小寶爸爸的轉(zhuǎn)變講課稿

1、小寶爸爸的轉(zhuǎn)變角色游戲案例六里幼兒園徐峰燕案例描述(一):環(huán)境創(chuàng)設：娃娃家放掛牌的地方新投放了媽媽的圍裙，爸爸的領帶。情況分析：在親親一家人主題的進行中幼兒對領帶、圍裙、圍巾等物品的有了比較多的了解，所以娃娃家中新增了圍裙與領帶。投放與主題有關(guān)的材料，這樣既增加了幼兒對游戲興趣，又加深了幼兒的角色意識，想像著帶上領帶的爸爸，帶上圍裙的媽媽是什么樣子的、可以做些什么。游戲來源于生活，小班具有強烈地模仿能力，在這次游戲中幼兒就是模仿了成人的言行，反映了現(xiàn)實的生活。媽媽小蕊穿上圍裙就開始在廚房忙這忙那，從殺魚的過程就能看出她在家也是能干的小幫手，是的很懂事小女孩。去年雯雯的媽媽生了個妹妹，可想而知她

2、也是學者媽媽的樣子來照顧寶寶的。小寶是個活潑開朗、思維活躍的男孩，也是個發(fā)言積極的孩子，可是這次小寶卻什么也沒做，也不說話就在一旁走來走去，足足有二十分鐘，他這一的反常讓我感到很驚訝。支持策略與措施：由于小班幼兒的思維具體形象性，只有在游戲過程中才會出現(xiàn)相應的游戲行為和表現(xiàn)，出現(xiàn)相應的思維狀態(tài)。如果游戲結(jié)束，相應的游戲行為就會停止或遺忘。小寶爸爸在游戲中的表現(xiàn)異常，需要進行交流和指導。要是等游戲全部結(jié)束時再進行講評，小寶可能就會忘記在活動中的想法和記憶。于是我與小寶爸爸進行了直接的個別談話，試圖以親切的交流，了解孩子的想法，再進行跟進式指導。小寶（爸爸）在旁邊一直徘徊著，就問：爸爸你在干什么呀

3、？小寶：我不知道。師：你怎么會不知道自己做什么呀？小寶：感覺娃娃家里人太多了！師：你當?shù)氖钦l呢？小寶：爸爸！師：爸爸可以做什么呢？小寶：看著我不回答。師：你看媽媽都做了些什么呀?小寶：給寶寶做好吃的！師：哇，媽媽真能干！爸爸想想，你能為寶寶做些什么呢？小寶：管寶寶，打掃衛(wèi)生。通過與小寶的談話，我了解到：小寶認為娃娃家的人太多了，其他人都忙著照顧寶寶、做家務，爸爸可以做的事情都被他們做去了，小寶不知道還能做什么。所以在和小寶進行交流后，我又在結(jié)束交流時請其他娃娃家的爸爸說說自己做了什么。通過教師和幼兒的個別交流，以及結(jié)束時的交流評價，給小寶爸爸一些可以參考的游戲行為。還可針對小寶的反映的娃娃家人

4、太多，將在下次游戲中減少游戲人數(shù)。案例描述（二）：環(huán)境創(chuàng)設變動：本次游戲娃娃家減少了奶奶的角色游戲牌；小朋友新帶來的兒童電子琴放在娃娃家的儲物柜上。娃娃家游戲又開始了。案例分析：通過上次游戲時我與小寶的個別談話和結(jié)束的集體交流評價之后，小寶在本次活動中做了一個盡責的爸爸：一會給寶寶吃的，一會寶寶睡著了給寶寶彈琴，還幫媽媽燒菜。支持策略與措施：小班幼兒處于操作擺弄材料的階段，并以具體形象思維為主要特點。在投放材料中，對原有材料進行部分抽取或添加，是對原有材料的提升和創(chuàng)新，也是對材料的一個挑戰(zhàn)。本次游戲中根據(jù)幼兒的需求減少了一個家庭成員，并新增了電子琴的材料。小寶爸爸的角色行為明顯豐富起來，并出現(xiàn)

5、了為寶寶彈琴唱歌的情節(jié)。不需要我過多的介入和指導。雖然我只是在旁靜靜的觀察、微笑給予肯定，但這也是一種無形的指導和支持。反思：一、巧用個別評價和集體評價分享交流作為游戲活動的一個重要組成部分，教師應巧用交流評價，提升幼兒的游戲行為和思維發(fā)展。通過回憶幼兒在游戲中做過的事，能對他們自己的行為和思想有更清楚的意識。從本次案例中可以發(fā)現(xiàn)，小寶爸爸游戲行為的提升與我與小寶的“個別談話”和結(jié)束的“集體交流評價”有直接的關(guān)系。因為有了我在游戲中的及時引導，以及同伴榜樣行為的帶動，促進了小寶爸爸游戲情節(jié)的豐富。所以小班幼兒的交流評價可以通過集體再現(xiàn)式評價、教師講述式評價和游戲中現(xiàn)場評價，這三種方式。教師應根

6、據(jù)幼兒情況選擇合適的評價進行分享交流，引導幼兒積極展示自我，從而從分享游戲中有價值的經(jīng)驗，通過對新問題的思考討論，激發(fā)幼兒再次活動的欲望。二、投入適合小班幼兒年齡特點的材料小班幼兒喜歡直觀、形象的材料。材料是幼兒隱性的老師,也是幼兒認識的中介和橋梁。投放的材料不是越多越好，數(shù)量并不決定質(zhì)量，幼兒的注意力具有不穩(wěn)定性，過多、過雜的材料投放盡管能吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心。因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關(guān)系、材料與幼兒需求的關(guān)系。所以在活動中有針對性的投放材料：如投放圍裙讓媽媽更加忙碌于家務；小掃把讓爸爸想起了打掃衛(wèi)生；電子琴成了寶寶的睡眠音樂通過這些材料的投放，豐富了幼兒的游戲行為

7、，激發(fā)起了幼兒參與角色扮演的愿望。所以，在小班幼兒游戲中教師更應為幼兒提供大量形象逼真、顏色鮮艷的材料，讓幼兒通過擺弄玩具主題形象的玩具，以幫助幼兒引起聯(lián)想，在游戲中不斷的操作與探索、累積經(jīng)驗。三、注重指導的個體差異性教育工作者只有認清幼兒的個體差異，采用不同措施，才能激勵、引導幼兒健康成長。在一個班級里幼兒的發(fā)展水平都是不一樣的，教師應盡量做到尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。像小寶爸爸這種思想比較活躍、缺乏游戲經(jīng)驗的男孩，教師只要通過簡單的引導，就可以有明顯的進步。而像小蕊這種思維活躍、游戲經(jīng)驗較好的幼兒，則無需教師的引導，就能很順利的進行游戲。但如果碰到能力較弱的幼兒，教師則應看情況，以角色的身份適時介入進行交流與指導，幫助