二年級數(shù)學(xué)教案帶有小括號的混合運算

1、.二年級數(shù)學(xué)教案帶有小括號的混合運算教學(xué)目的：1.通過過河的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的才能。2.引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。3.使學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，后進展計算的習(xí)慣。重點難點：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。教具準備：投影儀教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1.口答題：12+75，這道題里有法，又有法，要先算，再算。240-364，這道題里有法，又有法，要先算，再算。2.計算32-8820+16430-45二、探究新知出示P17主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。1.理解圖意，明確問題圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？2.獨立嘗試，合作解決

2、。學(xué)生獨立完成，老師巡視。組織學(xué)生討論：29+259是否符合解決問題的順序？這個算式應(yīng)該先算259，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在此題，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號來幫助。3認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。4.寫出解答過程29+259讀作：29與25的和除以9。=549=6條答：略5練習(xí)1說一說下面兩題的運算順序，再算一算。24+16824+168引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運算符號和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算結(jié)果不一樣。2獨立完成P17做一做6小結(jié)：通過剛剛的練習(xí)，你認為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？三、穩(wěn)固

3、練習(xí)1比較兩題的運算順序，再算一算。16-826-822P18練習(xí)三的第1題。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫

4、議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸

5、為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。四、總結(jié)：帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說明嗎？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的