淺議經(jīng)濟全球化和加入WTO后高職教育所面臨的挑戰(zhàn)

1、淺議經(jīng)濟全球化和加入WTO后高職教育所面臨的挑戰(zhàn)郭新玲陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 摘 要：本文概括地闡述了經(jīng)濟全球化的發(fā)展和加入WTO對中國社會經(jīng)濟的影響。主要闡述了我國高等職業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)。并從高職培養(yǎng)目標、體制改革、專業(yè)與課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)以及農(nóng)業(yè)類高職改革等幾個方面進行了簡要分析。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟全球化；WTO；高職教育對于經(jīng)濟全球化，一般認為是“按照市場規(guī)律，逐步在全球范圍內(nèi)對資源、資本、商品、勞務(wù)等生產(chǎn)要素，進行合理配置和生產(chǎn)、流通、消費有序運行的一種宏觀歷史進程”，它是世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢。在這種趨勢下，中國簽定了一個個雙邊貿(mào)易協(xié)議，使我國加入世界貿(mào)易組織（WTO）已指日可待。經(jīng)濟全

2、球化和加入WTO后將使我國的社會經(jīng)濟和高等職業(yè)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，筆者認為對我國高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)主要有以下幾個方面：一、高職教育培養(yǎng)目標面臨的挑戰(zhàn)經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，對任何國家、任何地區(qū)來說既帶來了機遇又帶來了挑戰(zhàn)，而這種機遇和挑戰(zhàn)是很不平衡的。它擴大了世界貧富的差距，同時也使世界范圍內(nèi)的“知識鴻溝”日益擴大。據(jù)聯(lián)合國統(tǒng)計，發(fā)達國家與發(fā)展中國家人均GDP的差距從1983年的43倍擴大到目前的60多倍。1998年，世界人均GNP最高的5個國家（盧森堡、瑞士、日本、挪威、丹麥）人均GNP為3.67萬美元，而人均GNP最低的5個國家（莫桑比克、埃塞俄比亞、剛果民主共和國、坦桑尼亞

3、和布隆迪）人均GNP只為154美元，二者相差238.5倍。這種“數(shù)字鴻溝”說明富國與窮國、富人與窮人之間的差距越來越大，而“知識鴻溝”是經(jīng)濟全球化時代世界貧富差距擴大的主要原因之一。科技革命是推動經(jīng)濟全球化的主要因素，而經(jīng)濟全球化反過來又使“數(shù)字鴻溝”和“知識鴻溝”日益擴大。經(jīng)濟的競爭實質(zhì)是人才的競爭，要縮小這種差距除了培養(yǎng)一批學科體系的高素質(zhì)人才外，還要培養(yǎng)一大批以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主的應(yīng)用型人才。這就為當今我國的高職教育培養(yǎng)目標提出了新的挑戰(zhàn)。加入WTO后，我國的對外開放又將面臨著兩個方面的轉(zhuǎn)折，其一是由過去的引進來變?yōu)楝F(xiàn)在的走出去；其二是由過去在國際多邊貿(mào)易體系之外轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在處于國

4、際多邊貿(mào)易體系框架內(nèi)進行對外開放。這也為當今我國高職教育培養(yǎng)目標提出了又一個挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化和WTO，為了使中國企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品在幾年后占領(lǐng)中國市場的同時也占領(lǐng)國際市場，高職教育培養(yǎng)目標應(yīng)從單純的針對職業(yè)崗位群，擴展到著眼整個職業(yè)生涯，職業(yè)教育的性質(zhì)由終結(jié)教育演變?yōu)榻K身教育，職業(yè)教育的內(nèi)涵由狹義的職業(yè)技能拓展為綜合素質(zhì)，由單純的滿足上崗走向適應(yīng)時代發(fā)展。換言之，21世紀高職教育所培養(yǎng)的人才不僅要有較高的適應(yīng)工作崗位的職業(yè)能力，更重要的是能把應(yīng)變、生存和發(fā)展，貫穿于整個職業(yè)生涯，成為具有開拓創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神、主動適應(yīng)一系列社會變革的新一代勞動者。二、高職教育體制面臨的挑戰(zhàn)知識創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的

5、基礎(chǔ)和源泉，技術(shù)創(chuàng)新又是經(jīng)濟發(fā)展的根本，而知識創(chuàng)新則需要由相應(yīng)的傳播知識系統(tǒng)的職業(yè)教育體系來實現(xiàn)。經(jīng)濟全球化將使我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在較長一段時間內(nèi)不斷發(fā)展和變化，這種變化必將導致職業(yè)崗位的變化。而在加入WTO以后，知識技能更新特別是實用技術(shù)能力培養(yǎng)已成為必要，因此，高職教育構(gòu)筑以信息技術(shù)、創(chuàng)新能力、實用技術(shù)能力為特色的新知識結(jié)構(gòu)顯得十分必要，崗位培訓，帶職“充電”將越來越普遍。預測在加入WTO的最初五年，對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響較大，一大批競爭力較弱的工業(yè)企業(yè)（如汽車、電訊、醫(yī)藥工業(yè)）、服務(wù)行業(yè)（如金融、通訊、航空）、農(nóng)業(yè)（如棉花、小麥、水稻種植），都將發(fā)生大批的失業(yè)或轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，再就業(yè)或轉(zhuǎn)崗過程中的知

6、識更新和技能培訓將成為必然。為了適應(yīng)這種變化，高職教育應(yīng)大量承擔轉(zhuǎn)崗培訓，完善繼續(xù)教育制度，逐步建立終身教育體系。終身教育是一種開放、靈活的教育體系，它要求整個人生和整個社會，不僅要求發(fā)展正規(guī)的基礎(chǔ)教育，而且要求發(fā)展靈活多樣的成人教育，它是科技發(fā)展、社會進步和知識經(jīng)濟崛起的產(chǎn)物，同時，也是參與國際人才競爭的需要。高等職院應(yīng)把終身教育作為人才素質(zhì)提高的重要內(nèi)容，培養(yǎng)層次向上可延伸到本科、碩士研究生，向下可延伸到短期非學歷培訓，把高職轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)經(jīng)濟全球化和加入WTO后的多層次、多形式的辦學模式，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才。三、高職專業(yè)和課程設(shè)置面臨的挑戰(zhàn)加入WTO后，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)

7、展，世界市場就在我們的腳下，我們只有推進改革，完善經(jīng)濟體制，創(chuàng)造健康和有效的市場環(huán)境，才能有效地抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)。而處于改革中的高職應(yīng)從專業(yè)和課程設(shè)置上適應(yīng)當今世界科學技術(shù)的發(fā)展。加入WTO后，我們將在國際多邊貿(mào)易體系下進行對外開放，遵守和執(zhí)行多邊體系的規(guī)定和要求。這些規(guī)定和要求是什么？什么是國民待遇？什么是傾銷和反傾銷？什么是過渡性保障措施？這些知識過去是外貿(mào)工作人員應(yīng)當了解的專業(yè)技術(shù)術(shù)語，而現(xiàn)在卻都成了公民都應(yīng)該掌握的知識，所以，高職專業(yè)設(shè)置必須從實際出發(fā)，專業(yè)面不宜過窄，要有一定的寬度。課程設(shè)置一方面從培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能出發(fā)，加大實踐課程比例，注重實踐教學，搞好實踐教學基地建設(shè)；實

8、施產(chǎn)教結(jié)合，要與企業(yè)掛鉤，建立名副其實的產(chǎn)學結(jié)合的實踐教學基地；另一方面從培養(yǎng)學生適應(yīng)職業(yè)變化的能力出發(fā)，課程要有一定的靈活性，注重讓學生學會學習方法，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力，學會運用知識轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)的能力，主動去適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求。四、高職師資隊伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)21世紀是知識經(jīng)濟時代，各種知識更新速度加快，人們工作領(lǐng)域的變化日益頻繁，即使同一行業(yè)，本行業(yè)也日新月異。如果人們知識結(jié)構(gòu)陳舊老化，僅僅依靠在學校期間的知識積累則難以保持和獲得競爭的優(yōu)勢，也難以滿足當今社會的要求，經(jīng)濟的全球化和WTO的加入，給高職教師提出了新的要求：必須進行知識補充，投身于終身學習。

9、一方面立足教學從實踐中學習。高等職業(yè)培養(yǎng)學生的特點是“上崗適應(yīng)期短，應(yīng)用能力較強”，而作為培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)第一線的這類人才的高職學校教師，首先就要強化和提高自身實踐能力與綜合素質(zhì)，既能教學又能指導學生進行實踐，有較豐富的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，成為新世紀所需的“雙師型”教師；另一方面適應(yīng)發(fā)展從實際中學習。經(jīng)濟全球化和加入WTO，將為我們引進技術(shù)、輸出勞務(wù)和進行人才交流提供了更加寬闊的市場。換言之，國內(nèi)許多企業(yè)引進先進技術(shù)和設(shè)備的成本降低，他們將通過技術(shù)更新、設(shè)備改造來迎接加入WTO的挑戰(zhàn)，參與國際市場的競爭。所以，學習先進技術(shù)，進行知識補充和更新將落在每一個高職教師的肩上。例如，美國8

10、0年代生產(chǎn)的“波音747”和90年代生產(chǎn)的“波音777”新型寬體客機，都是由450萬個零部件組成，它們是由6個國家1500家大企業(yè)和15000家小企業(yè)生產(chǎn)的，不同的是“波音777”從設(shè)計到圖紙修改和最后的質(zhì)量監(jiān)控都是通過互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET）進行的，各種零部件的尺寸和制作更加精確，以至最后組裝一次完成，沒有出現(xiàn)一次返工。這說明在經(jīng)濟全球化過程中科技革命起著十分重要的作用?？梢?，高職教師只有樹立終生學習的觀念，不斷接受新知識、新技能，進行知識更新，才能抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能為21世紀提供源源不斷的人才資源。五、對農(nóng)業(yè)類高職教育面臨的挑戰(zhàn)我國與WTO有關(guān)談判規(guī)定，我國將放棄農(nóng)產(chǎn)品出口的補貼權(quán)

11、利。這就意味著農(nóng)村勞動力將嚴重過剩，這一支巨大的農(nóng)村剩余勞動力隊伍，除一部分去城市從事三產(chǎn)外，其余的只有通過農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來解決。因此，大力發(fā)展立體農(nóng)業(yè)、都市觀光農(nóng)業(yè)、園藝農(nóng)業(yè)、外向型農(nóng)業(yè)等顯得十分重要，而這些農(nóng)業(yè)的發(fā)展必須要有大量多種經(jīng)營人才、集約化生產(chǎn)基地管理人才、農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)人才等，這就為農(nóng)業(yè)類高職院校提出了新的挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)有效地利用機遇，拓寬思路，解放思想，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)一大批扎根于基層、不離鄉(xiāng)土的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。經(jīng)濟全球化和WTO的加入，使我國的高等職業(yè)教育面臨著機遇與挑戰(zhàn)并存的局面。只有抓住時機，積極開展教學改革，加速師資隊伍建設(shè)步伐，主動去適應(yīng)經(jīng)濟全球化和加入WTO帶來的人才結(jié)構(gòu)和人才資源需求的變化，