兩個數(shù)學天才的不同命運折射了什么

1、.兩個數(shù)學天才的不同命運折射了什么 胡文江生于1970年的王小林，是十堰鄖縣楊溪鋪鎮(zhèn)劉灣村6組人。3月12日，當鄰居再次透過窗口看到他時，他的身體已經(jīng)僵硬，沒人知道他是哪天去世的。長江商報2019-3-182019年3月20日，中南大學召開的新聞發(fā)布會上，校長張堯學宣布，破格聘任攻克國際數(shù)學難題的22歲在校學生劉路為中南大學正教授級研究員，并獲得校方100萬元人民幣的現(xiàn)金獎勵。妝點網(wǎng)2019-3-21兩個人都是數(shù)學天才，但一個是宅居十年無人問，一朝餓死天下知；一個卻是萬千寵愛集一身，風正帆滿羨煞人。兩者生活年代誠然不同，可對數(shù)學的天分是不相伯仲的。究其命運之迥然，不由讓人思量再三。要練說，先練

2、膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱

3、情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。第一，“鼓勵冒尖的市場經(jīng)濟明顯優(yōu)于“高度集中的方案經(jīng)濟。熱愛數(shù)學的劉路，大三時自學反推數(shù)學，接觸到困擾了中外數(shù)學界多年的“西塔潘的猜測，兩個月內想出了證明的方法，在數(shù)理邏輯國際權威雜志?符號邏輯雜志?上發(fā)表，并徹底解決了這一難題，得到海內外科學家的權威認可。因此,著名數(shù)學家侯振挺教授收他為徒；中科院院

4、士李邦河、丁夏畦、林群分別向教育部寫信推薦。22歲的劉路成為國內最年輕的正教授級研究員。反觀上個世紀90年代初還在偏遠山區(qū)高校求學的王小林，在讀期間也發(fā)表過數(shù)學專業(yè)論文，被本科高校錄取，這樣的數(shù)學天分在同學中也是獨一無二的。可自從被“分配到偏遠鄉(xiāng)村教書后，王小林數(shù)學研究方面的優(yōu)勢便再難拓展，其本人連遭“冷遇，心灰意冷后宅死家中。試想，假如擁有宏大數(shù)學研究潛力王小林生活在“鼓勵冒尖的環(huán)境里，又當是怎樣一種狀況？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向

5、家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。第二，“農二代的時機注定劣于“城里人。祖籍大連的劉路，父親在國企工作，母親是工程師，上小學時他并沒有對數(shù)學表現(xiàn)出特別的愛好。而小學時的王小林，很有悟

6、性，成績一直很好，一次數(shù)學競賽中考了全縣第三，年年被評為三好學生。劉路2019年參加高考，被中南大學數(shù)學科學與計算技術學院應用數(shù)學專業(yè)錄取。專業(yè)成績只位于中游，也沒拿過獎學金。雖然很學習成績浮動較大，語文比較弱，可父母從未因此作過多要求，任課老師發(fā)現(xiàn)了劉路對數(shù)理邏輯表現(xiàn)出的特別偏愛，給予他許多指導和鼓勵。這種家庭教育方式和良好學習氣氛，培養(yǎng)了他淡然處之的性格，拓展了他發(fā)揮特長的空間。王小林小時候很聽話，讀書很用功，是村里第一個大學生。由于家庭貧困，只能就近到一所山區(qū)地方高校就讀，期間姐姐為了他早早輟學,大二時父親去世。盡管如此，王小林從入學到畢業(yè)，數(shù)學專業(yè)課成績均在90分以上。身為農民的兒子，

7、在缺乏必要的家庭教育同時，也背上了物質貧困和精神壓力兩個包袱。王小林與劉路的差異，折射的恰恰是城鄉(xiāng)教育嚴重失衡的現(xiàn)狀。試想，假設兩人身份完全對調，還會是今天的結果嗎？第三，社會關注的“趨利避害助推了兩種不同命運。2019年9月，劉路作為亞洲高校唯一一位代表受邀參加美國芝加哥大學數(shù)理邏輯學術會議，并在會上作了40分鐘的報告，在國際數(shù)理邏輯界引起廣泛關注。不到一年的時間內，他經(jīng)歷了從本科提早畢業(yè)、獲碩博連讀特批，到作為青年老師后備人才進入中國著名數(shù)學家侯振挺教授研究所，再到今日正式成為中南大學教授級研究員等一系列身份的轉變。隨后獲得100萬元的獎勵，50萬元用于改善科研條件，50萬元用于改善生活條件。王小林上大學欠了很多債，父親也不在了，家庭的重擔壓在他一個人肩上。大學畢業(yè)后，王小林被分配到一所中專教書，期間因為學校整修校舍，他分到了一間環(huán)境不好的宿舍。他在工作中也沒有得到應有的認可，這樣的變化，讓他感覺不受重視。王小林“宅在家里的14年間，一度他曾燃起過