人教版三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步》認(rèn)說課稿 (2)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿 一、教材分析：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。數(shù)

2、學(xué)新課標(biāo)對這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)幾分之一，會(huì)讀、寫簡單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。教材聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐平均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系日常生活的平均分月餅的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2 ，進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。二、根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

3、2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。 3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。 難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教法：本節(jié)課的授課對象是三年級(jí)的學(xué)生，他們已具有一定的整數(shù)知識(shí)，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。針對這些情況，我采

4、用了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法：主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。四、教學(xué)程序：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)是：（一）、游戲?qū)耄河檬种副硎緮?shù)。（1）把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)客人，每人分幾個(gè)？學(xué)生用手指表示。（2個(gè)）（2）把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)客人，每人分幾個(gè)？學(xué)生用手指表示。（1個(gè)）（3）把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)客人，每人分幾個(gè)？學(xué)生用手指表示。（各種表示）老師：“你們

5、的手指有點(diǎn)亂，為什么不能用手指表示了？”引入新課，“這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)能表示它的數(shù)分?jǐn)?shù)?！卑鍟悍?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（二）、例1：教學(xué)二分之一，認(rèn)識(shí)四分之一。1師：我們要把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)客人 ，那什么叫做平均分？這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？（課件演示：把一個(gè)月餅平均分成兩份）一邊演示教師一邊說：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半，也就是這個(gè)月餅的二分之一。2二分之一怎么寫。師：剛才老師是怎么寫這個(gè)1/2的？先寫短短的一條橫線表示平均分，平均分成了兩份，就在這條橫線下面寫上2，表示這樣的一份就在橫線上寫1。（板書1/2）學(xué)生在紙上寫一寫，邊寫邊讀。教師板書：讀作：二分之一。3認(rèn)識(shí)四分

6、之一。師：同學(xué)們再來看一看，如果老師在這個(gè)月餅上再切一刀，現(xiàn)在每份還是這個(gè)月餅的二分之一嗎？那是這個(gè)月餅的幾分這一呢？為什么？小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。4折紙活動(dòng)。讓學(xué)生折出這張正方形紙的1/4并給它涂上顏色嗎？在認(rèn)識(shí)二分之一和四分之一的基礎(chǔ)上，逐漸放手讓學(xué)生自主去探索。學(xué)生帶著這個(gè)問題，自主探索，教師參與到活動(dòng)中去。（三）、例3：大小比較。 這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要

7、讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。 第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第93頁第3題，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，去探尋其中的奧秘.（四）、課堂小結(jié)：我們通過觀察圖形和實(shí)際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？五、說說關(guān)鍵處的處理：分層遞進(jìn)，由扶到放，是設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容