托福閱讀復(fù)習(xí)要勤奮有正確方法

1、 智 課 網(wǎng) 托 福 備 考 資 料 托福閱讀復(fù)習(xí)要勤奮有正確方法托福閱讀從文章到托福閱讀詞匯存在很多難點(diǎn),而很多也是大家做 托福閱讀試題的障礙,下面就來(lái)看看具體情況該如何解決。選項(xiàng)判斷問(wèn)題 問(wèn)題癥狀:在單詞幾乎都認(rèn)識(shí),句子能夠準(zhǔn)確理解文章問(wèn) 題和選項(xiàng)都能看懂的情況下,還是可能選錯(cuò),而且往往無(wú)法理解自己為 什么會(huì)錯(cuò)。 這種問(wèn)題看似難以理解,但其實(shí)幾乎在所有備考的同學(xué)中都 有不同程度的存在。這也是為什么很多同學(xué)即使已經(jīng)做了大量練習(xí),似 乎也沒(méi)有特別明顯的進(jìn)步的原因。往往是由于對(duì)于考試的理解并不透徹 ,不清楚考點(diǎn)所在,不知 道 正確 答案 的判斷 依據(jù) ,也不了解正確選項(xiàng)和 錯(cuò) 誤 選項(xiàng)的特 征

2、。 解決方 案 :先通過(guò)新 托福 官 方 指南深入 了解考試特點(diǎn) , 再通過(guò) 大量的 真 題練習(xí), 分析 考點(diǎn), 比較措辭 , 總結(jié)規(guī)律 。 每次 練習(xí) 先嚴(yán)格按照 考試要 求完成 , 再去分析 和 總結(jié) ,以 幫助找 到 適合 的 答 題 時(shí) 間分配策略 。 單詞問(wèn)題 問(wèn)題癥狀:很多托福閱讀詞匯不認(rèn)識(shí), 導(dǎo)致 句 子和 全 文理解 太過(guò)零散 ,無(wú) 論 是文章,問(wèn)題, 或 選項(xiàng),都不能 完整或 準(zhǔn) 確理解。 這是很多同學(xué) 最開(kāi)始 都會(huì) 遇 到的問(wèn)題,但也可能是 最容易 解決 的托福閱讀試題題。因?yàn)槿?果 單詞都認(rèn)識(shí),句子理解就能準(zhǔn)確,就能做 對(duì)題, 那只需 要 把 單詞 背出 來(lái)就 好 了。托

3、福要 求 的 掌握 的詞匯 分 為 兩個(gè) 部分 :一部分 單詞 歸 為知 心閨蜜型 ,知 根 知 底 , 隨叫隨 到。 另一部分 為 點(diǎn) 頭之交型 ,這 一類(lèi) 詞匯大多為托?？荚?常涉及 的 相關(guān) 學(xué) 術(shù)類(lèi) 的學(xué) 科 詞 匯,因 此 這 一類(lèi) 詞匯的要 求 是做到 熟悉它們 的 名字 和 長(zhǎng)相 即可,無(wú) 需深 交 ,做 更深 的 記憶工作 。而 我今天著重討論 對(duì)于這 類(lèi)核心 詞匯的 記憶 理 解的 一些基本 的方法。 第一部分 單詞是 基礎(chǔ)類(lèi) 的同學(xué) 需 要 去重 點(diǎn) 提高 和 掌握 的。 第一類(lèi) 的知 心閨蜜型 , 需 要做到 當(dāng)你需 要 他們時(shí) , 隨叫隨 到, 他們 能夠 及時(shí)地 從

4、你 的 記憶儲(chǔ) 存 庫(kù)里蹦出 來(lái),這 一類(lèi) 的詞匯很多 老師 也 把歸 為托福的 核心 詞匯,也就是 拼寫(xiě)用 法和 發(fā)音 都 需 要 得 到 及時(shí) 的 掌握 ,知 根 知 底 , 那 這 一部分 的詞匯, 我們 可以 通過(guò)傳統(tǒng) 的 英語(yǔ)語(yǔ)言相 對(duì) 科 學(xué)的詞 根 詞 綴 法 去 進(jìn) 行記憶 , 當(dāng)然 ,這對(duì)于 一些 學(xué) 生 來(lái) 說(shuō) , 需 要 改變 自 己 記憶 單詞的 模式 , 通過(guò) 詞 根 的 聯(lián)想 進(jìn) 行串記 ,以點(diǎn) 帶 面 地拖拉式記憶 ,如何 去 有 效地記憶 詞 根呢 ? 我們 可以 通過(guò)一些 自己 熟悉 的 基礎(chǔ) 的詞匯 記憶 , 例 如以下 一列 詞匯 pro+pose=pro

5、pose (提議 ; 求婚 ex+pose=expose (暴露 ;顯 示 , 用“ Expo ”世博 會(huì) 聯(lián)想 sup+pose=s uppose(猜想 ; 利用思 考 者 , 手放 在下面 擺出 的pose 去記憶 im+pose=impose (強(qiáng)加 ; 欺騙 com+pose=compose(創(chuàng)作 ; 組成 de+posit=deposit (礦藏 ; 儲(chǔ)蓄 dis+posal=disposal (處 理; 棄置 ; 處置 這 一組 托福 基礎(chǔ)核心 詞匯 里 ,都 涉及 到 一個(gè) 大家 日常生活 的 一個(gè) 單詞 “ pose ” , 我們通過(guò) 對(duì)于 “ pose-(放置 ; 擺放 ”

6、這 個(gè) 詞 根 和不同詞 綴 的 組 合 , 形成 了不同的 意義 , 我們 可以 把 詞 根 和詞 綴 的 組合變成 自己可以理 解的有 意義 的 內(nèi)容 ,理解 去記憶 ,這 個(gè)時(shí)候 , 核心類(lèi) 的單詞就不是 孤立 的 生硬 的 記憶 ,而是理解 性 的 記憶 , 比 如“ propose ” 這 個(gè) 詞,由pro+pose 所 組成 ,pro-表示向前 ,而pose-表示放置 , 擺放 ,那 么大家可以 想象當(dāng)男生向女生 propose的 時(shí)候 ,都 需 要 向前擺一 個(gè)動(dòng)作 ,就是單 膝跪地 ,有了這 樣 的 聯(lián)想 ,是不是對(duì)于這 個(gè)動(dòng) 詞的理解 就 更深刻 了, 另外 propose還

7、有 表示“提議 ; 提出” 的 意思 , 那 么大家可以 聯(lián)想出 來(lái), 一般 都是 走上向前 。 提出 (propose自己的 想 法和 建議 ,因 此它 的 名 詞 形式 “ proposal ” 就有 建議書(shū) , 計(jì)劃書(shū) 的 意思 。智課培訓(xùn)新 托福詞匯 語(yǔ) 法 強(qiáng)化班 : 【課 程特 色】 詞匯 語(yǔ) 法 名師授課 , 通過(guò)生動(dòng)活潑 的 場(chǎng)景式教 學(xué)方 式將枯燥乏味 的詞匯, 語(yǔ) 法 內(nèi)容教授給 學(xué) 生 ,使學(xué) 生 在 快樂(lè) 學(xué)習(xí)中 掌握 單詞 及語(yǔ) 法 結(jié)構(gòu) ,大 幅 度的 提高 學(xué) 員 的詞 匯量, 掌握每一個(gè) 單詞的 常見(jiàn)用 法和 熟 練 拼寫(xiě) , 全 方 位完善語(yǔ) 法體 系 。 使

8、考 生 在 聽(tīng)說(shuō) 讀 寫(xiě) 中能夠自如的 運(yùn)用 這 些 單詞和 語(yǔ) 法, 完善 和 提高 自己 的 基礎(chǔ) 。有 效提升新 托福閱讀 寫(xiě)作 考試 效果 。 【授課教 材 】 Vocabulary and Grammar for the TOEFL Test 名師內(nèi)部 講 義【課 程 簡(jiǎn)介 】 通過(guò) 該 課 程學(xué)習(xí),學(xué) 生 能夠有 效提升 自己的詞匯 語(yǔ) 法 功 底 ,以能夠 應(yīng) 對(duì)托?？荚?并 取 得 良 好成 績(jī) 。 【適合 人群 】詞匯 語(yǔ) 法 薄弱 , 需 綜 合提升 詞匯 語(yǔ) 法 功 底 的學(xué) 生 。 當(dāng)然 , 我們 還有 一部 分核心 詞匯是無(wú)法從詞 根 詞 綴 的 角 度 去 解 析

9、的,這 一類(lèi) 的單詞,學(xué) 生們 可以 充 分利用 其 他 的 手 段 去加深記憶 , 例 如, 利用 單詞詞 卡 , 利用 篇 章 的閱讀, 通過(guò)上 下文 去 理解 記憶 。 解決方 案 :不 擇 手 段 背 單詞。 先 學(xué)習(xí) 單 獨(dú) 的詞匯 資料 , 保證 高 考詞匯和托福詞匯都 背過(guò) 至少 一 遍 之 后 再結(jié)合 做題 積累 ,不 然一上手 就 一 堆 生 詞 容易 崩潰 ,同學(xué) 們 大多可以從 無(wú) 老師 xxxx 和 王玉梅 xxx 為 參 考 素材 ,這 兩本 詞匯 書(shū)涉及 的單詞 內(nèi)容 都 相 對(duì) 基礎(chǔ)核心 ,大 部分 也可以 利用 詞 根 詞 綴 方法 去聯(lián)想記憶 , 較 為有 效

10、 地 大量的解決托福 基礎(chǔ) 的 核心 詞匯。 句子問(wèn)題 問(wèn)題癥狀:在單詞幾乎 都認(rèn)識(shí)的情況下,不能準(zhǔn)確理解句子, 或只 能理解大 概 的 意思 ,具體 細(xì) 節(jié) 模 糊 不清,特別是 遇 到 長(zhǎng) 難句,無(wú)法理清 結(jié)構(gòu) 。 遇 到這種問(wèn)題的同學(xué) 還是不 少 的, 雖 然一般 學(xué) 校 都會(huì) 教授基本語(yǔ) 法知識(shí),但很多同學(xué)往往 覺(jué) 得語(yǔ) 法 枯燥 ,學(xué)習(xí) 效果 并不理 想 。 又 由于很多同學(xué)在單詞認(rèn)識(shí)的情況下 , 覺(jué) 得 句子 含 義 大 概 能理解,所以對(duì)于句子 結(jié)構(gòu) 的 分析 不夠 重 視 。但對(duì) 于 越 來(lái) 越 難的托福考試,不能準(zhǔn)確 細(xì) 致 的理解句子,往往就會(huì) 掉 進(jìn)錯(cuò) 誤 選項(xiàng)的 陷阱

11、。 解決方 案 :學(xué)習(xí) 基本 的句法知識(shí)。 建議 選 用老 托福閱讀文 本 , 或 其 他 同 等 難度的 材料 ,做 些 句子和 短 文的 翻譯 練習(xí), 注 重 句子 主 干 和 修飾 成分 的 區(qū) 分 。 個(gè) 人 習(xí) 慣 問(wèn)題 問(wèn)題癥狀:各 種 影響 正確 率 的 個(gè) 人 習(xí) 慣 , 包括 看句子不 仔細(xì) ,看錯(cuò)看 漏 , 各 種 粗 心 大 意 ; 一上 考 場(chǎng) 就 緊張 ,很難 集 中 思想 , 或容易 被 他 人影響 ;有 強(qiáng) 迫 癥, 一遇 到難題就 卡住 , 或 過(guò)分 謹(jǐn)慎 , 反 復(fù) 查 看做 過(guò) 的題 目 , 耽 誤時(shí)間 ; 諸 如 此類(lèi) 。 這 類(lèi) 問(wèn)題不 屬 于托福閱讀能

12、 力 的問(wèn)題,但 卻 會(huì) 嚴(yán)重 影響 閱讀 水平 的 發(fā) 揮 ,使 得 考試 分 數(shù) 不能準(zhǔn)確 反映 已有的程度。而且習(xí) 慣 問(wèn)題是 最 難 改 掉 的, 需 要 強(qiáng) 大的 精神力 量。 解決方 案 :先 判斷 個(gè) 人 習(xí) 慣 對(duì) 答 題準(zhǔn)確 率 的 影響 程度, 若 相 對(duì) 較 小 , 則 無(wú) 需過(guò)分重 視 , 時(shí)時(shí) 警惕消耗精力反 而可能 影響 整 體的正確 率 , 盡 量 避免 即可;但 若影響 較 為 嚴(yán)重 , 則 需 努力克服 , 嘗 試 采取 不同的 策略 , 必 要 時(shí) 做 適當(dāng) 的 取舍 。但無(wú) 論 如何都 需 要 耐 心 , 畢竟 習(xí) 慣 的 養(yǎng) 成 不是 一時(shí) 的, 改變一

13、個(gè) 習(xí) 慣 也不會(huì) 那 么 容易 ,而 好 的習(xí) 慣 能夠 讓未 來(lái)的 學(xué)習(xí)和 應(yīng) 試 更 有 效 率 。 復(fù)習(xí) 計(jì)劃 有的學(xué) 員上課 很認(rèn) 真 ,但是 課 后 復(fù)習(xí) 自學(xué)能 力 比較 欠缺 , 導(dǎo)致成 績(jī) 不理 想 。 究 其原因, 一 是由于 懶惰 , 二 是 方法不 當(dāng) 。因 此 , 我們一 方面要 克服懶惰 心 理,了解 光靠 上課聽(tīng) 而 課 后 不練習(xí)是沒(méi)有 效果 的, 另一 方面要 找 到 適當(dāng) 的方法, 才 能 事半功倍 。 針 對(duì) 第 二 點(diǎn), 拿 托福閱讀 舉 例 ,很多考 生 以中學(xué) 生 居 多, 平 時(shí) 學(xué) 校 的 課 業(yè) 負(fù)擔(dān) 就 比較重 ,因 此 不能 奢 求 平 時(shí)

14、 有大 把 的 時(shí)間 學(xué)托福做練習(xí),但是也 一 定 要 擠 出時(shí)間 來(lái), 假 如 你 有大 概半年 的 時(shí)間 準(zhǔn)備托福, 那 么 每 周雷打 不 動(dòng)一 定至少 要 完成一 套 TPO的閱讀題,也就是 三篇 文章,這 個(gè) 量已經(jīng) 是很 少 了,但 一 定 要 保證 完成 的 質(zhì) 量。 該 怎 么 保證質(zhì) 量 呢 ? 剛 開(kāi)始 接觸 的 時(shí)候 不 熟 練,可以 每次只 做 一 篇 文章, 第一 遍 做的 時(shí)候給 自己 計(jì)時(shí) 20分 鐘 , 按照 考試的狀 態(tài) 來(lái) 完成 ,做 完 后 先 不對(duì) 答案 , 再 做 一 遍 這 篇 文章 , 第 二遍 做的 時(shí)候 就不 計(jì)時(shí) 了,要 精 讀文章,不認(rèn)識(shí)的

15、 關(guān) 鍵 詞可以 查 字 典 ,這 樣兩 遍 都做 完 后 再 對(duì) 答案 ,如 果第一 遍 做錯(cuò)了而 第 二遍 做對(duì)了, 那 么 說(shuō) 明是詞匯障礙的問(wèn)題,要 把 影響 做錯(cuò)題的 關(guān) 鍵 詞 摘錄 在 生 詞 本上 背 誦 ,如 果兩 遍 都做錯(cuò)了, 說(shuō) 明是做題 思 維 的問(wèn)題,可以看解 析 自己 尋 找思 維 誤 區(qū) , 或 尋 求 同學(xué)和 老師 的 幫助 。 這 樣 不斷的練習(xí),其實(shí)是 一個(gè) 自 我提高 的 過(guò) 程, 既積累 了 生 詞, 又 能 逐漸 把 自己的 思 維 規(guī) 范 到做托福 題 上 面來(lái)。 精 讀文章的 過(guò) 程也 非 常重 要,可以 加深 對(duì) 長(zhǎng) 難句的理解, 熟 悉 托福閱讀文章 常用 的 寫(xiě)作 句 型 和 模式 , 逐漸 提高 閱讀的 速 度。 相 對(duì)而 言 ,單詞和句子理解問(wèn)題 比較基礎(chǔ) ,特別是很多同學(xué) 最 為 頭 疼 的單詞, 也是 靠 自己的