小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之一的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)幾分之一的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)幾分之一的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)幾分之一的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)第 91 93 頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)的大小。2、通過(guò)演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。3、在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)準(zhǔn)備： （教師準(zhǔn)備）圓紙片、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙

2、片若干，多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題同學(xué)們，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？，老師帶你去看看，是什么？生：西游記師：八戒想干什么？ 生：吃桃子。師傅決定考考八戒。師說(shuō)：4 個(gè)桃子，平均分給悟空和八戒，每人分幾個(gè)？生：2 個(gè)師說(shuō)：2 個(gè)桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分幾個(gè)？生：1 個(gè)師傅說(shuō)： 1 個(gè)桃子， 平均分給悟空和八戒， 每人又分的多少？生：半個(gè)（強(qiáng)調(diào)平均分）師：半個(gè)怎么表示？能用學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？生：不能師：在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人類(lèi)在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)分?jǐn)?shù)。板

3、書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。二、動(dòng)手創(chuàng)作，探究新知1. 認(rèn)識(shí) 1/2師：生活中經(jīng)常說(shuō)半個(gè)，你能用老師給準(zhǔn)備的小圓片折出一半的餅，是什么形狀？剪一剪。師：你折得是什么形狀？大小怎么樣？是怎么分的？師：貼出學(xué)生的作品，并板書(shū)：一半 、平均分。師：誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎？師：同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半，說(shuō)明你們很有辦法。師：出示課件，平均分月餅。當(dāng)把一個(gè)月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)， 可以用這個(gè)數(shù)1/2 來(lái)表示。 （ 強(qiáng)調(diào)平均分）師：出示課件，不平均分月餅，表示這樣的一份時(shí)，還可以用這個(gè)數(shù) 1/2 來(lái)表示嗎？生：不能，因?yàn)闆](méi)有平均分。2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的名稱(chēng)師：已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 1/2 ，明

4、白 1/2 的由來(lái)，你肯定還想對(duì)它有更深的了解吧。它有幾部分組成，每一部分分別叫什么？ 分子 分?jǐn)?shù)線 分母板書(shū)：分?jǐn)?shù)線；分母；分子。您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)幾分之一的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)幾分之一的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3、分?jǐn)?shù)的意義師：這里的 2 和 1、分?jǐn)?shù)線分別表示什么意思呢？用上面的分?jǐn)?shù)引由分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)（看書(shū)P 9 4）與表示的意義：分母表示平均分的份數(shù)，分子表示所取的份數(shù)，分?jǐn)?shù)線表示平均分。分母，是把圖形或物體平均分成幾份的數(shù)。 （板書(shū)：總份數(shù)）分子，表示其中的一份或是幾份。 （板書(shū)：其中的份數(shù)）4、判斷練習(xí)，下面陰影是否可以用 1/2 來(lái)表

5、示，加深理解5、分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法：就是由分?jǐn)?shù)線、分母和分子三部分組成的，在寫(xiě)分?jǐn)?shù)的時(shí)候是有一定的順序的，應(yīng)該先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，接著寫(xiě)分母，再寫(xiě)分子。 舉起你們的右手， 和老師一起寫(xiě)一遍。 難道分?jǐn)?shù)只有1/2嗎？當(dāng)然不是，讓我們自己來(lái)創(chuàng)造幾個(gè)吧！6、認(rèn)識(shí)1/41、拿出老師給你的正方形圖形，平均折成四份，用彩筆表示出來(lái)，再用陰影表示出其中的一份。2、學(xué)生創(chuàng)作后交流。你創(chuàng)作了什么分?jǐn)?shù)？你把它平均分成了幾份？圖色部分就是這個(gè)圖形的幾分之幾。3、觀察分?jǐn)?shù)1/4 ； 1/3； ，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？為什么分子會(huì)相同呢？分母卻又不一樣呢？三、綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用1、書(shū)做一做2、讓學(xué)生找出生活中的分?jǐn)?shù)3、聽(tīng)分?jǐn)?shù)，說(shuō)意義。四、觀

6、察比較，感知大小1、從圖中你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)最大，誰(shuí)最小呢？為什么？2、這倒底有什么奧秘呢？小組討論一下。3、根據(jù)交流，板書(shū)：平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小五、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)幾分之一一半 寫(xiě)作： 1/2 讀作：二分之一取 1 份1 分子平均分 分?jǐn)?shù)線“教書(shū)先生 ”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂， “教書(shū)先生 ”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的 “先生 ”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。 孟子 中的 “先生何為出此言也？ ” ； 論語(yǔ)中的 “有酒

7、食，先生饌” ； 國(guó)策中的 “先生坐，何至于此？ ”等等， 均指 “先生 ”為父兄或有學(xué)問(wèn)、 有德行的長(zhǎng)輩。 其實(shí) 國(guó)策中本身就有 “先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn) “先生 ”之原意非真正的 “教師 ”之意，倒是與當(dāng)今 “先生 ”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)， “先生 ”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng) “老師 ”為 “先生 ”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有 “從于先生，不越禮而與人言 ” ，其中之 “先生 ”意為 “年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者” ， 與教師、 老師之意基本一致。 平均分成3 份 3 分母觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、 有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的

8、， 能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察， 觀察與說(shuō)話相結(jié)合， 在觀察中積累詞匯， 理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō) “烏云跑得飛快。 ”我加以肯定說(shuō) “這是烏云滾滾。 ”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，

9、 我告訴他 “這叫電光閃閃。 ”接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)： “這就是雷聲隆隆。 ”一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)： “雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握 “傾盆大雨 ”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌： “藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖， 太陽(yáng)公公咪咪笑。 ”這樣抓住特征見(jiàn)景生情， 幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、 生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)， 在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)