八年級下冊語文《式微》《子衿》教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 八年級下冊語文式微子衿教學(xué)設(shè)計八年級下冊語式微子衿教學(xué)設(shè)計第1課時式微子衿教學(xué)目標(biāo)：1.了解有關(guān)詩經(jīng)的學(xué)常識，有感情地朗讀并背誦古詩，把握這兩首詩的內(nèi)容及其思想感情。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)詩經(jīng)中賦、比、興的創(chuàng)作手法及其法節(jié)奏的特點(diǎn)；分析詩歌的語言特色，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。（難點(diǎn)）3.感受詩歌的藝術(shù)魅力，正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求。（重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：四書五經(jīng)之一的詩經(jīng)在我國學(xué)史上有著崇高的地位，今天我們學(xué)習(xí)其中的兩首式微子衿2、多媒體出示詩經(jīng)知識鏈接。式微出自詩經(jīng).邶風(fēng)，是一首先秦時代的詩歌。3、整體感知詩歌內(nèi)容式微詩經(jīng)?邶

2、風(fēng)式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之故，胡為乎中露？如果不是為君主，何以還在露水中？式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之躬，胡為乎泥中？如果不是為君主，何以還在泥漿中！式微：天黑了。式：語氣助詞。微：昏暗。微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。中露：即露中，露水中。躬：身體。主旨內(nèi)容這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，芳者歌其事”的經(jīng)典之作。重點(diǎn)賞析重?fù)Q字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無窮的特色。體現(xiàn)了詩經(jīng)精巧凝練的語言，兼有長短的句式，節(jié)奏感強(qiáng)。式微詩短短32個字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈

3、活相整合，參差錯落，能極力地表達(dá)主人公思想感情的起伏。而其句式的選擇又是隨著詩的內(nèi)容和思想感情而靈活變化的，增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感?？傊轿⑦\(yùn)用語言的藝術(shù)，非但韻律和諧優(yōu)美，而且用詞精巧。子衿古今對譯子衿詩經(jīng)?鄭風(fēng)青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境?？v我不往，子寧不嗣音？縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？青青子佩，悠悠我思。青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v我不往，子寧不？縱然我不曾去會你，難道你不能主動？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。我回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。一日不見，如三月兮！一天不見你的面呵，好像已有三月長?。∽樱耗凶拥拿婪Q。衿：衣領(lǐng)。悠悠：深思的樣子。寧(n

4、6;n)：豈，難道。嗣(sì)音：繼續(xù)通音信。嗣：繼續(xù)。挑(t)兮達(dá)(tà)兮：即挑達(dá)，往相見的樣子。城闕：城門兩邊的高臺。主旨?xì)w納這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，表現(xiàn)了這位熱戀中的女子焦急不安、情深意切的真摯感情。重點(diǎn)賞析全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在眼前。這種藝術(shù)效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運(yùn)用了大量的心理描寫。詩中表現(xiàn)這個女子的動作行為僅用“挑”“達(dá)”二字，主要筆墨都用在刻畫心理活動，如前兩對戀人既全無音信、又不見影兒的埋怨，末“一日不見，如三月兮”的獨(dú)白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限

5、想象，可謂字少而意多。末尾的內(nèi)心獨(dú)白，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強(qiáng)烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。板書：式微：勞動人民遭受壓迫苦不堪言子衿：對戀人的焦灼思念作業(yè)：背誦并默寫第2課時送杜少府之任蜀州教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩歌內(nèi)容2、熟讀成誦，體會詩歌所表達(dá)的意思和情感3、學(xué)會賞析重點(diǎn)：揣摩詩歌語言，品味詩意難點(diǎn)：感受我國古代詩歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。教學(xué)過程：1、出示作者名片王勃(649676)，字子安，絳州龍門(今山西萬榮)人，初唐四杰之一。他很小的時候就寫得一手好辭，有“神童”之稱。代表作送杜少府之任蜀州滕王閣序等。2、感知整體

6、內(nèi)容，古今對譯送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，三秦輔衛(wèi)著長安，風(fēng)煙望五津。你要奔赴的蜀地，卻是一片風(fēng)煙迷茫。與君離別意，離別時，不由得生出無限的感慨，同是宦游人。你我都是遠(yuǎn)離故土，在仕途上奔走的游子。海內(nèi)存知己，人世間只要是志同道合的朋友，天涯若比鄰。即使遠(yuǎn)在天涯，也似在身邊。無為在歧路，不要在分手時徘徊憂傷，兒女共沾巾。像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。少府：縣尉的別稱。之：到，往。蜀州：今四川崇州。城闕：指長安。輔：輔衛(wèi)。三秦：指關(guān)中地區(qū)。項(xiàng)羽滅秦后，把秦故地分封給秦國的三名降將，故稱“三秦”。五津：指岷江上的五個渡口，即白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里代指蜀山。宦游：出外做官

7、。海內(nèi)：全國各地。古人認(rèn)為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內(nèi)。比鄰：近鄰。無為：無須，不必。歧路：岔路口。沾巾：淚貼手巾，指揮淚告別。主旨?xì)w納這首詩通過寫與好友分別的情景，慰勉友人勿在離別時悲傷，表現(xiàn)了詩人高遠(yuǎn)的志向、豁達(dá)的胸懷。重點(diǎn)賞析這首詩是送別的名作。詩意慰勉友人勿在離別之時悲哀。起句嚴(yán)整對仗，三、四句以散調(diào)承之，以實(shí)轉(zhuǎn)虛，情跌宕。第三聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，偉詞自鑄，傳之千古，有口皆碑。尾聯(lián)點(diǎn)出“送”的主題。全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達(dá)。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之情，音調(diào)爽朗，清新高遠(yuǎn)，獨(dú)樹碑石。板書：心意相通遠(yuǎn)

8、隔天涯也如近在咫尺樂觀胸襟真摯情誼作業(yè)：背誦并默寫第3課時望洞庭湖贈張丞相教學(xué)目標(biāo)：1. 理解詩歌內(nèi)容2. 熟讀成誦，體會詩歌所表達(dá)的意思和情感3.學(xué)會賞析重點(diǎn)：揣摩詩歌語言，品味詩意難點(diǎn)：感受我國古代詩歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。教學(xué)過程：1、出示作者名片孟浩然(689740)，唐代著名詩人。襄陽(今屬湖北)人，唐代詩人，世稱“孟襄陽”。和王維齊名，并稱“王孟”。代表作有過故人莊春曉等。古今對譯望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，秋水大漲，幾乎與岸平，涵虛混太清。水天含混迷茫，水與天空渾然一體。氣蒸云夢澤，云夢大澤水氣蒸騰白茫茫，波撼岳陽城。波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。欲濟(jì)無舟楫，我想渡

9、湖卻沒有船只，端居恥圣明。閑居在家，卻又因有負(fù)太平盛世而感到羞愧。坐觀垂釣者，閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，徒有羨魚情。只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。張丞相：指張九齡(678740)，唐玄宗時為相。涵虛：指水映天空。虛：天空?；焯澹号c天空渾然一體。太清：天空。云夢澤：古代大湖，在洞庭湖北面。撼：撼動。濟(jì)：渡。端居：閑居、平常家居。圣明：指太平盛世。坐觀：坐視，旁觀。主旨?xì)w納此詩是一首投贈之作，詩人通過面臨煙波浩淼的洞庭欲渡無舟的感嘆，以及臨淵而羨魚的情懷，曲折地表達(dá)了希望張九齡給予援引之意，表現(xiàn)了詩人積極進(jìn)取的人生態(tài)度。重點(diǎn)賞析作為投贈之作，詩人卻沒有直說。詩的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。首先點(diǎn)明時令，時值“八月”，湖水泛溢，可見當(dāng)年秋汛洶涌，一個“平”字，可見湖水漲漫，已溢出堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象。一個“蒸”字，一個“撼”字，力重千鈞，自然的湖泊一下子具有了自覺的意識，靜態(tài)的景物由此取得了飛揚(yáng)的動勢，足見其非凡的藝術(shù)表現(xiàn)力和撼人心魄的藝術(shù)效果。詩歌后面四句，轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無舟楫”，觸景興懷，就近設(shè)喻。詩人面對浩浩湖水，想到自己滿懷壯志，卻無人知賞，不禁悲從中?！岸司訍u圣明”，意謂在這