形式與政策論文：創(chuàng)新人才與文化差異

1、創(chuàng)新人才難產(chǎn)是文化差異還是體制所限?導(dǎo)言:錢學(xué)森生前曾五六次向溫家寶總理提出疑問:為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?錢學(xué)森之問如何解答?近日,由科學(xué)技術(shù)部和上海市政府共同主辦的第三屆“浦江創(chuàng)新論壇”在上海東郊賓館舉行。當(dāng)天下午,一場主題為“創(chuàng)新文化與創(chuàng)新人才”的專題論壇吸引了不少與會者,甚至不少與會者站著聽完了整場論壇,因為這場論壇的中心就是想要破解“錢學(xué)森之問”。一、創(chuàng)新人才的缺失2009年4月24日,英國經(jīng)濟學(xué)人網(wǎng)站刊發(fā)了由經(jīng)濟學(xué)人信息部撰寫完成的全球最具創(chuàng)新力國家最新排名專題調(diào)查報告。報告指出,在包括發(fā)達國家和新型市場國家在內(nèi)的所有經(jīng)濟體中,中國創(chuàng)新能力進步最快,兩年之內(nèi)上升了5個名

2、次,從兩年前的第59名攀升至目前的第54名。而實際上。我國經(jīng)濟增長的科技進步貢獻率僅為39%,而其他創(chuàng)新型國家則高達70%以上。我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的企業(yè)僅為萬分之三,企業(yè)對外技術(shù)依存度高達50%,而美國、日本僅為5%左右。我國科技成果轉(zhuǎn)化率平均僅為20%,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%,專利技術(shù)的交易率也只有5%,遠遠低于發(fā)達國家。由此可見,我們國家的創(chuàng)新型人才是十分欠缺的,創(chuàng)新人才的難產(chǎn)已經(jīng)成為我國建設(shè)創(chuàng)新型的國家必須解決的重大問題。那造成這種結(jié)果的原因又有哪些呢?我們又該如何去做?二、問題原因剖析1、文化差異(以中美教育文化差異為例.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學(xué)目標(biāo)不同:

3、中國初等教育將開發(fā)孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標(biāo);而在美國,初等教育的目的只有一個:培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力.對待成績的態(tài)度不同兩國在知識觀是存在差異:中國的教育注重對知識的積累灌輸,培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構(gòu)建;美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的實際能力,注重培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑,批判精神和對知識的拓展和創(chuàng)造.這兩種教育表達了對待知識的不同態(tài)度:即中國教育的靜態(tài)與美國之間的動態(tài)差異,這一動一靜就反映了兩國知識觀的差異.兩國在提供該學(xué)生的環(huán)境上不同:美國的學(xué)校從小就鼓勵孩子做研究,就培養(yǎng)孩子的研究能力,獨立處理問題的能力,組織研究材料的運動研究方法的能力.而中國的

4、學(xué)校,在應(yīng)試教育的制約下,傳統(tǒng)觀念的影響下,采取的是初級階段打基礎(chǔ),高級階段才能做學(xué)問的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略.兩國課程設(shè)置不同比如關(guān)于外國語言的學(xué)習(xí).在中國,學(xué)生在基礎(chǔ)教育中只有英語一種(除專業(yè)外.這是教育系統(tǒng)為全體學(xué)生做的統(tǒng)一選擇.而在美國,學(xué)生選擇德育的就大得多,包括西班牙語,發(fā)育,拉丁語等.還有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做家庭生活課,.課程內(nèi)容包括縫紉,烹飪和增強自信心等等.他教給學(xué)生的是書本以外生活之中的事情,是作為一個人或者的必需.他教給學(xué)生如何生活教育模式和高考制度不同:中國的啟發(fā)式教育存在著一個弊端,就是其實一直到某一個問題的答案通過誘導(dǎo)學(xué)生,使他們找到唯一的答案.在

5、美國學(xué)校的教學(xué)法,除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學(xué)生自由想象的空間,去探索教師和學(xué)生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案。在中國,除了少數(shù)人才不用看高考分數(shù)外,其余的均以高考成績?yōu)殇浫∪藢W(xué)得最重要的,唯一標(biāo)準(zhǔn).但在美國學(xué)生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學(xué)考量標(biāo)準(zhǔn).2、體制限制中國的考試制度改革,教學(xué)改革與學(xué)生減負,是教育整體改革的三個方面,而考試制度是牽一發(fā)而動身的關(guān)鍵.只有應(yīng)試教育改變了,素質(zhì)教育才能獲得真正屬于自己的空間.美國是在創(chuàng)新有余而基礎(chǔ)不足的前提下以抓基礎(chǔ)來補不足.我國的情況卻

6、是恰恰相反,我們是基礎(chǔ)有余而創(chuàng)新不足,因而我國教育的完善必須依靠抓創(chuàng)新來彌補不足。在剛結(jié)束的上海世博會上,吳啟迪對俄羅斯館印象很深:里面有很多俄羅斯兒童對未來城市規(guī)劃的設(shè)計,“思維非常開闊,想法很有意思”,而與此相對應(yīng)的是,中國館里的幾十幅兒童畫,手法都很老到,但卻沒有一幅是“超出想象”的,“中國孩子的創(chuàng)新潛能已經(jīng)被扼殺了,這是個大問題?！编w德云是個海歸,他講了一個朋友孩子的故事:還在上幼兒園的小孩對土豆很好奇,天天研究為什么土豆的芽是從凹進去的地方發(fā)出來的。有一次幼兒園老師讓大家?guī)б粋€最好玩的玩具到學(xué)校來,這孩子就帶了一個土豆,結(jié)果被老師訓(xùn)了一頓:“怎么帶這種東西來?”這孩子以后再也不碰土豆

7、了?！耙苍S一位優(yōu)秀的生物學(xué)家就這樣被無情地扼殺了?！编w德云感慨地說,“小孩子是上帝送給這個世界的禮物,這些老師為什么不是去雕琢他們,而是去摧殘他們?”3、總結(jié)以及解決方式由這些東西我們可以看出,創(chuàng)新人才難產(chǎn)與文化差異和教育體制的限制都是緊密相關(guān)的,因而,想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,建立創(chuàng)新型國家,必須從文化差異與教育體制方面進行改革。如:1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立學(xué)校教育和實踐鍛煉相結(jié)合,國內(nèi)培養(yǎng)和國際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系。在學(xué)校教育過程中,要改變單純灌輸式的教育方法,激發(fā)學(xué)生的探究精神,鼓勵創(chuàng)造性思維。加強實踐培養(yǎng),依托國家重大科研和重大工程項目、重點學(xué)科和重點科研基地、國際學(xué)術(shù)交流合作項

8、目,加強人才基地項目一體化建設(shè),培養(yǎng)一批中青年高級專家,形成一批年齡和知識結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作、能夠卓有成效地完成重大任務(wù)的創(chuàng)新團隊,建設(shè)一批高層次創(chuàng)新型科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。要加強國際科技交流與合作,培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型科技人才。2、健全評價、使用、激勵制度。要改革傳統(tǒng)的人才評價制度,推行以同行評議為主的多種形式的評價方法,以代表性學(xué)術(shù)成果評價人才當(dāng)時的水平,改變評價周期過短和繁瑣的評價辦法,以聘期評價為主。改革完善現(xiàn)行的職稱管理辦法,逐步取消對科研機構(gòu)和高等學(xué)校的統(tǒng)一職稱評定,落實用人單位在聘任中的自主權(quán),實行評聘合一,由身份管理向崗位管理過渡。逐步取消科研事業(yè)單位和高等學(xué)校的行政級別,淡化學(xué)術(shù)機構(gòu)的行政色彩,形成科研機構(gòu)內(nèi)部決策、管理和監(jiān)督的體制機制。改進完善院士制度,突出院士制度的精神激勵作用,規(guī)范院士的學(xué)術(shù)兼職。3、推動創(chuàng)新型人才向企業(yè)集聚鼓勵創(chuàng)新型科技人才在創(chuàng)業(yè)實踐中成才,將高等學(xué)校和科研機構(gòu)產(chǎn)生的大量科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,在經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場上實現(xiàn)自身價值,為社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。支持大學(xué)、研究機構(gòu)科技人員以轉(zhuǎn)化科技成果為主要目的創(chuàng)辦企業(yè)。實施“科