《富饒的西沙群島》案例分析三十里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)吳桂花

1、 從閱讀中學(xué)寫作 富饒的西沙群島案例分析 背景中年級(jí)的片斷訓(xùn)練，既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。富饒的西沙群島是一篇寫景的文章。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美外，還是學(xué)生學(xué)習(xí)片段訓(xùn)練的典范。針對(duì)我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn) “重視語言的積累”，我設(shè)計(jì)了這一課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強(qiáng)有感情的朗讀和背

2、誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實(shí)處，自覺養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話，把內(nèi)容說清楚、說具體。主題在閱讀教學(xué)中滲透作文訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿課文寫片段（重點(diǎn)是圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體）。案例三年級(jí)語文上冊(cè)22富饒的西沙群島一、復(fù)習(xí)。1.聽寫練習(xí)深藍(lán) 威武 形狀 肥料 懶洋洋 成群結(jié)隊(duì)2.齊讀課文二、新授課1.讀課文，邊讀邊想課文講了那幾個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生：海水、海底、魚、海灘、海島2.選擇自己喜歡的段落把它背下來。3.學(xué)生說出喜歡的那個(gè)自然段把它背

3、誦下來。三、理解感悟課文1.出示課文第二自然段：這段是圍繞那句話寫的？學(xué)生：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。老師：作者圍繞這句話來寫來具體寫了海水的顏色多而且很美，這句話就叫做中心句。2.出示第六自然段，生讀，找出中心句：西沙群島也是鳥的天下。3.老師示范：根據(jù)中心句來寫一段話，師出示：西沙群島的海底物產(chǎn)真豐富啊！巖石上長(zhǎng)著4.出示句子讓學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)。春天真美呀！老師：可以從哪些方面來說？學(xué)生：小花、小草、小樹、小鳥、風(fēng)姑娘老師：把你剛才說的圍繞著春天真美呀！寫下來，把段寫具體，寫流利。四、展示自己的作品。學(xué)生自己讀寫出的片段，老師來評(píng)價(jià)。結(jié)果我們的讀寫結(jié)合主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中

4、促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、讀寫能力。我們結(jié)合語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是在更大范圍、從深度和廣度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)和方法的“滲透”，有利于有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際水平和教材特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)每一節(jié)的閱讀教學(xué)課時(shí)，都充分考慮教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)本課的訓(xùn)練點(diǎn)，讓讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。有時(shí)模仿課文中的某種句式，讓學(xué)生在閱讀之后，進(jìn)行練習(xí)；有時(shí)讓學(xué)生用肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)的描寫刻畫大家熟悉的人物；有時(shí)根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容，讓學(xué)生大膽展開想象來寫想象作文。通過一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生作文不具體、作文無話可說的現(xiàn)

5、象越來越少，部分學(xué)生仿寫能力越來越強(qiáng)。評(píng)析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用?！薄皯?yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”。然而現(xiàn)實(shí)中的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻是課文閱讀與講解和寫作訓(xùn)練分離。學(xué)生學(xué)了那么多文質(zhì)兼美的課文，讀過了那么多好詞佳句，寫起作文來卻無話可說。因此，整合語文閱讀和寫作教學(xué)，使學(xué)生從閱讀中吸取寫作的營(yíng)養(yǎng)，探索小學(xué)語文教學(xué)的新路子已勢(shì)在必行。正因?yàn)檫@樣，教師需找準(zhǔn)激趣點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時(shí)，通過仿寫、改寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、寫讀后感等形式個(gè)性化地處理教材，把課文“請(qǐng)”到我們的作文課上，使課堂教學(xué)既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文語言的積累和運(yùn)用，又能使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練成為有源之水，有本之木。三

6、年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏懼心理，快速提高學(xué)生寫作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視滲透積累語言的指導(dǎo)和習(xí)作練習(xí)的指導(dǎo)。1.在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo)閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。所以，在閱讀教學(xué)中，要依照課標(biāo)要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。而課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，我們應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩部分還要多品讀，直到能背下來，讓

7、課文中的語言文字盡可能地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄好詞佳句，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把讀過的好詞佳句摘錄到本子里，并進(jìn)行仿句練習(xí)，做到筆記、腦記相結(jié)合。2.在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作練習(xí)的指導(dǎo)葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與寫作技巧。”因此，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，效果才會(huì)顯著。在指導(dǎo)過程中，可以從以下方面著手：a.指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可模仿說寫，也可創(chuàng)造性說寫。B.指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫片段為重點(diǎn)，要做到怎么說怎么寫，能把片段寫具體、寫清楚。在語文教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練，真正做到讀寫結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。富饒的西沙群島一課中，既有總分結(jié)構(gòu)又有并列結(jié)構(gòu)，所以是學(xué)生模仿練習(xí)寫作的最佳范例。以上教學(xué)片斷中，我主要是讓學(xué)生進(jìn)行了總分結(jié)構(gòu)段的訓(xùn)練，取得了很好的效果?？傊哉n文為范例，從閱讀中學(xué)