淺談初中英語詞匯教學(xué) Microsoft Word 文檔

1、 摘要  掌握大量詞匯，是學(xué)好英語這門科目的基礎(chǔ)，更是說好英語這種語言的前提。初中階段是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，針對還有根據(jù)初中知識程度不斷加深的方法和技巧。英語詞匯是語言的基礎(chǔ)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)因人制宜，采用一套適合初中學(xué)生的方法和技巧學(xué)進(jìn)行詞匯教學(xué)。根據(jù)對詞匯教學(xué)思路和方法的認(rèn)識和了解，文章中主要介紹了在教學(xué)過程中教師應(yīng)該改進(jìn)的教學(xué)方法，以及教師加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這兩個大點(diǎn)中所含概的方法和技巧是靈活多樣的，有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法和技巧， 關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué) 方法 技巧Abstract Abstract  Vocabulary is the b

2、asis of language,mastering a great deal of  vocabulary is not only the basis of learning English well, but also the prerequisite of speaking it well ,learning English in Middle school is the primary step ,according to the feature of junior students 'study ,teacher should take a proper measu

3、re to teach students how to remember words in mind .On the basis of my experience on learning words by heart ,the thesis mainly introduce how teachers improve their theaching methods and emphasize guiding students to learn .The two parts are flexible,because on one hand ,the teachers must consider t

4、he methods and skills the students have ,on the other hand ,they must know the knowledge deeps down gradually.  Keywords  the teaching of English words          the methods          the

5、 skill   ：引言然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，大部分學(xué)生對掌握大量詞匯感到力不從心、束手無策，由于記不住、遺忘快、費(fèi)事多、效果差，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說寫和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中不可忽視，有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快，如果沒有一定量的詞匯積累，就難以做到學(xué)以至用了。實(shí)習(xí)期間，我在課堂上對學(xué)生進(jìn)如果說語言結(jié)構(gòu)是構(gòu)成語言的骨骼，那么詞匯就是提供其最重要的器官和血肉"。詞匯是語言的建筑材料，是基礎(chǔ)。沒有大量的詞匯，就無法順利進(jìn)行閱讀，進(jìn)行語言交流。我們都知道，學(xué)習(xí)語言，只掌握好語言知識的語法結(jié)構(gòu)，還懂得怎樣

6、應(yīng)用詞匯來組織好一句話行適度的口語訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)平時注重詞匯積累的學(xué)生能夠輕松地進(jìn)行基本的口語表達(dá)，相反那些沒有注重詞匯積累，甚至沒有詞匯積累的學(xué)生要進(jìn)行簡單的口語表達(dá)是很困難的。有一定英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人都會明顯感到?jīng)]有詞匯的積累，就很難在英語學(xué)習(xí)中做好聽說讀寫。 由此可見詞匯教學(xué)是培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)，詞匯量的掌握是學(xué)好英語的關(guān)鍵而牢固地記憶單詞也是英語教學(xué)中一個重要課題。為了使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞、從初一開始教師就應(yīng)該以詞匯教學(xué)作為重點(diǎn)，用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生了解詞義進(jìn)而識記單詞，用靈活多樣的方法方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并為他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是需要興趣和自信心的，許多沒

7、有興趣的學(xué)生都知道學(xué)好英語無論對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是以后的生活是很重要的，所以他們抱著不得不學(xué)的態(tài)度，如果不注重興趣的培養(yǎng)，即使花去再多時間，學(xué)習(xí)效果都不很顯著，且學(xué)生會感到特別累。自信心也是學(xué)生學(xué)好英語的重要因素之一，自信心愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)愈輕松，效果就愈好，興趣如果說語言結(jié)構(gòu)是構(gòu)成語言的骨骼會愈濃。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和為他們樹立自信心對教師來說是義不容辭的任務(wù)。在此，略談兩點(diǎn)我在這些年學(xué)習(xí)英語中對詞匯教學(xué)思路和方法的認(rèn)識和理解。第一章、教師應(yīng)該注意改進(jìn)教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，因此，在英語教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。1.1注意音形義相結(jié)合教學(xué)。記單詞實(shí)際上是

8、記單詞的發(fā)音，拼寫和含義。我們學(xué)習(xí)英語單詞必須先知道單詞的發(fā)音及意義，再由音帶形、音形義綜合記憶，讓學(xué)生熟練掌握。老師在教學(xué)生多讀單詞的前提下，時常提醒學(xué)生在所教的單詞中的字母組合發(fā)哪個音，例如在教there,where等單詞時，提醒學(xué)生單詞中字母組合ere發(fā)音。這樣學(xué)生就會養(yǎng)成聽讀音知道單詞構(gòu)成的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)字母時，可以在每一個字母后面注上音標(biāo)，這時不要求學(xué)生能寫出音標(biāo)，只是讓他們感知音形，為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊、同時特別要求學(xué)生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及其規(guī)則。在開音節(jié)及閉音節(jié)中元音字母的讀音規(guī)則。例如開音節(jié)詞：mine、date、game、time、rice等中的元音字母讀

9、作字母本身的音。在閉音節(jié)詞：hit、pig、bag、dog、sit、desk、set 等元音字母讀作短音。同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則來記憶拼法、聽讀音猜拼寫和看生詞猜讀音的能力。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己總結(jié)、歸納拼讀規(guī)則。另外，教師可以借助于實(shí)物教學(xué)、先讓學(xué)生聽音、然后同實(shí)物知其義，這樣能吸引學(xué)生的注意力，并且產(chǎn)生深刻的印象，比較形象直觀快捷方便、學(xué)生容易接受。譬如，在教師教"desk"、"chair"、"blackboard"等之類的單詞時，就可以借助教室里面的桌子、椅子及

10、黑板等這樣的實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，同樣的在教"schoolbag"、"clothes"、"colour"等之類的單詞時，就可以借助學(xué)生們的書包、衣服及其顏色等實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高漲并且對單詞的記憶牢固，不容易忘記。還要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，例如為了使學(xué)生避免將c寫成s，就要告訴學(xué)生：c一般在e、i、y前發(fā)s音，并列出一些單詞供學(xué)生觀察對比音形的不同，如nice、 celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合，溫故知新、新舊聯(lián)系比較、不斷加深印象，養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步

11、解決了發(fā)音的問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語單詞的能力。1.2 注意性義用相結(jié)合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對每一個單詞熟練拼寫，還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué)。如outside這個詞，它有四種詞性、詞義也有所不同，教這個詞時可選幾個示范句：Don't stand outside，這時它作為副詞來用；Look, your mother is waiting outside the school gate,這時它作為介詞來用；The outside of the house is very old。這時，它作為名詞來用；There is an outside broadcast here,這時它作為

12、形容詞用。由此讓學(xué)生體會，理解一詞多性，一詞多義在句子中的作用。1.3注意以舊帶新、系統(tǒng)的思維教學(xué)雖然英語詞匯量龐大，但是詞匯的語言構(gòu)詞，語義的系統(tǒng)性和連續(xù)性是很明顯的。因此，在教學(xué)中采用以舊帶新、新舊聯(lián)系 、新舊結(jié)合的方式使學(xué)生機(jī)械記憶為理解記憶。例如在教"meal"時，教師可以這樣講：We usually have breakfast at seven in the morning, and have lunch at noon.,have supper at six in the evening. so we have three meals a day. Break

13、fast is the first meal,lunch is the second meal, and supper is the last meal of a day。這樣就做到了以舊帶新，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。教師在教學(xué)時應(yīng)做到音形聯(lián)系，例如：all-tall-wall-fall。win-wind-windy-window。除此之外，教師還要做到構(gòu)詞聯(lián)系：teach-teacher-teaching。用這樣的教學(xué)方式，同樣能夠增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的理解記憶。以舊帶新也可以通過情境交流的形式，讓學(xué)生之間相互對話交流、學(xué)習(xí)詞匯、達(dá)到記憶的目的。爭先好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課

14、堂上教師應(yīng)經(jīng)常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。譬如在學(xué)生學(xué)習(xí)顏色的單詞時，制作一套色塊卡片，教師先示范讀幾遍，然后任意展示卡片的背面，請各組派一名代表猜顏色，用積分的方式進(jìn)行。這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。采用激勵的方法教學(xué)，效果最佳，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞時注意力特別集中。 1.4 利用實(shí)物、圖片、卡片、簡筆畫、動作等手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。實(shí)物、圖片、卡片、簡筆畫、動作等具有很強(qiáng)的直觀效果，如再結(jié)合聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動、能使學(xué)生印象深刻，并且加強(qiáng)詞匯掌握的深 度，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教有關(guān)動

15、物一類的單詞時，教師可以借助動物的圖片，例如教“熊貓”這個單詞，教之前學(xué)生肯定沒有接觸過，這時老師先給學(xué)生展示熊貓的圖片，學(xué)生看了圖片后就會想知道“熊貓”這個單詞，這時老師再把panda這個詞在黑板上寫出來，領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。教“老虎”這個單詞時，老師可以先給學(xué)生表演老虎的動作，讓學(xué)生猜是什么動物，學(xué)生猜出后，再把tiger這個單詞寫出來.利用 這樣的方法,學(xué)生既有興趣學(xué)單詞,又容易記單詞.1.5通過句型或上下文來教單詞 當(dāng)遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準(zhǔn)備的。如：water這個詞講授時可以借助一些教具或動作，如花灑、澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子

16、。如：（1）Im very thirsty, I want to drink some water. (2) The flowers are dry, I must water them every day. (3) There is some water in the bottle., we can drink it. 從語境中我們可猜測出（1）、（3）句中的water 是水，（2）句的是澆水的意思，從中我們也可以知道water 不同的詞性和用法。 利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說我們學(xué)習(xí)umbrella時，可以用下面這段文字： Its raining and I want to go

17、 out. I dont want to get wet. I havent a raincoat but I have an umbrella. Ill put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isnt coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. Ill take my umbrella down., An umbrella is very useful when it

18、 is raining. 這樣把umbrella放段落中學(xué)習(xí)，不但教會了學(xué)生這個單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。  1.6 引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀來記憶理解單詞。      語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。需要不斷練習(xí)和有效輸入。詞不離句，句不離文。單純靠幾部教材中的文章來進(jìn)行閱讀教學(xué)，不能保證學(xué)生有足夠的輸入量，并且有些單詞的重復(fù)次數(shù)偏少。許多單詞需要學(xué)生在大量閱讀中去理解和鞏固。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識面。教師可要求學(xué)生閱讀英語沙龍，新概念英語等課外讀物，并且準(zhǔn)備一個詞匯本記下閱讀文章時遇到的不認(rèn)識

19、的單詞，定期復(fù)習(xí)。要定期檢查，要求學(xué)生留有讀書筆記。檢查可采取提問、縮寫文章、小測驗(yàn)等形式。1.7 通過游戲教單詞       知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！靶睦韺W(xué)家也研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認(rèn)識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨?！保ǔ淌赖摗垏鴵P(yáng)，1996）而玩是孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動他們學(xué)習(xí)

20、的積極性，就讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會有所提高。       關(guān)于詞匯的游戲很所：如（1）What is it? 一隊(duì)的學(xué)生描述一件東西，如：“It has four legs. Its made of wood. Its used for sitting.另一隊(duì)學(xué)生就可答：“Its a chair.”這種猜測游戲可鍛煉學(xué)生的思維能力。（2）學(xué)數(shù)詞也有不少游戲，如：“Who has number ?寫些數(shù)詞卡片，根據(jù)

21、所教數(shù)詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數(shù)詞。當(dāng)教師指卡與學(xué)生背誦、做游戲時，就用數(shù)字代替他們的各字。就像他們的英文名字一樣，使用多了就記熟了，這個游戲鍛煉了學(xué)生們的記憶能力。（3）Add-on這個游戲結(jié)合圖片、實(shí)物來做，學(xué)生1：“I see a living room.”學(xué)生2：“I see a living room and a kitchen.”學(xué)生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.”如此類推?；蛘邔W(xué)生1：“I like milk.”學(xué)生2：“I like milk an

22、d pie.” 學(xué)生3“I like milk, pie and cake.”也是如此類推，看誰堅(jiān)持說得最長時間、最多的詞匯，這樣培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、復(fù)述能力和單詞的貯存量。 第二章    教師應(yīng)該有加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法在注意改進(jìn)教學(xué)方法的同時，還須加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個原因，一是缺乏科學(xué)的方法，二是遺忘率高，產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏信心。針對這種情況，首先要幫助學(xué)生樹立自信心。告訴他們記憶單詞是一個長期的過程，遺忘是正常的現(xiàn)象，然后向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶單詞的方法。2.1感觀記憶。許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生記單詞都是默記，這主要是視覺記憶

23、。這與摹仿性差、不愿意出聲朗讀有關(guān)，而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如： congratulation這個單詞，要把十四個字母的圖像印到腦海中，確實(shí)是很困難的，所以一定要讀出聲音，把十四個字母變成五個音節(jié)，反復(fù)出聲讀幾遍，并不邊讀一邊容，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到"眼到、口到、耳到、手到"。老師在上早讀時可以要求學(xué)生大聲朗讀課文及單詞，也要時常提醒他們利用早上空氣新鮮的環(huán)境且記憶力強(qiáng)的時候多讀多記。2.2、歸類記憶。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，有一定數(shù)量的詞匯，這時還可以用分類的方法來幫助學(xué)生理解記憶。例如， 交通工具：bus，car等歸為一類

24、。按同樣的方法還可以把日期、時期、地點(diǎn)的名稱歸類，把同音異形，如snow、now等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對比，以加深印象。2.3構(gòu)詞記憶。到了初三，學(xué)生已接觸了不少構(gòu)詞的知識，在記憶單詞時，可指導(dǎo)學(xué)生按照詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可以記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也會更深厚，他們會覺得這樣記單詞不僅記得快、還不容易忘記，既省時又省力。如：mid-, medi-, 表示“中，中間” mid加后綴night（夜晚）就變?yōu)閙idnight（午夜）mid加后綴summer 變成midsummer（仲夏,盛夏）這樣只要記住了mid，night。summer就可以毫不費(fèi)力的記住midnight和midsummer。把原來記住的3個單詞變?yōu)?個。 2.4、圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶。初