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，在輕松愉快的氛圍中識(shí)了字，長了識(shí)，取得了良好效果。 拆字識(shí)字法：一些復(fù)雜的字，學(xué)生認(rèn)起來很難，寫起來更難，如“滾”字，如果拆開來記，就容易多了，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個(gè)“公”，合起來就是“滾”。又如“李”字，可以拆成“十、八、子”這三個(gè)字，也可以拆成“木、子”兩個(gè)字。學(xué)生親自動(dòng)手了的，這種記憶是深刻而久遠(yuǎn)的。 組合識(shí)字法：如在識(shí)“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學(xué)生加上“讠”旁，組成“請”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學(xué)生加上“忄”旁，組成“情”字通過組字，學(xué)生高興地發(fā)現(xiàn)