引導(dǎo)學(xué)生概括段意

1、引導(dǎo)學(xué)生概括段意夜晚的實(shí)驗(yàn)第一課時(shí)教學(xué)談師：我們已經(jīng)分好了段落，誰來說說這三段分別講了什么？首先，我們來看第一段。生：主要講了意大利科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。生：講了斯帕拉捷散步時(shí)看到了蝙蝠的飛行，感到很驚奇！師：老師認(rèn)為概括段意必須抓住要點(diǎn)，你們認(rèn)為，這一段的要點(diǎn)在哪里呢？我覺得可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來概括。生：我認(rèn)為是問號(hào)。師：為什么？生：因?yàn)榈谝欢问撬古晾菀蝌鸬娘w行而產(chǎn)生了疑問。所以我認(rèn)為是一個(gè)問號(hào)。師：那你能根據(jù)你的這個(gè)問號(hào)來再次更好的概括這段的段意嗎？我們大家也來在課本上寫一下，然后我們來交流一下。（交流中學(xué)生基本上能抓住要點(diǎn)來概括了。）師：第二段，老師也覺得可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來概括，你們認(rèn)為是

2、什么？生：句號(hào)。（一個(gè)學(xué)生脫口而出）師：告訴大家為什么？生1：因?yàn)榈诙沃饕v斯帕拉捷揭開了這個(gè)秘密。生2：我不同意，應(yīng)該用感情號(hào)，比較合適，這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發(fā)現(xiàn)。師：你也概括一下。生2：我覺得應(yīng)該這樣概括：主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。師：這個(gè)“終于”我感受了實(shí)驗(yàn)的不容易，（其他同學(xué)也紛紛表示贊同）我更欣賞你的感情號(hào)！師：第三段呢？生：應(yīng)該是句號(hào)了吧！生：不！用省略號(hào)最好！師：為什么？生：因?yàn)檫@個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)超聲波，在很多領(lǐng)域給我們帶來了巨大的恩惠！師：大家同意嗎？好！那么，我們就抓住這個(gè)省略號(hào)來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下，然后交流

3、！【反思】經(jīng)常聽到概括段意必須做到十二字要求語言簡(jiǎn)潔，語句通順，要點(diǎn)明確。這樣的要求，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生還是比較困難的。其中的“要點(diǎn)明確”更是讓學(xué)生不知道“要點(diǎn)”究竟在何處，究竟如何來抓住要點(diǎn)？同時(shí)抓住了要點(diǎn)如何通暢順利的概括，并且用較少的文字來敘述，這培養(yǎng)學(xué)生推敲語言文字，運(yùn)用語言文字是一個(gè)不小的考驗(yàn)。別看小小的一個(gè)概括課文的段意，蘊(yùn)涵其中的能力可是不容小窺的。要點(diǎn)可能是文中或神會(huì)的一個(gè)字，一個(gè)詞。我想也可以是一種心會(huì)的一個(gè)符號(hào)，一個(gè)成文于胸的朦朧的綱領(lǐng)。關(guān)鍵是學(xué)生如何統(tǒng)攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會(huì)概括的要點(diǎn)。這個(gè)需要我們大家好好思考的問題吧！在諧趣、平等的氛圍中朗讀【課堂花絮

4、采擷】10、廣玉蘭教后記之一廣玉蘭是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。這篇文質(zhì)兼美的課文是朗讀的好材料，為此第一課時(shí)我還是從指導(dǎo)朗讀入手，先讓學(xué)生深深地愛上里面的文字，才能為學(xué)生更好地和文本對(duì)話，交流打下基礎(chǔ)。一、提醒讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我首先對(duì)大家說：“把你認(rèn)為大家可能讀錯(cuò)的地方，向大家作個(gè)提醒，并且告訴他們?yōu)槭裁?？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讀的學(xué)生讀特別認(rèn)真，聽的學(xué)生也不禁做好各種標(biāo)注，學(xué)生在和諧地交流中分享著自己的收獲。同時(shí)也不時(shí)發(fā)表著各自不同見解。這個(gè)環(huán)節(jié)很好地解決了“讀通順、讀流利”的問題。同時(shí)為了突出“提醒”的作用

5、，讀的學(xué)生顯得格外賣力，聽的學(xué)生也顯得格外認(rèn)真。在這樣的交流中，學(xué)生對(duì)于朗讀期待得到增強(qiáng)，為讀好書奠定了良好的基礎(chǔ)。二、美美地讀，讓大家看到你動(dòng)人的表情。接著，我讓學(xué)生選取自己最感興趣的地方，來美美地讀給大家聽。并且讓學(xué)生注意讀的學(xué)生的表情。第一個(gè)讀的學(xué)生是徐斌，他讀了第三小節(jié)，大家都看著他，他顯然沒有能沉浸里面，讀得一般，況且又讀得比較多，很多同學(xué)有點(diǎn)失望。徐斌剛坐下去，學(xué)生們便要發(fā)表自己的評(píng)論了。我笑著對(duì)大家說：“我知道你們想對(duì)徐斌說什么了？”學(xué)生們馬上會(huì)意地放下了手，“雖然徐斌讀得不夠美，那是因?yàn)樾毂蟮男宰蛹?，他想一口吃了一頭大象呢？我想如果少讀點(diǎn)，可能美的表情就會(huì)涌現(xiàn)了，不過老師還是佩

6、服徐斌敢吃大象的勇氣！”同學(xué)們情不自禁地鼓起來掌讀在臉上的表情，讓讀的人說說怎么會(huì)有這樣的表情的？學(xué)生也會(huì)在這種被老師的賞識(shí)中娓娓道來。三、甜甜地讀，從嘴中流淌出甜美的味道。朱嘉民自告奮勇地站起來想甜甜地讀給大家聽，他讀得的確美，甜甜的、美美的，美中不足的就是把“綻放”的“綻”讀成了“ding”了。大家也聽出來了，覺得他讀的確好，也就不約而同送掌聲給他了，看著同學(xué)們寬容，我可不含糊，馬上把手故意插進(jìn)了上衣袋里了，學(xué)生的掌聲越響，我的手插的越緊，并且微笑著看著朱嘉民，我望著朱嘉民，老師這么做對(duì)嗎？“應(yīng)該！應(yīng)該！小的以后不敢了！”“真不應(yīng)該！”我欲怒或笑地告訴他。我知道此時(shí)他已經(jīng)給同學(xué)們的掌聲陶醉

7、了，但是我也知道這個(gè)小小的錯(cuò)誤他也肯定記住了！第二個(gè)讀的是王寬同學(xué)，他是我們班的搞笑大師，大家被被他夸張的甜讀感染了，我走到他旁邊對(duì)他說：“你讀是不錯(cuò)，但是就是奶油的味道好像太濃了點(diǎn)，能不能再來讀一次，加點(diǎn)酒的濃烈呢？”第二次他讀得進(jìn)步不小，也很認(rèn)真，我馬上表揚(yáng)：“有點(diǎn)男人的味道了！”在這樣的朗讀環(huán)境中讓學(xué)生說說哪里你感覺特別甜？學(xué)生的發(fā)言也顯得異?；钴S。四、陶醉地讀，把人家的眼睛讀得閉上。最后，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生說：“誰來把大家的眼睛讀得給閉上！”這是一個(gè)很富挑戰(zhàn)的。大家都不敢，此時(shí)儲(chǔ)盈月站了起來，大家又鼓起掌來，掌聲還沒有響起，我馬上制止，“你們還沒有聽，怎么就這么信任她呀？我可不信?！彼x的是

8、描寫玉蘭花色彩和質(zhì)感的那句話。在我的激將之下她讀得很投入，教室里安靜極了，當(dāng)她讀完后，課堂上沉寂了一會(huì)兒，掌聲才想起來?；蛟S學(xué)生真的被這聲情并茂的朗讀陶醉了。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)帶頭想起鼓掌的是毛興達(dá)。我馬上高興地叫起了他，對(duì)他說：“你是第一個(gè)想起鼓掌的人，看來你對(duì)儲(chǔ)盈月是很感興趣，很喜歡的哦！”大家都笑了，我接著說：“你也來火一把！”毛興達(dá)捧起書本，讀起來課文的第一句話，他的也很好，我馬上表揚(yáng)：“多深沉的男人呀！”班中再次響起了掌聲、笑聲然后我便引導(dǎo)學(xué)生哪些地方把你的眼睛讀得閉上的，你有什么收獲？有什么感想？學(xué)生各種新鮮獨(dú)到的感悟自然涌現(xiàn)！朗讀訓(xùn)練需要教師設(shè)置一種和諧的教學(xué)氛圍，需要在一種強(qiáng)烈

9、的朗讀欲望的驅(qū)動(dòng)下，需要在學(xué)生處于情感的“不憤不腓”的狀態(tài)下，跟需要我們教師那種巧妙的創(chuàng)設(shè)民主的環(huán)境下當(dāng)師生深深地融化在課堂的氛圍中，浸潤(rùn)在優(yōu)美的語言文字中，陶醉在物我兩忘的意境中時(shí)，學(xué)生讀的入神、專注，當(dāng)學(xué)生的朗讀能夠浸潤(rùn)文本時(shí)，語感變得敏銳，思維顯得靈動(dòng)，情感格外豐富，在這種情境中，讓學(xué)生走進(jìn)語言文字，細(xì)細(xì)咀嚼其中的韻味，甜甜品味文字的魅力，怡然交流自己的收獲就會(huì)變得水到渠成了！呵護(hù)是一種美麗11、麋鹿第一課時(shí)教后感今天，班中的一個(gè)學(xué)生叫朱謙的，他的語文基礎(chǔ)很不好，當(dāng)他自告奮勇地對(duì)我說他想讀第三小節(jié)時(shí)，我微笑著對(duì)他說：“這一節(jié)比較長(zhǎng)，老師請(qǐng)你讀第四小節(jié)，你更成功。”他接受了。在讀第四小節(jié)的

10、時(shí)候，沒想到他讀得很不順利，讀得結(jié)結(jié)巴巴，讀破、讀錯(cuò)、讀漏的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，同學(xué)們都笑了起來。從他漲紅的臉蛋中，我看到了他的窘迫和難堪。其間我一次次地耐心地告訴他，不要著急，你一定行。但是他的讀書水平實(shí)在不行，實(shí)在連一句也不能讀完。同學(xué)們的笑聲逐漸小了，從同學(xué)們的衍生中，我也讀出了急切和關(guān)注。我不禁感動(dòng)了，對(duì)同學(xué)們說：“從你們逐漸小的聲音中，老師感受到了你們對(duì)同學(xué)的愛護(hù)和關(guān)心。從朱謙漲紅的小臉蛋上，老師也看到了朱謙的執(zhí)著和焦急?！卑嗉?jí)立即安靜下來了，我重新望著朱謙，直到僅用鼓勵(lì)的言語來激發(fā)他讀書的熱情是不行的，他是不會(huì)品嘗到讀書的樂趣的。我撫摸著朱謙的肩膀，同時(shí)對(duì)大家說：“其實(shí)，朱謙讀不好這段文

11、字，是有原因的，其中的很多詞組他可能還不懂，我們大家可能也不知道。朱謙，來跟著老師把句子中的詞組讀一讀，有興趣的學(xué)生也可以跟著老師讀?！苯又冶惆丫渥又锌赡軙?huì)讀錯(cuò)的詞組一遍一遍地教著大家讀，有：“自然繁殖力”“懷孕期”“僅產(chǎn)一仔”“長(zhǎng)角分叉”，當(dāng)朱謙把這幾個(gè)重點(diǎn)的詞組讀好了以后，我看他讀書的期待來了。我于是對(duì)他說：“能完整地讀好嗎？”從他逐漸平靜的臉蛋上，我知道此時(shí)他一定行。當(dāng)他完整地讀完這一小節(jié)的時(shí)候，課堂上雖然沒有響起掌聲，但是我分明聽到了大家長(zhǎng)舒一口氣的那種舒暢看到了朱謙臉上燃起的對(duì)讀書的渴望的熱火我不禁反思：在我們的課堂教學(xué)中，老師的鼓勵(lì)的力量雖然是巨大的，可是當(dāng)鼓勵(lì)失去了原色的時(shí)候

12、，當(dāng)鼓勵(lì)失去了作用的時(shí)候，當(dāng)鼓勵(lì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)的時(shí)候，我們更需要給與學(xué)生更多細(xì)心的指導(dǎo)，更多充滿人情味的呵護(hù)。讓學(xué)生在你的實(shí)際的指導(dǎo)中學(xué)會(huì)，讓學(xué)生在你的呵護(hù)下成長(zhǎng)，學(xué)生收獲的將不盡盡是知識(shí)和能力他也會(huì)同時(shí)珍藏好你的一份關(guān)懷，一個(gè)笑臉，一次濃濃的師生情！天游峰的掃路人第一課時(shí)教后感第一課時(shí)的教學(xué)中在讓學(xué)生提問的過程中，學(xué)生的一個(gè)問題引起了我的興趣。學(xué)生的問題是：“課文中，30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！中，為什么在說話的過程中，老人年齡肯定要比那個(gè)作者大，但是為什么要用您這個(gè)字呢？”我對(duì)這個(gè)問題我的理解是：1、“您”這個(gè)字中可以看出掃路人是把自己當(dāng)成一個(gè)主人，面對(duì)游人客人的一種尊敬。2、“您”這個(gè)

13、字，可以看出，70歲的掃路人有一顆童心，他并沒有把自己當(dāng)作一個(gè)已經(jīng)70歲的老人來看待。3、“您”字也是對(duì)作者也用“您”的一種自然的回應(yīng)。因?yàn)樽髡呤沁@樣問他的：“30年后，我再來看您！”所以，掃路人也用“您”，可以看出掃路人非常有禮貌。所以，針對(duì)這個(gè)問題，我認(rèn)為可以從這個(gè)“您”字入手，突出掃路人主人的熱情、禮貌；同時(shí)也可以讓學(xué)生深入理解掃路人擁有的一顆可貴的童心，一顆時(shí)刻保持陽光心情的童心。續(xù)著這個(gè)問題，我們可以深入品味掃路人樂觀、向上的心態(tài)。在對(duì)比中感悟人物情懷14、錢學(xué)森教學(xué)后記為了讓學(xué)生感悟錢學(xué)森的高貴品質(zhì)，我在教學(xué)緊緊圍繞：你認(rèn)為錢學(xué)森是一個(gè)怎樣的人？要說得有理有據(jù)。學(xué)生基本上能找到課文

14、中的重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀感悟。在我們共同學(xué)習(xí)的過程中，我通過幾組對(duì)比的詞語，讓學(xué)生品讀，同學(xué)們不光感受到了錢學(xué)森的愛國(guó)情愫，而且還更深入地體會(huì)到了錢學(xué)森獨(dú)特的全面的人格魅力，使學(xué)生收到了很深的感染。收到了很好的效果。一、愛國(guó)情愫中流露出謙遜的風(fēng)度。（“一切”和“點(diǎn)”）課文中有這樣一句話：我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。在這句錢學(xué)森所說的話中，讓學(xué)生通過“一切”和“做點(diǎn)事”中感悟到錢學(xué)森拳拳的赤子之心，同時(shí)也讓學(xué)生品味從“做點(diǎn)事”中，可以看出錢學(xué)森人格的謙遜。從而更是錢學(xué)森的人物形象顯得有血有肉了。二、愛國(guó)情愫中流淌著做人的準(zhǔn)則。（“應(yīng)當(dāng)”和“絕不能”）

15、課文中錢學(xué)森這樣說：“我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！边@個(gè)“應(yīng)當(dāng)”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個(gè)愛國(guó)華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國(guó)的感情是沒有界限的。錢學(xué)森只是做了一件只要是一個(gè)中國(guó)人應(yīng)當(dāng)做的事情罷了。像這樣的人還很多很多隨后我便引導(dǎo)學(xué)生去了解像錢學(xué)森那樣的海歸游子的種種事跡，讓學(xué)生感悟到愛國(guó)是自然的不是一件高不可攀、觸摸不及的情懷。同時(shí)我又讓學(xué)生感悟書中美國(guó)的一個(gè)海軍將領(lǐng)說的“絕不能讓他離開美國(guó)！”中的“絕不能”可以感受到什么？面對(duì)“應(yīng)當(dāng)”，面對(duì)“絕不能”的阻撓，你能談?wù)勛约旱目捶▎?？生：我認(rèn)為美國(guó)的種種阻撓也是出自于對(duì)自己國(guó)家的保護(hù)，這種想法可以理解。同時(shí)我也看出美國(guó)對(duì)人才的敬重

16、，對(duì)錢學(xué)森的重視。（我補(bǔ)充：人才就意味著勝利?。┥好鎸?duì)“絕不能”，我想這只不過是美國(guó)人的一種天真的想法罷了；“應(yīng)當(dāng)”讓我知道錢學(xué)森將突破萬難，重歸祖國(guó)。生：我從課外書上看到為了讓錢學(xué)森歸國(guó)，許多美國(guó)人也來幫組錢學(xué)森。再大的困難也阻擋不住錢學(xué)森回家的腳步?。ㄎ已a(bǔ)充：愛國(guó)的情愫是沒有國(guó)界的。）三、愛國(guó)的情愫能超越金錢和物質(zhì)。（“享受”和“困難”）文中寫到：“錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件?！敝械摹跋硎堋蔽覇l(fā)學(xué)生這樣去理解：這樣的“享受”是每一個(gè)人都希望擁有的，然后讓學(xué)生找到：“現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難?！蓖瑫r(shí)啟發(fā)學(xué)生錢學(xué)森將面對(duì)怎樣的苦難呢？在“享受”和“困難”兩者

17、之間，錢學(xué)森為什么依然絕然地選擇了后者呢？是什么讓他做出如此選擇的呢？面對(duì)這樣的抉擇你有什么感想呢？生：我敬佩他，我希望我將來也做一個(gè)像他那樣愛國(guó)，把國(guó)家的利益放在人生的第一位。生：我覺得有點(diǎn)可惜，錢學(xué)森完全可以等國(guó)家的條件好的，再回來，這樣不是更好！師：等，錢學(xué)森等了多長(zhǎng)時(shí)間了，等，為了這個(gè)等字，錢學(xué)森經(jīng)受了多少磨難??！生：是的，錢學(xué)森已經(jīng)等不及了，祖國(guó)需要他，人民需要他，這顆愛國(guó)的心像火把一樣燃燒著他，我想：點(diǎn)亮這個(gè)火把的火種就是：我是一個(gè)中國(guó)人?。▽W(xué)生鼓掌。）生：我經(jīng)常聽到“外國(guó)的月亮比中國(guó)圓”，我想：雖然外國(guó)的月亮比中國(guó)圓，但是“兒不嫌母丑！”只要是一個(gè)中國(guó)人，就一定都會(huì)這么做的。師：

18、中國(guó)的月亮昨天沒有外國(guó)的圓，今天就可能和外國(guó)的一樣圓，明天可能比外國(guó)的月亮更圓，這是我們每一個(gè)中國(guó)人的共同的心聲。四、愛國(guó)情愫的炙熱和濃烈。（“一刻”和“5年”）課文中“然而，錢學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒有動(dòng)搖過，經(jīng)過5年的漫長(zhǎng)歲月”，我首先讓學(xué)生理解“一刻”，通過這個(gè)“一刻”你體會(huì)到了什么？你又從“5年”中知道了什么？為什么還說是“漫長(zhǎng)的歲月”，學(xué)生通過朗讀、感悟，在對(duì)比的理解中深入文本，加深的情感的體驗(yàn)，熏陶了學(xué)生人文情懷。15、海天驕子第一課時(shí)教后感海天驕子通過寫柏耀平刻苦學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰，成長(zhǎng)為“海天驕子”的歷程，歌頌了我國(guó)新一代軍人的風(fēng)采。第一課時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)生初讀了課文以后，如何讓

19、學(xué)生從整體上感悟，從句子中感悟，我覺得始終應(yīng)該應(yīng)該把握好感悟的度，針對(duì)第一課時(shí)的特點(diǎn)，感悟不必深入，淺嘗則聞其味，粗看則略知其意便可。那么如何在課堂中把握好，我覺得還需要我們很好的把握好教材，很好地處理好張弛的辯證關(guān)系。張則舒展不開學(xué)生的思維，弛則容易消化不良。語文的中庸之道，還是需要我們細(xì)細(xì)把握！“初讀了課文，你有哪些收獲呢？”這個(gè)問題或許是我們教師經(jīng)常使用的問題了，但是如何把握好這個(gè)問題，倒是得花一番巧妙的設(shè)計(jì)的。下面的實(shí)例，供為和大家一起探討：生1：通過初讀，我知道了柏耀平是一個(gè)能駕機(jī)，能操縱艦艇的軍事人才。師：大家認(rèn)同嗎？（大家表示同意。）生2：我讀了課文，第五小節(jié)的最后一句話中，兩個(gè)

20、“熟”字跳入了我的眼簾，從這兩個(gè)字我知道了柏耀平真不簡(jiǎn)單。師：你的眼睛真銳利，老師建議你在這兩個(gè)詞語邊加個(gè)問號(hào)，知道為什么嗎？生2：知道，就是再想想柏耀平為什么會(huì)這么“熟悉”這么“熟練”的？（我表揚(yáng)了她。）生3：我覺得課文中那句話：“他每天睡得最晚，起得最早?！敝锌闯隽税匾秸娴牟蝗菀?！師：老師不禁想起來了一個(gè)成語：“天道酬勤”。你覺得那兩個(gè)詞最能體現(xiàn)呢？生3：“最早”和“最晚”。師：作上讀書記號(hào)，下節(jié)課你肯定還能收獲！生4：書中“他決心征服這座浮動(dòng)的海上科技城”，我讀懂了“海上科技城”就是那艘現(xiàn)代化艦艇。師：嗯！你再看看，其中的那個(gè)詞語映入了你的眼簾呢？生4：征服師：在旁邊打個(gè)問號(hào)，抓住重點(diǎn)

21、的詞語，然后問問“為什么？”“怎么樣”，收獲就在明天。生5：我發(fā)現(xiàn)課文前三個(gè)小節(jié)的寫作方法其實(shí)和麋鹿和錢學(xué)森的開頭的寫作方面是一樣的。師：怎么一樣？（我追問.)生5：都是先用鏡頭出現(xiàn)的方法，吸引我們的注意，給我們留下美好的印象，這樣對(duì)我深入學(xué)習(xí)很有幫助，這種寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。師：真不錯(cuò)，鏡頭的展示，讓我們更有了一種急切想知道其人的沖動(dòng)和熱情。這種寫法同樣值得我們學(xué)習(xí)。來我們一起讀讀體會(huì)一下好嗎？告訴老師此時(shí)你的感想好嗎？生a：“化為烏有”和“灰飛煙滅”兩個(gè)詞語我中知道柏耀平不光是銀色戰(zhàn)鷹的驕子，還是駕馭銀色戰(zhàn)艦的驕子。生b：在讀的時(shí)候，我深深地佩服著他，羨慕著他。師：你佩服他什么？羨慕他什

22、么？下節(jié)課能繼續(xù)說嗎？生b：嗯！師：好！我們?cè)賮碛镁磁宓恼Z氣把這三個(gè)小節(jié)讀一遍如何？第一課時(shí)，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生探究的熱情，閱讀的期待為我們的目的，在收放之間，在有所求，有所不求的間隙中，讓學(xué)生有所獲，有所悟，有所疑，在這樣的雖明卻暗，雖懂卻惑的場(chǎng)景中，學(xué)生思維的眉弓緊顰，閱讀的期待變得濃烈，此時(shí)更需要教師適度的點(diǎn)撥，設(shè)疑。為培養(yǎng)學(xué)生探究的興味打下堅(jiān)持的情感基礎(chǔ)。學(xué)生有了探究的興味，教師要時(shí)刻提醒他做好記號(hào)，不要讓靈感的疑問溜走，不要讓探究的足跡在課后便消逝。當(dāng)然在不憤不啟的同時(shí)，也應(yīng)該有所斬獲，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)的顯性成果。過則太雜，緊則束縛手腳，看來初讀感悟的確需要我們深入地學(xué)習(xí)教材，

23、把握教材，提高我們處理教材的能力。17、在師生團(tuán)聚會(huì)上的致辭第一課時(shí)教后感 第一課時(shí)的教學(xué)我認(rèn)為關(guān)鍵要把握好度的問題。度則要把握好研讀教材的度，就如親手做了一盤可口的菜肴，你不會(huì)拿起筷子，立馬狼吞虎咽；而是伏下身，抿嘴輕啜菜盤子邊快要溢出的湯，凝神品味其中的味道，然后小心翼翼地端上餐桌，擺放好一切餐具，才開始幸福地品味。所以這個(gè)度要體現(xiàn)在有一定的耐心，過則如豬八戒吃人參果一般。放收的藝術(shù)必須處理得當(dāng)。如：學(xué)生在初讀感悟的時(shí)候，學(xué)生都能根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的感受談出自己的收獲，在這個(gè)時(shí)候，我們老師要善于在學(xué)生的發(fā)言中，有著發(fā)現(xiàn)的目光，耐心傾聽學(xué)生的見解。在他們的見解中濾順、明晰課文的脈絡(luò)。同

24、時(shí)當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的疑惑的時(shí)候，我們老師要善于從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的線索，為自己的教學(xué)服務(wù)。如：本節(jié)課中學(xué)生提到兩個(gè)問題：1、“剛才，我們看到了您兩鬢的白發(fā)，但我們都覺得您沒有變?！敝?，他這么多年沒有看到沈老師了，為什么還說沒有“變”呢？說明沒有“變”呢？2、書中“我建議，等到您60歲生日時(shí)，我們都帶著自己的孩子來看望您?！焙吞煊畏宓膾呗啡酥小?0年后，我再來看您?！庇惺裁磪^(qū)別呢？對(duì)于這兩個(gè)問題，我認(rèn)為比較有價(jià)值，但是我沒有讓學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生在書上打上問號(hào)。讓學(xué)生能帶著問號(hào)走進(jìn)我們的第二次課堂的研究和探討。所謂“有所為，有所不為”，這必須我們經(jīng)常錘煉我們的課堂教學(xué)藝術(shù)的技巧，才能巧妙地把握好這

25、個(gè)度，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課堂很多時(shí)候，我們老師喜歡讓學(xué)生天馬行空地感悟、體驗(yàn)，甚至脫離了文本，或者淡化了文本；喜歡讓學(xué)生信馬由韁地馳騁著自己的思維，文本的親密接觸還沒有深入，怎么能有感而發(fā)，觸文才能生情。在引導(dǎo)孩子感悟的時(shí)候，我們必須緊緊依托好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生觸辭而發(fā)，才能煥發(fā)真正的具有人文色彩的生命智慧，也只有這樣，學(xué)生的感情才會(huì)變得敏銳，思維才會(huì)顯得靈動(dòng)。而追求這樣完美的境界，需要我們老師的耐心地守候，需要我們老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，需要我們老師的示范引領(lǐng)在這樣的過程中，用一顆耐心地等待花開得聲音的心態(tài)走進(jìn)第一課時(shí)，我們才會(huì)在第二課時(shí)收獲更多的精彩。 孔子說的好“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蔽蚁刖褪沁@個(gè)道

26、理，不要輕信我們的孩子時(shí)刻都能閃動(dòng)靈動(dòng)的思維，也不要怨懟我們的孩子怎么就沒有智慧的光芒？這需要我們等待、預(yù)設(shè)，呵護(hù)、澆灌，疏通、融合 18、學(xué)與問教學(xué)后記學(xué)與問是一篇說明事理的文章，圍繞“勤學(xué)好問”這一觀點(diǎn)，敘述了“問”的重要性、向誰“問”，怎樣“問”，教育學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。這篇課文語言直白、簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰、明了，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)思路的：1、讀題構(gòu)想讓學(xué)生讀題目，想一想：看了這個(gè)題目如果你是作者準(zhǔn)備怎樣告訴大家“學(xué)與問”呢？問題引起了學(xué)生興味，都紛紛提出了自己的觀點(diǎn)：為什么要“學(xué)與問”？我們?cè)撛鯓訉W(xué)，怎么問?向誰問，向誰學(xué)？學(xué)與問的關(guān)系是怎么樣的？學(xué)與問了對(duì)我們有什么好處呢？通過學(xué)

27、生一系列的思考，然后我告訴學(xué)生這么多問題，我們?cè)撛鯓右徊揭徊礁嬖V大家呢？讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自由說說自己的觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本交流，看看自己的觀點(diǎn)和文本的敘述是不是吻合，如果不吻合，你覺得學(xué)到了什么？通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生自覺與文本交流的積極性提高了，同時(shí)還學(xué)會(huì)了揣摩作者的寫作意圖、結(jié)構(gòu)等，這樣對(duì)學(xué)生理解文本將會(huì)有很大的幫助。同時(shí)，在學(xué)生與文本的交流過程中，自然地將自己的思考和作者的構(gòu)想結(jié)合起來，找到異同，融會(huì)貫通地感悟、評(píng)析、甄別、梳理。2、分享互辯在學(xué)生理解了課文的寫作結(jié)構(gòu)，熟讀了課文以后，我讓學(xué)生自由談?wù)勛约旱氖斋@，把自己的收獲和大家一起分享。同時(shí)傾聽的同學(xué)可以提出不同的見解

28、或者補(bǔ)充的建議。這樣讓學(xué)生在分享的同時(shí)，也能使自己的收獲變得更多豐厚、深入，學(xué)生在交流的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，給予合理的評(píng)價(jià)、賞識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。通過這樣的分享交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功得到展示并且在分享的過程中有深化、有補(bǔ)充、也有質(zhì)疑，在這樣的過程中，學(xué)生之間的思維得到碰撞、交流，大家在這樣的收獲中，也逐漸加深了對(duì)文本的理解。3、拓展想象在學(xué)生的交流中，分享中，設(shè)計(jì)幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，這也是非常必要的。在學(xué)生們的交流中，學(xué)生對(duì)“問常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！庇绊懕容^深刻，我是這樣設(shè)計(jì)的：如果說“問”是金鑰匙，鋪路石，那么“思考”“學(xué)習(xí)”就是就是什么呢？學(xué)生的

29、表達(dá)也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斬浪的航船?！薄八伎季褪且槐K永不熄滅的航燈，指引我們前進(jìn)。”“思考就是推開知識(shí)大門的巨手?！薄八伎季褪且蛔{起的通往知識(shí)海洋的金橋?！薄八伎季褪俏覀凃v飛的兩只強(qiáng)健有力的翅膀，任我們翱翔?！蓖ㄟ^這樣的想象拓展，學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了“問”的重要，同樣也知道了善于思考、善于學(xué)習(xí)的重要。然后讓學(xué)生理解“相輔相成”的意思，理解“學(xué)”與“問”的聯(lián)系，就水到渠成了。變換一下習(xí)作構(gòu)思的角度看圖作文教學(xué)片斷談習(xí)作四，是一篇看圖作文。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的構(gòu)思中，我讓學(xué)生變換一下思考的角度，學(xué)生寫作的熱情變得高漲，表達(dá)的欲望得到激發(fā)。具體如下：師：剛才同學(xué)們都是站在第三者的角度來觀察圖畫

30、，并且想象第三、第四幅圖可能出現(xiàn)的畫面。我想：假如你是圖畫中的一員，可能感受就會(huì)不同。你的習(xí)作構(gòu)思也會(huì)不同。我們一起來想象一下，如果我是其中的一員，我該如何組織我們的習(xí)作呢？生：我想在寫作的時(shí)候把那個(gè)小女孩想象成就是我，這樣寫感覺更親切、自然。我一定會(huì)用巧妙的方法保護(hù)好可愛的小燕子的。生：我想在寫作的時(shí)候，我就是那只小花貓。我想做一只充滿愛心的小花貓，想做一只做好事的小花貓。生：我想做那只小燕子的母親，當(dāng)我看到我的孩子受到生命危險(xiǎn)的時(shí)候，我會(huì)奮不顧身、巧妙地和小花貓“戰(zhàn)斗”，直到救出我的孩子，哪怕我成為小花貓的一頓美餐。我想讓大家感受一次母愛的偉大和崇高。師：當(dāng)我們這位偉大的媽媽捉蟲子回來，看

31、到眼前可能是驚險(xiǎn)的一幕，那位偉大的媽媽可能還不知道剛剛發(fā)生了什么，可能還不知道她的孩子是怎么掉下來的。第一眼看到的只是眼前這個(gè)危險(xiǎn)的情景，所以，我想：您，等你救下你的孩子，你才會(huì)問這些問題，對(duì)嗎？（那位“媽媽”會(huì)意“地點(diǎn)點(diǎn)頭。）生：老師，我知道了，就是如果這樣寫的話，寫作順序可能會(huì)不同。師：對(duì)，這就是創(chuàng)新呀！生：我想在寫的時(shí)候，把自己想象成是一個(gè)呆在燕子巢的哥哥。我目睹了眼前的一切。開始由于我們的調(diào)皮、好奇，我的弟弟不慎掉了下去；然后我焦急地看著弟弟在地上無力地掙扎，無助地哀鳴；當(dāng)小花貓來的時(shí)候，我緊張地用翅膀捂住了我的雙眼；當(dāng)小女孩趕走了這只隨時(shí)可能奪取我弟弟生命的小花貓時(shí)，我快樂地扇動(dòng)我還

32、沒有長(zhǎng)全的羽毛；看著小女孩攀上梯子，把我的弟弟重新放回我們的家里的時(shí)候，我流下了激動(dòng)的眼淚（此時(shí)，課堂上響起了掌聲。我也被他深深地感染了。）隨想“情動(dòng)辭發(fā)”，習(xí)作指導(dǎo)中，我們教師要善于創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生自由想象的空間，在自由的想象中，使學(xué)生的情感之弦震顫出美麗的音符。當(dāng)學(xué)生表達(dá)的渴望從心里流淌出來的時(shí)候，創(chuàng)新的思維在學(xué)生的腦海中涌動(dòng)的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)自由舒展的空間，一個(gè)可以任意馳騁的空間，在這個(gè)空間中，學(xué)生的個(gè)性得到舒展，表達(dá)得到抒發(fā)，情感得到熏陶。寫作是一種個(gè)性化的行為，是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生提供了這樣

33、的場(chǎng)景和空間的時(shí)候，學(xué)生沒有了寫作的束縛，現(xiàn)實(shí)貼近了學(xué)生的心靈，貼近了學(xué)生急于表達(dá)的最近發(fā)展區(qū)的時(shí)候，各種個(gè)性化的表達(dá)才能成為可能！深情表白，滌蕩情感月光啟蒙教學(xué)后感之一師：如今，我長(zhǎng)大了，母親卻再也不認(rèn)識(shí)我，滿頭白發(fā)像飄零的飛絮，像月光的縷縷清輝；如今我成才了，母親卻只能用依舊慈祥的笑容對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面同學(xué)們，如果你是孫友田，此時(shí)你會(huì)怎么做呢？生：我想深情地對(duì)母親說：母親，我回來了，您的不孝兒回來了。生：我想靜靜的坐在母親旁邊，輕輕地哼唱母清曾經(jīng)給我唱的歌謠，童謠生：我想默默地坐在母親的床沿邊，一直靜靜地、深情地望著母親。生：我想對(duì)母親說：娘，兒子對(duì)不住您，在您最需要我的時(shí)候，您的兒子卻不能在您的身邊伺候您，兒對(duì)不住您！生：我想為母親泡上一杯茶，一勺一勺地喂母親。生：我想為母親泡上一杯紅糖水，這樣樸素的做法更能夠起我對(duì)母親的愛。因?yàn)槲蚁?，曾?jīng)母親肯定因?yàn)榧依锔F，不能給孩子喝上什么，曾經(jīng)的母親肯定給我喝過甜甜的紅糖水。師：聽著你們深情的告白，望著你們飽含深情的臉蛋，我如果來到這樣的母親面前，我想：在灑滿清輝的月光下，在如水的月光里，我默默地站在母親的背后，拿起母親曾經(jīng)經(jīng)常用過的小木梳，輕輕地、幸福地為母親梳上一把頭，輕輕地