精選閱讀教學(xué)工作總結(jié)四篇

1、精選閱讀教學(xué)工作總結(jié)四篇閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇1 為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下： 一、師生共讀，其樂(lè)融融 同學(xué)的愛(ài)讀，只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天晨讀午練時(shí)間里，我們和孩子們一起讀名著，寫(xiě)心得。全部同學(xué)也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺(jué)到很多思想的小溪在流淌，在跳動(dòng)，并騰起一束束漂亮的浪花。 二、巧薦好書(shū)，指導(dǎo)讀法 當(dāng)看到同學(xué)閱讀好書(shū)時(shí)，老師便大肆渲染，引得其他同學(xué)“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間，和同學(xué)一起走一遭，準(zhǔn)時(shí)夸贊借到好書(shū)的同學(xué)“有眼完”。每周一的班隊(duì)課上，留非常鐘給同學(xué)開(kāi)個(gè)“好書(shū)推舉會(huì)”，并進(jìn)行

2、換書(shū)儀式。 三、享受閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣 習(xí)慣的力氣是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時(shí)間，就歡樂(lè)地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”，準(zhǔn)時(shí)留下思索的痕跡。 四、共享溝通，學(xué)以致用 我們想方設(shè)法讓同學(xué)與語(yǔ)言“親熱接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，每天給同學(xué)溝通摘記的時(shí)間，并請(qǐng)同桌賜予評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最終嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語(yǔ)才智的血肉豐滿的“人”。 五、親子共讀，溫馨甜美 老師和同學(xué)的讀書(shū)熱忱感

3、染了家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū)，晚間的親子共讀，構(gòu)成了很多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。 六、激發(fā)閱讀愛(ài)好。 1、巧借課本資源。充分利用課本中的資源，引導(dǎo)同學(xué)或大膽想象，或到課外去查找相關(guān)的文章閱讀。 2、巧用無(wú)尾故事。老師講故事時(shí)，特意留下尾巴，讓同學(xué)自己到課外去閱讀。 3、奇妙運(yùn)用繪本。帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫(huà)展現(xiàn)給孩子看，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫(huà)，念出里面的文字和聲音，念出書(shū)中文字里沒(méi)有的感情，感受隱蔽在圖畫(huà)背后的東西。 4、“精彩課堂”，同學(xué)輪番講故事，準(zhǔn)時(shí)鼓舞表?yè)P(yáng)。 5、舉辦小型競(jìng)賽。如“詩(shī)歌朗誦會(huì)”和“講故事競(jìng)賽”等。6、享受閱讀成果。優(yōu)秀詞句推舉，優(yōu)秀習(xí)作朗讀。 七、教給

4、閱讀方法。 關(guān)心同學(xué)把握正確的閱讀方法。針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)，主要是引導(dǎo)同學(xué)專心閱讀，了解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)好詞好句，理解故事內(nèi)容，并能大略地復(fù)述。 只要持之以恒地激發(fā)同學(xué)讀書(shū)愛(ài)好，培育良好的閱讀習(xí)慣，把握正確的閱讀方法，讀書(shū)就漸漸成為自覺(jué)行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)趯W(xué)問(wèn)的海洋中逍遙自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。 閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇2 本期我們用法的教材是字寶寶樂(lè)園系列讀本啟蒙閱讀第五冊(cè)，制定的幼兒閱讀量為18篇，我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用嬉戲的形式提高幼兒對(duì)閱讀的愛(ài)好，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展。在我班三位老師的默契協(xié)作和共同努力下，圓滿地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下： 我們?cè)?/p>

5、日常生活中讓幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生愛(ài)好，在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍；培育幼兒有主動(dòng)探究漢字的愿望，初步了解漢字與句型、段落之間的承接關(guān)系，開(kāi)頭有愛(ài)好閱讀圖書(shū)中與畫(huà)面有挺直對(duì)應(yīng)關(guān)系的文字。我們還準(zhǔn)時(shí)利用課余時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行嬉戲性、表演性地練習(xí)，讓幼兒對(duì)文章內(nèi)容不簡(jiǎn)單遺忘。我們的詳細(xì)做法是： 一、利用晨間活動(dòng)、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀，一回生，二回熟，時(shí)間久了自然也就熟悉了。 二、依據(jù)我班幼兒愛(ài)好特點(diǎn)，把識(shí)字揉和在日常生活中。如：在學(xué)課文風(fēng)兒在哪里時(shí)，讓幼兒們自制一個(gè)風(fēng)車，然后引導(dǎo)幼兒去探究發(fā)覺(jué)，不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中、玩耍中輕松開(kāi)心

6、地、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁。他們?cè)诨顒?dòng)中一邊做，一邊玩，一邊識(shí)字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的作用，關(guān)心幼兒理解和記憶散文。 三、結(jié)合利用墻飾，創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境，由于墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感愛(ài)好的，能給幼兒以美的感受，藝術(shù)的熏陶，所以我們?cè)趨^(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂(lè)園”，貼上已學(xué)過(guò)的漢字和古詩(shī)詞，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固，讓幼兒置身于認(rèn)字和閱讀的環(huán)境中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中溫故而知新。 四、注意閱讀活動(dòng)中的個(gè)體差異，堅(jiān)持正面鼓舞，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育受遺傳、環(huán)境、訓(xùn)練等因素的影響，存在個(gè)體差異。在啟蒙訓(xùn)練中，我們發(fā)覺(jué)，幼兒的閱讀愛(ài)好及獲得的識(shí)字量存在明顯差異

7、。但假如始終堅(jiān)持正面誘導(dǎo)、鼓舞，多表?yè)P(yáng)，多確定，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充共享受勝利的歡樂(lè)，感受到識(shí)字和閱讀是一種好玩的嬉戲，有歡樂(lè)的心情體驗(yàn)，使他們愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)獲得好的成效。 五、家長(zhǎng)的協(xié)作方面：幼兒園的閱讀教學(xué)活動(dòng)，最好取得家長(zhǎng)的適當(dāng)協(xié)作，效果更佳。據(jù)我們了解，家長(zhǎng)能協(xié)作幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過(guò)那些家長(zhǎng)協(xié)作得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。假如家長(zhǎng)能依據(jù)幼兒園教學(xué)方案適當(dāng)?shù)仃P(guān)心孩子鞏固所學(xué)的內(nèi)容，那么幼兒對(duì)漢字的把握狀況及閱讀力量會(huì)更好。所以我們會(huì)利用接送人時(shí)間多與家進(jìn)步行溝通，并利用博客常常和家長(zhǎng)溝通孩子每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況。 經(jīng)過(guò)一期的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)啟蒙閱

8、讀活動(dòng)產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，孩子們能正確地說(shuō)好一般話，會(huì)用法合適的量詞、形容詞，能用老師要求的詞語(yǔ)說(shuō)完整的句子，能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，能看圖講解并描述故事內(nèi)容，能閱讀許多簡(jiǎn)短的文字。 一份耕耘，一份收獲。每個(gè)孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開(kāi)墾、灑播。為了明天美妙的幻想，讓我們共同去努力吧！ 閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇3 *工作室于20xx年7月正式綻開(kāi)了延安市“十二五”基礎(chǔ)訓(xùn)練科研課題基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)閱讀教學(xué)行動(dòng)討論的討論工作。課題討論實(shí)際從20xx年3月已經(jīng)開(kāi)頭，現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步明確接下來(lái)的工作方向與思路。 一、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，為開(kāi)展課題討論供應(yīng)理論支撐。

9、課題組主要通過(guò)集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時(shí)提升了解決問(wèn)題的力量。 1、訓(xùn)練教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。 體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、論文等。 2、英語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)理論。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論、胡壯麟等語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等，尤其是重點(diǎn)學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的中學(xué)英語(yǔ)老師閱讀教學(xué)討論叢書(shū)。另外，課題組組織成員仔細(xì)研讀了學(xué)校和高中的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。 體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)研討會(huì)議記錄與研討材料、心得體會(huì)、論文與音頻視頻資料。 3、參與培訓(xùn)研討。課題組成員多次參與英語(yǔ)教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討，如縣、市、省上培訓(xùn)活動(dòng)，參與名師大講堂

10、等。 體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)筆記及溝通材料。 二、深化調(diào)研，找出課題討論的切入點(diǎn)，確定討論思路和討論方法。 課堂調(diào)研活動(dòng)主要在20xx年3月至5月間進(jìn)行，調(diào)研的方式主要是挺直觀看閱讀課教學(xué)課堂、觀看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例。 1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀看閱讀課教學(xué)共60多節(jié)，主要以課題組成員內(nèi)部聽(tīng)課為主，同時(shí)也聽(tīng)評(píng)子長(zhǎng)縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語(yǔ)老師的閱讀課，課后與授課老師進(jìn)行口頭交談，了解詳細(xì)的教學(xué)目的與意圖，以及從聽(tīng)課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度。 體現(xiàn)方式：聽(tīng)課筆記及心得體會(huì)。 2、觀看名優(yōu)老師的在線課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)老師的在線課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主，然后溝通心得體會(huì)。

11、課題組在20xx年4月29日至30日在子長(zhǎng)縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)溝通活動(dòng)，共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動(dòng)后，各位老師又不斷研讀錄像評(píng)析優(yōu)缺點(diǎn)，在溝通中不斷提高課題組老師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。 體現(xiàn)方式：視頻及學(xué)習(xí)筆記。 3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。 （1）、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息語(yǔ)言學(xué)問(wèn)講解”的教學(xué)模式。 （2）、分別式語(yǔ)言技能訓(xùn)練即對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能進(jìn)行分別訓(xùn)練，缺乏把語(yǔ)言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。 （3）、忽視語(yǔ)境的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位。 4、確定了詳細(xì)的討論思路與實(shí)施方法。 通過(guò)前期大量調(diào)研，我們課題組成員全都打

12、算在語(yǔ)篇分析論的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)討論，討論的對(duì)象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。 詳細(xì)討論思路是： 閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。老師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和把握，從篇章的整體動(dòng)身，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點(diǎn)、體裁等，然后分析句子間、段落間的連接及規(guī)律思維的連貫性，使同學(xué)在通覽全文的同時(shí)把握文章的主體并把握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用，同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)滲透和貫穿在其中，更加注意語(yǔ)言的語(yǔ)用性。 三、實(shí)施進(jìn)展?fàn)顩r 從20xx年5月至今，本課題組始終按方案實(shí)施討論活動(dòng)?，F(xiàn)就前階段的主要活動(dòng)及成果作一總結(jié)匯報(bào)： 1、20xx年6月在子長(zhǎng)縣秀延初級(jí)中學(xué)進(jìn)

13、行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動(dòng)。我們?cè)陂_(kāi)課前，先用語(yǔ)篇分析論對(duì)教材進(jìn)行了集體解讀，然后在課前與課后對(duì)同學(xué)的進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試。 體現(xiàn)形式：教案、會(huì)議記錄、問(wèn)卷調(diào)查、課堂視頻。 2、課題組成員把語(yǔ)篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，并就此開(kāi)展主題溝通活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了5次主題溝通活動(dòng)，如代詞在語(yǔ)篇連接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。 體現(xiàn)形式：溝通材料、會(huì)議記錄、微課 3、開(kāi)發(fā)了完整的基于語(yǔ)篇分析論的現(xiàn)階段八班級(jí)與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。 4、課題組成員教學(xué)力量快速成長(zhǎng)。課題組王文雅、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校，進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成

14、為子長(zhǎng)中學(xué)骨干老師，選拔成為影子工程的培育對(duì)象。 體現(xiàn)形式：榮譽(yù)證書(shū)、培訓(xùn)通知等。 5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新準(zhǔn)時(shí)，均為原創(chuàng)作品。 體現(xiàn)形式：網(wǎng)站 四、討論中存在的問(wèn)題 1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中，如教案、課件、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的'隨便性。 2、缺乏對(duì)課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)討論，跟蹤性改進(jìn)不夠準(zhǔn)時(shí)和系統(tǒng)。 五、今后工作方向 1、連續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)主題研討溝通活動(dòng)。 2、加強(qiáng)課題組成員閱讀課互聽(tīng)互研活動(dòng)，促進(jìn)組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。 3、連續(xù)堅(jiān)持教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，并力爭(zhēng)做到連續(xù)和系統(tǒng)性。 閱讀教學(xué)工作

15、總結(jié) 篇4 在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分，尤其是對(duì)農(nóng)村山區(qū)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈毩?xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)氛圍，因而口語(yǔ)和聽(tīng)力也會(huì)被同學(xué)和老師忽視，閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)展聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作力量，有肯定的促進(jìn)作用，因此，討論英語(yǔ)教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)這本書(shū)，收獲頗多，現(xiàn)將自己所學(xué)學(xué)問(wèn)總結(jié)如下： 一、閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)模式和方法，閱讀預(yù)備活動(dòng)與設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，閱讀策略和閱讀評(píng)價(jià)。 二、動(dòng)機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)才能有效保障

16、教學(xué)的效果。 1、老師應(yīng)當(dāng)盡力吧閱讀變成同學(xué)的一種生活需求，消遣需求、溝通需求，而不只是為了完成學(xué)業(yè)而不得不讀，這樣才有利于激發(fā)同學(xué)更大的閱讀欲望和熱忱； 2、閱讀內(nèi)容的約束應(yīng)當(dāng)和同學(xué)實(shí)際生活相聯(lián)系，在閱讀教學(xué)活動(dòng)前，也要做好分析，了解同學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀的習(xí)慣； 3、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，肯定要體現(xiàn)肯定的層次性，有簡(jiǎn)潔到難，活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)多合作，少競(jìng)爭(zhēng)，要讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，歡樂(lè)“悅讀”； 4、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課外閱讀的生詞量也應(yīng)當(dāng)掌握在5%左右。 三、閱讀應(yīng)當(dāng)以獵取信息為目標(biāo)，而目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括技能目標(biāo)、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目

17、標(biāo)。而在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程中，要留意同學(xué)的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次。閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法有：教材本位法，同學(xué)本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)狀況，以一種方法為主。一般說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要留意：領(lǐng)悟在前，運(yùn)用在后，識(shí)別在前，表達(dá)在后。 四、常見(jiàn)的閱讀教學(xué)模式有以下幾種： 1、PWP教學(xué)模式：該模式把閱讀教學(xué)分為：prereading，whilereading，postreading三大部分。Prereading的核心人物是為閱讀做預(yù)備，包括背景圖式激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、愛(ài)好的激發(fā)和語(yǔ)言、策略的預(yù)備。Whilereading是核心，要設(shè)計(jì)有層次性，從學(xué)問(wèn)到領(lǐng)悟，從分析到評(píng)價(jià)

18、的教學(xué)或是，培育同學(xué)的閱讀力量。Postreading側(cè)重學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和綜合，是同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的一個(gè)鞏固。 2、任務(wù)型教學(xué)模式：一般分為pretask，whiletask，posttask三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的預(yù)備，包括語(yǔ)言預(yù)備和圖式預(yù)備；任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)同學(xué)合作完成任務(wù)；任務(wù)后側(cè)重對(duì)任務(wù)完成狀況的評(píng)價(jià)，可以依據(jù)同學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，綻開(kāi)聚焦練習(xí)。 3、情景閱讀教學(xué)模式：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面。 4、支架閱讀教學(xué)模式：核心是對(duì)最近進(jìn)展區(qū)的推斷和適當(dāng)教學(xué)的供應(yīng)。常見(jiàn)步驟分為：進(jìn)入情境、搭建支架、引導(dǎo)探究、獨(dú)立探究、寫(xiě)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。 五閱讀教學(xué)模式的選擇必需與教學(xué)

19、目標(biāo)相適應(yīng)，必需和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，必需適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，必需考慮到老師的自身狀況。 六、閱讀預(yù)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)： 1、閱讀前要做好需求分析，要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)習(xí)者； 2、假如對(duì)同學(xué)已有學(xué)問(wèn)狀況不清晰，就要設(shè)計(jì)診斷性活動(dòng)； 3、閱讀前活動(dòng)要確定核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)這些內(nèi)容會(huì)影響同學(xué)后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容； 4、預(yù)備活動(dòng)要適量，不能貪圖多，而要精，活動(dòng)設(shè)計(jì)要以同學(xué)為主體，也要適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知差異； 5、常見(jiàn)的閱讀前活動(dòng)有：頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建語(yǔ)義圖、話題相關(guān)爭(zhēng)論、猜測(cè)、圖片猜測(cè)、詳情摘取爭(zhēng)論、猜測(cè)性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。 七、閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 1、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循以下原則：按部就班原則、學(xué)習(xí)主體原則

20、、搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ堋：献髟瓌t、任務(wù)型原則、關(guān)聯(lián)性原則、真實(shí)性原則、情景化原則、評(píng)價(jià)共享原則、 2、閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法：要遵循目標(biāo)取向、圖式參照、關(guān)注閱讀過(guò)程、真實(shí)定向、留意活動(dòng)的改變性。 八、閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1、一般的月的教學(xué)過(guò)程都有這幾個(gè)部分，閱讀前預(yù)備，閱讀。閱讀后的應(yīng)用、閱讀后語(yǔ)言教學(xué)、閱讀學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。而影響月的教學(xué)過(guò)程主要有：教學(xué)理念、活動(dòng)的組織形式、情感過(guò)濾； 2、閱讀教學(xué)中互動(dòng)活動(dòng)有：合作學(xué)習(xí)、合作性活動(dòng)組織、開(kāi)放性問(wèn)題、追蹤性問(wèn)題、正面話語(yǔ)等。 3、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系：閱讀前活動(dòng)可以通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)導(dǎo)入話題，以便激發(fā)同學(xué)愛(ài)好并激發(fā)同學(xué)頭腦中的圖式，閱讀后的“說(shuō)”可以使對(duì)閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述，閱讀后“寫(xiě)”是對(duì)閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)閱讀文本內(nèi)容或者規(guī)律的運(yùn)用。 4、總而言之，閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循熟悉進(jìn)展參照原則、語(yǔ)言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關(guān)系調(diào)整原則