是非訂正題下列敘述如果正確

1、一、 是非訂正題：下列敘述如果正確，則在答案紙上寫；如果錯(cuò)誤，則在答案紙上寫，並進(jìn)一步敘述原因。（共10題，每題3分，共計(jì)30分）1. 以魏氏兒童智力量表來(lái)測(cè)量，小明的離差智商為130；以中華兒童智力量表來(lái)測(cè)量，小華的離差智商也是130。由此可知，小明與小華的智力功能差不多。2. 有很多種統(tǒng)計(jì)數(shù)值可以用來(lái)說(shuō)明一套測(cè)驗(yàn)的信度，包括信度係數(shù)、測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤、以及原始分?jǐn)?shù)的信賴區(qū)間等。3. 以折半法來(lái)估計(jì)信度的程序是，先將測(cè)驗(yàn)題目分為變異數(shù)接近相等的兩份平行測(cè)驗(yàn)（parallel forms），然後計(jì)算受試者在這兩份測(cè)驗(yàn)之得分的相關(guān)係數(shù)，此相關(guān)係數(shù)即為該測(cè)驗(yàn)的信度係數(shù)。4. 在極端分?jǐn)?shù)的狀況下，百分等級(jí)

2、比標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)更能區(qū)別出個(gè)體之能力的差異。5. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)之題目的選擇，難度指數(shù)以接近.05為宜、鑑別度指數(shù)以.25以上為基準(zhǔn)。6. 發(fā)展性常模(developmental norm)可呈現(xiàn)出個(gè)體在正常發(fā)展歷程中的成熟水準(zhǔn)，而且也可以做精確的統(tǒng)計(jì)分析處理。7. 當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化樣本之原始分?jǐn)?shù)的分配型態(tài)不為常態(tài)時(shí)，需做常態(tài)化轉(zhuǎn)換的程序，但是，運(yùn)用此種轉(zhuǎn)換的前提是，原始分?jǐn)?shù)是來(lái)自夠大而且具有代表性的樣本。8. 某試題高分組答對(duì)的比例是.85，低分組答對(duì)的比例是.35，則該題的難度指數(shù)是.50，該題的鑑別指數(shù)是.25。9. 某測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)呈常態(tài)分配，小威在該測(cè)驗(yàn)之得分的百分等級(jí)為84。如果將小威的得分轉(zhuǎn)為T分?jǐn)?shù)

3、，則其T分?jǐn)?shù)為80。 10. 魏氏兒童智力量表是依據(jù)多元智力理論所設(shè)計(jì)的智力測(cè)驗(yàn)工具。二、選擇題(共10題，每題2分，共計(jì)20分)( )1、當(dāng)同時(shí)投擲16銅板時(shí)，其二項(xiàng)分配的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的值是多少? (1)8，4。 (2) 16，8。(3)4，16 (4) 8，2。( )2、在負(fù)偏態(tài)的資料中，位在曲線最高點(diǎn)的數(shù)是什麼? (1) 幾何平均數(shù)。 (2) 平均數(shù)。 (3) 中位數(shù)。 (4) 眾數(shù)。( )3、在下列何種情形下，可以有無(wú)數(shù)條常態(tài)分配曲線? (1)分散情形不同。 (2)集中情形不同。(3)偏態(tài)情形不同。 (4)峰度不同。( )4、下列有關(guān)t 分配的敘述，何者是不正確的?(1)具低闊峰分配

4、。 (2)平均數(shù)為0。(3)適用於樣本小於30。 (4)自由度愈大，愈接近常態(tài)分配。( )5、下列敘述何者是正確的?(1)第一類型錯(cuò)誤率訂的愈小，第二類型錯(cuò)誤的概率愈小。 (2)第一類型錯(cuò)誤率訂的愈小，統(tǒng)計(jì)考驗(yàn)力也變的愈小。(3)犯第一類型錯(cuò)誤是因?yàn)樘摕o(wú)假設(shè)是不正確的，但研究者拒絕了虛無(wú)假設(shè)。(4)統(tǒng)計(jì)考驗(yàn)力是指，虛無(wú)假設(shè)是正確，研究者拒絕了虛無(wú)假設(shè)。( )6、下列敘述，何者是正確?(1) x 與y的相關(guān)值達(dá)統(tǒng)計(jì)顯著水準(zhǔn)，所以x與y間有因果關(guān)係。(2) 樣本愈大，估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤也愈大。(3) 樣本人數(shù)愈大，相關(guān)係數(shù)容易達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著水準(zhǔn)。(4) 兩變項(xiàng)間的共變數(shù)愈小，相關(guān)係數(shù)才會(huì)愈大。( )7、有一

5、資料為11 5 12 10 6 2 4 4 8 8，請(qǐng)問(wèn)此資料裡每一個(gè)量數(shù)與其平均數(shù)之差的總和是多少? (1) 0。 (2) 10。(3) 7。 (4) 3.16。( )8、某班統(tǒng)計(jì)期中考平均數(shù)為82，變異數(shù)為16，王生的成績(jī)是85，在平均數(shù)是100，變異數(shù)是25的分?jǐn)?shù)分配中，王生的統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)是多少?(1) 103.75。 (2) 102.4。(3) 115。 (4) 118.75。( )9、某班英文期末考平均分?jǐn)?shù)為88分，標(biāo)準(zhǔn)差為3分，吳生的期末成績(jī)是91分，請(qǐng)問(wèn)有多少百分比的人比吳生的成績(jī)還要好? (1)34.13%。 (2)15.87%。 (3)84.13%。 (4)65.87%。( )1

6、0、有一資料為10 7 4 22 19 16 13，其平均數(shù)為13，變異數(shù)為36，若每一個(gè)數(shù)均乘上2，其變異數(shù)為多少? (1) 36。 (2) 169。(3) 144。 (4) 52。三、解釋名詞(共5題，每題3分，共計(jì)15分)1、 信賴水準(zhǔn)2、 雙側(cè)考驗(yàn)3、 F分配4、 不偏估計(jì)數(shù)5、 最適合線四、請(qǐng)寫出下公式所代表的意義(共5題，每題3分，共計(jì)15分)1、2、 3、 4、 5、 五、使用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)估身心障礙學(xué)生的身心特性時(shí)，必要時(shí)會(huì)有調(diào)整的措施，請(qǐng)問(wèn)吾人可能會(huì)做那些調(diào)整？為什麼要做這類的調(diào)整？（10分）六、請(qǐng)說(shuō)明並詮釋下列有關(guān)測(cè)驗(yàn)之效度(validity)的敘述：（共5題，每題2分，共

7、計(jì)10分） 【註：下列所有敘述均節(jié)錄自AERA, APA, & NCME (1999). Standards for educational and psychological testing. pp.9-11.】 1. Validity refers to the degree to which evidence and theory support the interpretations of test scores entailed by proposed uses of tests.2. Validity refers to types of evidence, rather than distinct types of validity. 3. The process of validation involves accumulating evidence to provide a sound scientific basis for the proposed score interpretations.4. Validity is the interpretations of test scores requires by proposed uses that are evaluated, not the te