二年級(jí)數(shù)學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》教案

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)?鉛筆有多長(zhǎng)?教案?鉛 筆 有 多 長(zhǎng)? 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)?鉛筆有多長(zhǎng)?教學(xué)目的1. 在理論活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，開展空間觀念和動(dòng)手操作才能，建立分米和毫米的表象。2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇適宜的長(zhǎng)度單位；理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。3.在活動(dòng)中進(jìn)步參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能，形成解決問(wèn)題的一些根本策略。4.開展估測(cè)意識(shí)，進(jìn)步估測(cè)才能。教學(xué)重難點(diǎn)1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。教學(xué)具準(zhǔn)備課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙教學(xué)設(shè)計(jì)一 認(rèn) 識(shí) 分 米1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入1請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身

2、高。表示身高時(shí)用到了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。2用適宜的單位填空。課桌高7 。用m和cm填都不適宜，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。2. 獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)新知。1匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：假如有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。2小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)適宜?學(xué)生討論。得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。3在尺子上找到1分米不一定從0刻度開場(chǎng)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。4討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 板書3對(duì)兒歌：穩(wěn)

3、固。嗨嗨，讓我們大家來(lái)比一比，比什么？比比米分米、厘米，一米分米、厘米到底有多長(zhǎng)？1米分米、厘米大約有這么長(zhǎng)。學(xué)生用手勢(shì)表示二 認(rèn) 識(shí) 毫 米1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。1幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)。尺子上的1小格表示什么？2學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖-6厘米3毫米。3看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么? 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。2? 自主探究，發(fā)現(xiàn)新知。1老師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。使學(xué)生理解：尺子上任意1小格都是1毫米。用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。 小、細(xì)、短2在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫

4、米的物體。 如：一塊七巧板的厚度用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確? 用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。3生活中你在哪兒聽說(shuō)過(guò)毫米這個(gè)詞? 課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比較等。4知道1厘米=10毫米。課件演示淘氣和笑笑為了1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽了他的話，你明白了什么? 引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)展長(zhǎng)度比較時(shí)

5、，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。自己在尺子上數(shù)出10毫米。三 復(fù)習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用進(jìn)步1.估一估，量一量。2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度。3.畫出折出寬度為30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的長(zhǎng)方形。4.淘氣的日記12019年9月11日星期四天氣：小雨今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位

6、。 淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?2 2019年10月14日星期二天氣：晴下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來(lái)，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來(lái)到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?學(xué)生討論，分析原因，找到解決問(wèn)題的方法。忘記加上窗框的寬度。3 2019年10月29日星期三天氣：晴今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來(lái)。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢?。考慮題，不作全班要求。1 -9 1 1 -59 1 1 -99 1 1 -999 1 5. 手指游戲1老師邊說(shuō)邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小

7、弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有機(jī)密，等待我們?nèi)ソ颐?。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者

8、的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2學(xué)生互相動(dòng)手表演。給學(xué)生留有考慮的空間： 大哥二哥到底有什么機(jī)密呢?明天我們就一起來(lái)揭密。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。四 全課小結(jié)，拓展延伸“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，