梁平法施工圖的識讀集中標注

1、梁平法施工圖的識讀集中標注教學(xué)設(shè)計學(xué) 校杭州市喬司職業(yè)高級中校執(zhí) 教朱敏園授課班級建筑施工1611班授課類型新授授課時間45分鐘一、教材內(nèi)容分析：1、 使用教材：高等教育出版社，郭耀邦，樓江明主編的建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)平法識圖2、 所屬章節(jié)：項目八“梁平法施工圖的識讀”中任務(wù)一和任務(wù)二中內(nèi)容 3、 教學(xué)內(nèi)容：梁平法施工圖的識讀集中標注4、 教材處理：教材中，對學(xué)生識圖技能的培養(yǎng)是從理論的平法制圖規(guī)則進入實踐的識讀結(jié)構(gòu)施工圖實務(wù)模擬，通過案例分析和技能訓(xùn)練強化學(xué)生的識圖能力，并為學(xué)習(xí)建筑預(yù)算、建筑施工技術(shù)等后繼專業(yè)課打好基礎(chǔ)。在實際課程中，我將梁集中標注的理論內(nèi)容和梁鋼筋綁扎的實踐內(nèi)容置于一個情境下，

2、通過任務(wù)驅(qū)動串聯(lián)起來教學(xué)，并且強調(diào)了評價環(huán)節(jié)，而學(xué)生則通過小組合作的方式參與到任務(wù)當(dāng)中來。二、教學(xué)對象分析：知識能力 空間想象力差 通過建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)平法識圖中柱的學(xué)習(xí)對平法已有所了解，能讀懂一部分平法表示的梁構(gòu)件內(nèi)容學(xué)習(xí)能力 學(xué)生實踐操作能力強 施工流程圖的掌握較差學(xué)習(xí)態(tài)度 不喜歡枯燥乏味的理論學(xué)習(xí) 喜歡動手操作的實踐課程三、教學(xué)目標知識與技能目標 掌握梁平法施工圖中集中標注的表示方法。 通過對梁平法施工圖集中標注內(nèi)容的掌握，能舉一反三，讀懂一般框架結(jié)構(gòu)的梁平法施工圖。過程與方法目標 通過學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，識讀梁平法施工圖的集中標注內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)學(xué)生的團

3、隊合作意識 讓學(xué)生體驗主動學(xué)習(xí)的樂趣四、教學(xué)重點和難點重點梁平法施工圖中的集中標注表示方法難點梁集中標注中鋼筋的類別和位置五、教法與學(xué)法主要教法任務(wù)驅(qū)動法主要學(xué)法立足“三自”，主動學(xué)習(xí)，即：自由探究、自主運用、自我總結(jié)六、教學(xué)程序設(shè)計環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)實施教學(xué)意圖教師活動學(xué)生活動圖紙會審 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境：請同學(xué)們觀看實習(xí)生小周發(fā)給老師的視頻同學(xué)們，你能幫小周同學(xué)的圖紙會審找找錯誤嗎？如果我們要幫助小周同學(xué)的話，得先學(xué)會看圖，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)梁平法施工圖的識讀。（引出新課）1、創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的情境。2、播放視頻。1、融入情境2、觀看視頻，回答老師提出的問題創(chuàng)設(shè)這樣一個情境讓

4、學(xué)生感受到平法識讀與以后的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時避免了為識圖而講識圖的教學(xué)弊端。 做識知練 打造“工 匠 ” 做識知練 打造“工 匠 ” 活動1：布鋼筋，做模型 小組的任務(wù)：排布鋼筋，其步驟： 第一步：布置上部的鋼筋取 2 根紅色鋼筋，插入角部孔中，扣上扣子。第二步：布置下部的鋼筋取 6 根紅色鋼筋，分二排，上排 2 根，下排 4 根。第三步：布置中部的鋼筋取 2 根黑色鋼筋，每邊 1 根。第四步：排布箍筋在支座（木板）附近箍筋加密，跨中非加密。組長的任務(wù)：聽教師指令，完成對別組鋼筋排布情況的檢查?；顒?2：貼標簽，識鋼筋 小組的任務(wù)：組員相互討論后，在標簽上寫上下列劃線內(nèi)

5、容，貼到模型所對應(yīng)的位置。上部縱筋 下部縱筋 中部構(gòu)造筋 箍筋 箍筋加密區(qū) 組長的任務(wù)：聽教師指令，完成對標簽是否張貼正確的檢查。 活動 3：看圖紙，標含義 小組的任務(wù)： 組員討論，看一看 KL1 梁的集中標注，想一想它們所表示的含義？將下列內(nèi)容填寫到括號內(nèi)。讓學(xué)生查看并完成發(fā)布在“課堂派”中的工作頁一，提示學(xué)生通過“課堂派”觀看完整的布鋼筋視頻，引導(dǎo)他們逐步完成任務(wù)。讓學(xué)生查看并完成發(fā)布在“課堂派”中的工作頁二，提示學(xué)生觀看“課堂派”中梁鋼筋三維動畫，引導(dǎo)他們完成任務(wù)。1、讓學(xué)生查看并完成發(fā)布在“課堂派”中的工作頁三，提示學(xué)生通過“課堂派”觀看梁平法施工圖集中標注的識讀微課，并引導(dǎo)他們逐步完

6、成任務(wù)。2、 校對工作頁 3 上的題目，通過“我問你答”方式講解 KL1 梁“KL1（2A）”、“250X450”、“8100/200(2)”、“225”、“6 25 2/4”、“G210” 的表示方法。觀看布鋼筋視頻，組員相互討論，分工合作完成鋼筋模型制作。組員觀看動畫、相互討論，通過在模型中貼標簽認識梁內(nèi)鋼筋。組員觀看微課、相互討論，嘗試識讀集中標注中每一項內(nèi)容代表的含義。每個小組將完成的任務(wù)書張貼在黑板上。小組通過搶答的方式回答老師提出的問題通過這一任務(wù)，讓學(xué)生在教師未講解知識點之前對鋼筋類別和位置進行自由探究，為突破難點做好鋪墊，同時為后續(xù)教學(xué)活動制作好學(xué)習(xí)工具。有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，加

7、上這一環(huán)節(jié)的計算機三維動畫的輔助教學(xué)，難點也自然突破，并加深了學(xué)生對知識點的理解和記憶。以梁 KL1 的集中標注為例，歸納成五個知識點，借助梁鋼筋模型，先做后教，便于學(xué)生理解，得到知識內(nèi)化。學(xué)以致用形成能力 活動4 幫助小周找錯誤 各小組經(jīng)討論后找出圖紙中的三處錯誤，并給出適當(dāng)?shù)恼慕ㄗh。讓學(xué)生小組經(jīng)討論后找出三處錯誤，對學(xué)生找出的錯誤加以分析。組員一起尋找圖紙中的錯誤處并加以修改。既和新課引入相呼應(yīng)，又檢驗了學(xué)生運用知識的靈活程度，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。盤點收獲 任務(wù)拓展邀請學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價，談一談自己的收獲、本小組的表現(xiàn)（三、四個代表發(fā)言）。布置作業(yè)：識讀 L1 梁的集中標注（詳見“課堂派”附錄五）。在“課堂派”中觀看一則報道陽臺事故的新聞視頻，發(fā)表你對視頻中誘發(fā)事故發(fā)生的可能原因。對學(xué)生在課堂取得的成功，給予贊賞與肯定；對存在的不足進行鼓勵。談一談本堂課的收獲通過自評、互評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)，同時也鍛煉了學(xué)生的語言組織與表達能力。七、教學(xué)反思與使用電腦的信息化教學(xué)相比，本課堂利用隨身攜帶的手機微信，讓信息化教學(xué)的開展不再限制于課內(nèi)還是課外，理論教室還是實訓(xùn)場地，學(xué)校亦或是家庭