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1、現(xiàn)代通信原理第六章第一節(jié)二進(jìn)制振幅鍵控 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科:電氣工程專業(yè):通信工程課程:現(xiàn)代通信原理適用對(duì)象:通信工程、電子信息工程等專業(yè)學(xué)生。 一、 教學(xué)背景現(xiàn)代通信原理是通信工程、電子信息工程等的專業(yè)基礎(chǔ)課。二進(jìn)制振幅鍵控作為數(shù)字帶通傳輸系統(tǒng)調(diào)制的一種方式,在通信中得到了廣泛的應(yīng)用。課程采用黑板和多媒體教學(xué)結(jié)合,通過(guò)對(duì)二進(jìn)制數(shù)字基帶信號(hào)的調(diào)制解調(diào)實(shí)現(xiàn)其在信道中的傳輸。使用多媒體授課可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。二、 教學(xué)目標(biāo)1、 掌握二進(jìn)制振幅鍵控(2ASK)的原理。2、 2ASK的調(diào)制解調(diào)方法。三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):2
2、ASK的調(diào)制解調(diào)方法。教學(xué)難點(diǎn):2ASK的解調(diào)。四、 教學(xué)方法教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)安排與方法時(shí)間掌握二進(jìn)制振幅鍵控(2ASK)的原理。調(diào)制,2ASK的基本概念。通過(guò)比喻引入概念,陳述。 6分鐘2ASK的調(diào)制方法。2ASK產(chǎn)生的兩種方法。形象說(shuō)明2ASK的產(chǎn)生方法和解調(diào)過(guò)程。4分鐘2ASK的解調(diào)方法。2ASK解調(diào)的兩種方法和過(guò)程。形象說(shuō)明2ASK的解調(diào)過(guò)程。15分鐘總結(jié)對(duì)2ASK進(jìn)行總結(jié)。在掌握2ASK的基礎(chǔ)上,提出一些思考題,加深理解。5分鐘五、教學(xué)過(guò)程引入數(shù)字基帶信號(hào)具有頻率很低的頻譜分量,一般不宜直接傳輸,需要經(jīng)過(guò)調(diào)制再通過(guò)信道發(fā)送出去。調(diào)制需要一個(gè)正弦波作為載波,把數(shù)字信號(hào)調(diào)制到這個(gè)載波
3、上,使載波的某個(gè)參量上載有數(shù)字基帶信號(hào)的信息。正弦載波有三個(gè)基本參量,分別為振幅、頻率和相位,用二進(jìn)制數(shù)字信號(hào)對(duì)其調(diào)制,分別稱為二進(jìn)制振幅鍵控(2ASK)、二進(jìn)制頻移鍵控和二進(jìn)制相移鍵控。下面介紹2ASK的基本原理。1、2ASK的基本原理1)基本原理 2ASK是用一個(gè)碼元持續(xù)時(shí)間Ts內(nèi)正弦載波的有和無(wú)分別代表所發(fā)送的數(shù)字信息“1”和“0”,波形如下 2ASK信號(hào)的一般表達(dá)式其中 Ts 碼元持續(xù)時(shí)間; g(t) 持續(xù)時(shí)間為T(mén)s的基帶脈沖波形,通常假設(shè)是高度為1,寬度等于Ts的矩形脈沖; an 第N個(gè)符號(hào)的電平取值2)功率譜密度 2ASK信號(hào)可以表示成 式中 s(t) 二進(jìn)制單極性隨機(jī)矩形脈沖序列
4、 設(shè):Ps (f) s(t)的功率譜密度 P2ASK (f) 2ASK信號(hào)的功率譜密度則由上式可得由上式可見(jiàn),2ASK信號(hào)的功率譜是基帶信號(hào)功率譜Ps (f)的線性搬移(屬線性調(diào)制)。知道了Ps(f)即可確定P2ASK (f),其頻譜如下圖。從以上分析及上圖可以看出: 2ASK信號(hào)的功率譜由連續(xù)譜和離散譜兩部分組成;連續(xù)譜取決于g(t)經(jīng)線性調(diào)制后的雙邊帶譜,而離散譜由載波分量確定。 2ASK信號(hào)的帶寬是基帶信號(hào)帶寬的兩倍,若只計(jì)譜的主瓣(第一個(gè)譜零點(diǎn)位置),則有式中 fb = 1/Tb即,2ASK信號(hào)的傳輸帶寬是碼元速率的兩倍。 2、 2ASK的調(diào)制解調(diào)方法1)2ASK的調(diào)制方法(1)模擬調(diào)制法(相乘器法)(2)數(shù)字鍵控法2)2AS
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