二年級數(shù)學《整百整千數(shù)的加減法》教學設(shè)計及反思

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2、根據(jù)學生的認識規(guī)律和已有的知識經(jīng)歷，我們從整十加減法入手，讓學生通過類比和推理，內(nèi)化整百整千數(shù)的加減法。學生在探究出整百整千數(shù)加減法口算方法后，進展比照練習，引導學生根據(jù)不同題目選擇適宜的口算方法【學情簡介】學生早已學習的100以內(nèi)加減法和本單元學習的萬以內(nèi)數(shù)的組成是本節(jié)課學習整百整千數(shù)加減法的根底，學生已純熟計算20以內(nèi)的加減法，在口算時根據(jù)20以內(nèi)的加減法，去推理整百整千數(shù)加減法，【教學目的】1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探究口算整百、整千的 加減的方法，經(jīng)歷交算法的過程。2、能正確純熟地進展計算，開展口算才能，培養(yǎng)學生的綜合應用才能?！窘虒W重點】口算整百整千數(shù)的加減法的

3、算理?！窘虒W難點】掌握口算方法，并口述其算理?！窘虒W方法】采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進展教學?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】一、引入出示一道最簡單的計算題：1+2= 師板書問：簡單吧？如今我換點把戲，1根粉筆+2根粉筆=3根粉筆，誰也能這樣舉例？2-3生舉例預習設(shè)計二、口算出示整十加減法練習題，要求能快速準確地計算出結(jié)果。選前2道題讓學生說說算法。三、探究新知1、出示課件主題圖，引導學生看圖。爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學問題。學生自由說一說問：1爺爺一共花了多少錢？2電視機和電冰箱哪個的價格貴？3買了電冰箱比

4、買電視機多了多少錢？想一想：要用什么方法來解決？四、教學探究，整百、整千、數(shù)的加減的算法1、根據(jù)上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據(jù)問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進展并匯報。板書算式：20191000= 想一想： 個千加 個千是 個千，也就是 。那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？先自己獨立想一想，再進展小組交流，講明白你的想法，聽懂別人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：20191000= 想一想： 個千減個千是 個千，也就是 。組織學生進展匯報，老師板書算式。2、組織編口算題活動用50，80，130，三個數(shù)編兩道加法算式和兩道減

5、法算式。要求學生獨立完成，在練習本上做做、想想應該怎么算？4、出示900600= 9000 6000= 1500 600= 1500 600=組織小組活動，解決問題 集體校正5、學生完成練習十七第1題。認真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。五、展性練習1、數(shù)學書82頁第一題。2、數(shù)學書82頁第二題。六、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學到了什么知識和本領(lǐng)？【板書設(shè)計】整百、整千數(shù)加減法例91000+2019=3000元方法1：1個千加2個千是3個千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2019=3000例108050 = 1308個十加5個十是13個十，就是13013050=8

6、013個十減5個十是8個十，就是80?整百整千數(shù)的加減法?的教學反思這節(jié)課總體來說學生都能參與到課堂中來，積極答復以下問題，獲得了較好的教學效果，所學內(nèi)容是學生在學過整十數(shù)加減整十數(shù)整十數(shù)加減兩位數(shù)的根底上學習整百整千數(shù)的加減法，學生已經(jīng)懂得了一樣數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難，因此，我主要采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進展教學。在這一過程中，不止考慮到了學生能正確計算，會口述算理，而且設(shè)計了學生平時有些犯難的提出問題和解決問題，讓學生在詳細的生活情景中進展計算，拉近數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，將運算與實際的生活問題真正結(jié)合起來，讓學生學會用自己學習的數(shù)學知識解決問

7、題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新才能。從學生整體的課堂表現(xiàn)來看，學生掌握了本堂課的學習任務(wù)，而且在提出問題和解決問題方面有上了一個臺階。當然，整堂課也存在著很多缺乏之處：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1、由于本節(jié)課是學習如何計算整百整千數(shù)的加減法，所以應該多讓學生進展一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學生口頭的表述，準備的練習只是讓學生用嘴說，而沒有親自動手練。2、在教學過程中，在解決難點問題時，還應該加大放手力度，給學生充足的思維空間。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教