《暮江吟》教學設計

1、暮江吟教學 設 計河源市第一小學 張月英設計理念：詩歌是最精練的語言藝術， 修句練字便成了詩人的了的必修課， 所謂 “吟安一個字，拈斷數(shù)莖須” 。因而，學習古詩也須沉下心來，覓詩眼，品佳句，感受詩歌的意趣與含蘊。 本課的教學中， 我通過 “解詩題， 知詩人； 讀詩文， 曉詩意；入詩境，悟詩情”的教學流程，注重咬文嚼字、研詞磨句，對詩中關鍵字句的敲打品味，和孩子們一起走進詩意畫境，感受古詩的巨大魅力。教學內容：暮江吟是語文S版五年級上冊一首古詩，作者是白居易。這是一首吟詠從傍晚到夜幕降臨后江上的景色的詩。 前兩句寫傍晚， 后兩句寫夜晚。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的

2、喜悅之情。教學目標：1 .知識與技能：（ 1） 學習并掌握古詩中的生字新詞 “暮” 、 “ 吟”、 “瑟瑟”， 正確理解詞義。（ 2）借助注釋，讀懂古詩的意思，體會詩人的思想感情。（ 3）正確、流利、有感情地朗讀古詩。（ . 過程與方法：（ 1）邊讀詩句邊對照注釋，理解詩意。（ 2）品析、想象，感受意境，體會詩情。3. 情感、態(tài)度與價值觀通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。教學重點：1 .感悟詩歌內容，理解詩意。2 . 想象詩句描繪的景物，體會作者熱愛大好秋色的喜悅之情。教學難點：指導學生展開合理想象，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。教學準備：多媒體課件、課前收集資料課時安排：1 課時教

3、學過程：一、課前預熱，背誦古詩導入背誦白居易的賦得古原草送別 。同學們，你們還記得“野火說不盡，春風吹又生”這句名詩是誰寫的嗎?讓我們一起來背一背?！?設計意圖 ： 以同一作者的詩引出要新學的詩歌，可引導學生積累這個作者的詩，同時迅速激發(fā)學生學習古詩的熱情，走進詩的畫面。 】二、解詩題，知詩人1同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫暮江吟看到這個詩題，說說你是怎么理解的？“吟”又是什么意思呢？（引導學生看“暮”字字形，上面是個草字頭，下面是個日，理解“暮”有太陽落山的意思）2. 從詩題中看出了時間，還看出了什么？（作者在江邊）3. 看到這個詩題，說說你是怎么理

4、解的？“吟”又是什么意思？（黃昏時分在江邊所作的詩。吟，古代一種詩體）4. 傍晚在江邊吟詩， 這是誰呀？ （白居易） 誰能結合自己搜集的資料想大家介紹一下白居易？（白居易 （公元772公元846） ， 字樂天， 號香山居士， 下邽 （今陜西渭南）人。 他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。 他自小就從家庭教育中受到文化熏陶， 識字很早，五六歲就開始學寫詩，十多歲就能寫出很好的詩篇， 賦得古原草送別便是他十六歲時的作品。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。今天我們來學習詩人另一首風景詩（板書：暮江吟）5. 作者在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進暮江吟 。設計意圖：詩緣情而發(fā)。所以學習古

5、詩，首先讓學生明白詩題的意思，了解詩人，可為后面的理解詩意、感悟詩情奠定基礎?！咳⒆x詩文，曉詩意1. 聽朗誦，欣賞詩詞公元 1083 年，距離我們現(xiàn)在有一千九百多年，詩人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。然我們看看畫面，去親身領略當時詩人所看到的美景。 （播放課件視頻）（ 設計意圖 ： 音像視頻的聲音、圖像美，具有強烈的感染力能帶領學生迅速進入此詩描繪的畫面，激發(fā)學生強烈的學習欲望。 ）2. 誰能告訴老師，你有什么感受？3. 指導朗讀。（1） （古人吟誦詩歌有兩種聲調，一種叫平聲，一種叫仄聲。平聲相當于我們的第一、第二聲，讀得平長；仄聲相當于我們現(xiàn)在的第三第四聲

6、，讀得短促。聽老師試一試，用手勢指揮。 ）（ 2）指導自由練習。用筆劃出哪些字要讀平聲用“ - ” ，那些字要讀仄聲用“ | ”線表示。（ 3）師生齊讀。4. 站在江邊，作者看到了什么景物呢？你覺得這些景物怎樣？（結合學生所描繪的景象， 邊講解詩句邊板書： 殘陽 鋪水中、 江 瑟瑟 紅、露似真珠、月似弓）（ 設計意圖 ： 嘗試用吟誦代替現(xiàn)代的朗誦， 通過學生的搖頭晃腦、 手勢參與，創(chuàng)造朗讀的快樂，在讀中感受詩歌描繪的畫面。 ）四、入詩境，悟詩情（一）入情入境，品讀一、二句詩1. 品“鋪”“一道殘陽鋪水中， 半江瑟瑟半江紅” 你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？請大家看老師的手勢： “照” 、 “蓋

7、、 灑” 、 “射”替換 “鋪”，你覺得哪個詞好 ?（ “鋪”好，我感受到光很柔和、是斜照過來的、好像一塊紅綢鋪在江面上一樣。 ）2. 指導想象“瑟瑟” 、 “紅”提問：瑟瑟是什么意思？請大家看看注釋。 （瑟瑟碧綠的顏色）江水是怎樣的綠呢？請你看畫面想一想，說一說。出示課件。 （像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的。 ）提問：江水又是怎樣的紅呢？（像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火）提問： 江水為什么一半是綠色， 一半是紅色， 你看見過這種景象嗎？如果你看到了你的心情怎樣？（驚訝、贊嘆）3. 指導朗讀：詩人的遣詞練句非常精彩， 給我們描繪了這樣的美景， 以至歷經(jīng)一千九百多年我們還是能感受到它的美妙，

8、讓我們把這種感覺表達出來（ “鋪”字要求學生讀得平緩、輕柔； “瑟瑟” 、 “江紅” ，要讀出驚嘆之情，教師用手勢加以輔導）4. 小結：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，這時微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。?。《嗝疵匀说陌砭吧?。同學們， 你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容（ “陶醉，戀戀不舍，流連忘返” ） ，那就戀戀不舍地讀讀吧。（ 設計意圖： 讓學生在形式多樣、 充滿情趣的反復吟誦中， 既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境）（二）感悟詩情，品讀三、四句詩，體會夜晚的景色1. 漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十公愉快

9、，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時詩人又看到了什么呢？（師板書：露珠、月亮）2. 用自己的話說說 “可憐九月初三夜， 露似真珠月似弓” 是什么意思？ （出示課件） 。3. 比一比， “真珠”與“珍珠” ，哪個詞用得好？（引導學生想象“真珠”比“珍珠”這個詞更好，真正的珍珠晶瑩、透明的樣子；4. “彎弓”與“白玉盤”哪個詞用得好？李白的古朗月行中是這樣描寫月亮的：小時不識月，呼作白玉盤，為什么作者看到的月亮像彎彎的弓？ （九月初三是上弦月） 對， 新月如弓古詩中常有這樣的描寫， “大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。5. 悟“憐”如果說傍晚江邊夕陽如火， 那么夜晚江

10、邊新月當空， 一片銀白。 這靜謐的夜景令作者產(chǎn)生美麗的遐思。他一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠， 在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠， 夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道： “這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛?。?”同學們詩中哪一句、哪個詞是這個意思?（可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓）“可憐” 是什么意思？與我們現(xiàn)在的用法有什么不同？ （這里的可憐是可愛的意思，現(xiàn)在是同情的意思。 ）“可憐”的情感應怎么讀？（讀出贊美的情感。 ）（設計意圖 ： 落實文本，通過抓關鍵詞“鋪” 、 “瑟瑟” “真珠” “憐”等詞，體會詩人潛詞造句的精湛，更深層次的體

11、會詩人對大自然的贊嘆、喜愛之情！ ）（三）情景交融，品讀全詩1. 過渡：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天， 彎月東升， 露水晶瑩的美景所陶醉了。 現(xiàn)在， 請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象詩中描繪的畫面，比較一下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn)。然后大家讀一讀（配音朗讀，個別讀全班讀）2. 假設詩中所描繪的靜謐景色出現(xiàn)在你面前， 而你恰巧又心情很郁悶， 你覺得你會去欣賞這幅大自然的天然制作嗎？3. 那么詩人又是懷著怎樣的心情去欣賞這幅天然之作的呢？現(xiàn)在我們來了解下這首詩的創(chuàng)作背景。 （這首寫景詩約作于唐長慶二年（ 822） 。 當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈， 詩人

12、諳盡了朝官的滋味， 自求外任。 而這首詩是這年七月白居易由中書舍人出任杭州刺史，經(jīng)襄陽、漢口，于十月一日抵抗，在赴杭的江邊途中所作。 ）假如你是詩人，得以如愿的離開你自己所不樂意待的地方，你的心情會怎樣？4. 不錯， 這首詩在描寫那絕妙景色的同時也從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。途經(jīng)所見，隨口吟成，格調清新，自然可喜，讀后給人以美的享受。五、誦經(jīng)典，情升華過渡， 孩子們， 其實在浩瀚的古詩詞中， 像這樣描寫江景的詩歌還有很多很多，你還知道哪些關于描寫江景的詩呢？1 .老師收集了白居易的另一首詩憶江南，請同學們看大屏幕。（課件出示古詩憶江南2 . 學生利用注釋讀詩，老師簡單解詩。3 .大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？（不同點：一首是寫日出的，一首是寫日落的；相同點：都是寫江景的。；都是在愉快的心情下寫的。）4 .我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（師生齊讀）結束語：孩子們，古詩詞博大精深，是我們語言文字學習的豐富資源，愿同 學們以后能多讀古詩，多誦經(jīng)典，暢游在古詩文的知識海洋里，不斷詩化我們的 心靈。設計意圖：以一詩帶多詩，既拓寬了學生視野，又增加了學生積累，讓 其進一步了解寫景詩所體現(xiàn)都是作者的