三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元

1、三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元“千克、克、噸”教材分析靈武市逸夫小學(xué) 司榮 馬軍花本單元主要是讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克、克、噸，教材安排先認識千克和克，再認識噸。學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重問題， 在第一冊， 教材也安排了“輕重”的學(xué)習內(nèi)容，通過“說一說” 、 “掂一掂” 、 “稱一稱”的活動，讓學(xué)生逐步加深對輕重的體驗與理解。但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識，為了使學(xué)生獲得克、千克、噸的明確觀念，要充分利用直觀，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行實際操作活動，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：1 數(shù)學(xué)學(xué)習活動要與學(xué)生的生活實際密切

2、聯(lián)系起來。 教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所舉的例子盡可能是學(xué)生經(jīng)常能接觸或看到的。這就要求我們教師課前做充分的準備工作，對物體質(zhì)量要心中有數(shù)。教學(xué)時，結(jié)合具體的生活情境和學(xué)生的想像，使學(xué)生對 1 克、 1 千克、 1 噸多一些親身感受。2 創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實際操作活動。1 克、 1 千克、 1 噸底有多重？教師要讓學(xué)生在實踐中去體驗，去感受。要創(chuàng)造各種條件，準備充分的教具、學(xué)具和實物等，讓學(xué)生進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動，使學(xué)生感受克、千克和噸，建立明確的質(zhì)量觀念。“有多重” 是結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了

3、解1 千克和 1 克實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。課前讓學(xué)生搞一些小調(diào)查，調(diào)查一袋洗衣粉、一袋面粉、一袋鹽、一箱牛奶物品的重量，并掂一掂。有條件的學(xué)校，教師要在課前準備一些秤和有關(guān)物體（學(xué)生帶一些蘋果、一些豆子等）以便于開展實際操作活動，通過學(xué)生親自稱 1 千克的物品，并實際掂一掂，了解1 千克的實際質(zhì)量。沒條件的學(xué)校，教師可以在課前稱好幾份重1 千克的東西，在課堂上分組讓學(xué)生掂一掂，使學(xué)生對 1 千克的實際重量有較深刻的印象。認識質(zhì)量單位克時， 教師要準備一個2 分硬幣， 一些大豆、 圖釘、乒

4、乓球等實物，或其他能表現(xiàn)1 克有多重的實物，同時還應(yīng)要求每個學(xué)生都準備一個2 分硬幣。教學(xué)時，主要是通過多讓學(xué)生看一看、稱一稱、掂一掂，以增加學(xué)生對“克”的感性認識，幫助學(xué)生形成克的重量觀念。設(shè)計教學(xué)過程如下：一、 創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重1 讓學(xué)生在班里找一個比自己重的同學(xué)，一個比自己輕的同學(xué)，互相背一背，把感受講出來，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。2 實踐體驗。教師再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。二、實踐體驗、建立概念1 認識秤教師先讓學(xué)生說說要知道物體到底有多重，可以怎么怎么辦。再讓學(xué)生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實物或圖片（也可以用多媒體出示） ，如臺秤（盤秤）

5、 、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師出示本節(jié)課要用的臺秤和天平。2 建立千克的質(zhì)量觀念。（ 1 ）稱一稱。請學(xué)生用臺秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1 千克。2 ）掂一掂。小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受千克。（ 3 ）估一估。請學(xué)生拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1 千克，然后再稱一稱，并互相說說1 千克大約有幾個蘋果。（ 4 ）找一找。請學(xué)生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是 1 千克，并稱一稱，掂一掂。（ 5 ）猜一猜，教師出示1 千克棉花和 1 千克鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個重，然后讓學(xué)生稱一稱驗證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知 1 千克，并感受到物體體積

6、大不一定重。（ 6 ）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2 千克一袋的米，感受2 千克的質(zhì)量。（ 7 ）說一說。教師讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。（ 8 ）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。3 建立克的質(zhì)量觀念。參照千克的教學(xué)過程， 先讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時，教師可以用天平幫助學(xué)生稱，主要應(yīng)讓學(xué)生感受到一些常見物品的質(zhì)量， 如一枚 2 分硬幣或新版的 1 角硬幣、一枚鈕扣、一片藥等物體質(zhì)量約 1 克，常見物品如 1 枝鉛筆約 10 克、 1 個雞蛋約 50 克等，并讓學(xué)

7、生說說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲贰? 單位換算。（1）讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2 袋 500 克的鹽，也可以稱 5 袋 200 克的米等活動。（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號。三、鞏固練習、實踐活動1. 做練一練第 1 、 2 題。 （教材第 20 頁）2. 多媒體或黑板出示生活中熟悉的物體，讓學(xué)生填上合適的質(zhì)量單位。如一個乒乓球重1 （） ，一袋洗衣粉重1（） ，一管牙膏重100 （） ，一只雞生2 （） ，一個小朋友重23 （ ）等。3. 實踐活動。 （教材第 20 頁第 3 題）讓學(xué)生估一

8、估物體的質(zhì)量如自己的體重，一個土豆、書包） ，再利用臺秤或教師準備人體秤、小磅秤等稱一下。 1 噸有多得，是結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念，掌握“1噸=1000千克” ，并能進行簡單的換算；結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。噸是較大的質(zhì)量單位， 平時學(xué)生接觸較少， 教學(xué)時要注意聯(lián)系學(xué)生日常熟悉的事物，通過觀察計算等建立噸的質(zhì)量觀念。教材一開始通過猜一頭大象的重量， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣， 引出質(zhì)量單位噸。讓學(xué)生感知 1 噸，教材已經(jīng)設(shè)計了四幅情境圖，教師還可以挖掘其他學(xué)習，如 1 噸煤、 1 噸沙子等，利用圖片逐一出示一個個情境，讓學(xué)生看一看、算

9、一算，再說一說，幫助學(xué)生加深對1噸= 1000千克的認識。也可以另創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 如結(jié)合學(xué)生生活實際， 三年級同學(xué)平均每人體重按25 千克計算， 讓學(xué)生算一算40 個同學(xué)的體重有多少千克， （ 1000 千克）是幾噸，通常一個班有40 人左右，也就是全班同學(xué)的體重大約是1 噸，使學(xué)生形象的認識到一個比千克要大得多的質(zhì)量單位。為了掌握1噸= 1000千克，可以告訴學(xué)生一麻袋大豆重100 千克（制成圖片），同樣的2袋就是200千克，10袋就是1000千克，這樣的10袋才夠1噸，使學(xué)生理解“1噸= 1000千克”這一進率關(guān)系。22 頁的數(shù)學(xué)故事這是利用“曹沖稱象”的故事讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在實際生活中

10、的應(yīng)用。教學(xué)時可以分以下幾步：（ 1） 讓 學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。（ 2） 討 論曹沖為什么可以采用這個辦法稱象。（ 3 ）計算這頭大象有多重。（ 4 ）請學(xué)生談?wù)勛约郝犃斯适乱约坝嬎愫蟮南敕?。“練習四”是鞏固千克、克、噸的認識，進一步建立千克、克、噸的質(zhì)量觀念，結(jié)合生活實際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實際問題，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。練習課一定要有趣味性， 結(jié)合一些游戲活動， 或組織適合的數(shù)學(xué)活動進行。第 1 題： 教師可制多個卡片， 畫止實物， 采用開火車的形式進行，說不上的同學(xué)請求援助。第 2 題： 聯(lián)系生活中的實例， 正確應(yīng)用質(zhì)量單位， 有利于進一步了解千克了克的實際質(zhì)量。教學(xué)時，

11、可以先讓學(xué)生獨立連一連，再說說自己的想法。第 3 題：讓學(xué)生說一說比較的方法。第 4 、 5 、 6 題讓學(xué)生獨立完成，重點要讓學(xué)生在小組內(nèi)說一 說自己是怎么想的，以加深學(xué)生對質(zhì)量單位的理解與認識。第 7 題： 可以讓學(xué)生獨立觀察思考， 理解圖意， 并嘗試列式解答。解答后，再組織學(xué)生交流，說說自己解決問題的思路。第 8 題： 可以先讓學(xué)生獨立嘗試解決， 再反饋交流。 少數(shù)困難學(xué)生可能在理解題意、解決問題的方法等方面存在問題，教師要重視個別指導(dǎo)和幫助。第 9 題： 這是一個開放性問題。 教學(xué)時， 可以先讓學(xué)生說說這幅畫的意思，再獨立尋求解決問題的方法，然后再組織學(xué)生交流。本題的答案較多：如任何兩只動物都可以一起通過；任何三只動物也可以一起通過；四只動物如 240+200+180+120=740 （千克），500+180+120+90=890 （千克）都可以通過；五只動物能通過的只有一種情況，即去掉小象， 180+120+90+240+200= 830 （千克）。教師要鼓勵學(xué)生積極地探索，并用自己的語言表達理由。第 10 題：這是一個實踐性問題，有條件的可以先讓學(xué)生實踐操作再交流，或者也可以先讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上獨立思考再組織交流。學(xué)生解決這個問題的方法可能有： 10 克 10 克稱， 稱 5 次；先稱 2