2022年整理—人教版五年級下冊《楊氏之子》語文教案

1、人教版五年級下冊?楊氏之子?語文教案教案是以系統(tǒng)方法為指導，教案把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。以下是為大家整理的人教版五年級下冊?楊氏之子?語文教案，感謝您的欣賞。?楊氏之子?課文原文梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有揚梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。?楊氏之子?小學五年級語文教案教材簡析：?楊氏之子?選自南朝劉義慶的?世說新語?，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應(yīng)答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩

2、語言的精妙，有利于學生初步接收文言文。教學目標：1、有感情地讀懂讀準課文。2、正確理解和書寫生字詞。3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言，并加以應(yīng)用。教學重點：引導學生正確理解和朗讀背誦課文。教學難點：1、體味文中語言的精妙。2、在生活中運用精妙的語言。課時安排：1課時教學過程：一、故事導入師：今天，老師給大家講個關(guān)于語言的小故事，大家想聽嗎繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見!很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上

3、的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎盲老人嘆息地答復：“我，我什么也沒有得到。說著，臉上的神情非常悲傷。詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是幾個字，就匆匆地離開了。晚上，詩人又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著答復說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。同學們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢“春天到了，可是我什么也看不見!這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢你們說詩人的語言是不是很精妙呢今天我們就來學

4、習一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文?楊氏之子?。二、初讀課文，整體感知1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會課文。2、抽讀，指名讀，齊讀，引導學生讀準課文。梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。三、理解課文，加深認知1、小組討論，根據(jù)注釋，說說自己對課文的理解2、學習理解生字詞3、重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語(1)其父：他的父親。其，他。(2)為設(shè)果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。(3)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。(4)此是君家

5、果。此，這;君，您，古代對對方尊敬的稱呼。(5)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。(6)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言為什么(孔夫子“此是君家果;楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽，讓學生充分體味語言的幽默幽默)四、有感情品讀課文，背誦課文1.帶感情美美地讀全文。2.小組互相背誦全文。五、課堂表演小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請一些同學上臺表演，演出人物語言的幽默。六、拓展同學們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。七、作業(yè)：1、默寫課文。2

6、、收集整理一些生活中關(guān)于語言精妙的例子。?楊氏之子?教學反思?楊氏之子?是小學階段的第一篇文言文，初次學習古文，學生普遍感到很新鮮。但如何使學生對文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象該讓他們學到些什么呢我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，如，原版的?世說新語?，?古代漢語?書，并和同年級的老師進行了一番認真的探討，編寫了一份具體詳細的教學預(yù)案。為了降低文言文學習的難度，我在指導學生預(yù)習時，幫助他們先弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個不同點文言文是單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代文是以雙音節(jié)詞。為此，我給同學們作了一個比較：我們現(xiàn)在說“祖父是一個人，就是爺爺;但是古代說“祖父就是爺爺和父親兩個人。我們現(xiàn)在說“妻子是

7、指一個人，在古代“妻子就是指夫人和孩子。如在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父中的“詣指拜見，還有“未、“聞、“示等。我讓同學們回家去認真預(yù)習，借助語文教材和?詞語手冊?上的注釋，對這些進行單音節(jié)詞進行理解。在課堂教學中，我首先帶著同學們讀古文。我便示范，便告訴同學們：讀古文時，要注意適當停頓，語速要慢?？勺寣W生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生終于找到了讀古文的感覺。于是，我以“教學生學會

8、并且會學為本，引導學生借助語文教材和?詞語手冊?上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了。當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處有學生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見的道理吧!當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽與“孔雀是夫子家禽進行了比照，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。教學完這篇文章后，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。人教版五年級下冊?楊氏之子?語文教案內(nèi)容總結(jié)1人教版五年級下冊?楊氏之子?語文教案教案是以系統(tǒng)方法為指導，教案把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，