代數(shù)式初步知識整理和復(fù)習

1、.代數(shù)式初步知識整理和復(fù)習教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年級北師大版，第15題17題。教學目的：1、使學生更深地理解用字母表示數(shù)的意義和方法，開展學生抽象概括才能。2、通過對簡易方程的整理和復(fù)習，學生之間互相質(zhì)疑，互相辯論，互相評價，完成知識構(gòu)造。3、加強數(shù)學和學生生活實際的聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作積極向上的學習情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和全員參與的意識。教學重點：通過整理交流總結(jié)、梳理綜合練習，找準知識間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，完成知識構(gòu)造，形成知識網(wǎng)絡(luò)。教學過程：一、用字母表示數(shù)。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。1、師生共同游戲：師先出數(shù)，請學生舉起和老師一樣的數(shù)，如：師出比a多3的數(shù)，學生舉a+3。使學生觀察出手中數(shù)的特點。并

2、試著用字母表示一些我們學過的知識。通過學生評價，互相補充后理出：在書寫含有字母的式子時，應(yīng)注意什么？2、計對性練習。1判斷正誤：a8簡寫成a3和3a表示的意義一樣258的號可以省略不寫。ab可以寫成ab也可以寫成ab54.5可以寫成a4.5。2用含有字母的式子表示下面數(shù)量關(guān)系。練習本每本a元，買6本要用元。用a表示單位，x表y數(shù)量，c表示總價，那么c=，a=，x=。3、想一想：用字母表示數(shù)有什么好處？學生討論得出，用字母表示數(shù)除了簡明易記，還便于應(yīng)用。二、簡易方程。小組探究，共同參與。1、通過學生自己舉例，出示方程、學生之間，組與組之間，師生之間，互相提問，互相質(zhì)疑，互相辯論，互相評價，完成知

3、識構(gòu)造。如：概括方程這部分的知識，提出問題考考大家。通過學生自己提問，自己解答，從而復(fù)習和區(qū)別一些易混淆的內(nèi)容。2、反響練習。1解方程：3x+81/2=131/2x25%x=102在練習過程中，學生之間互相啟發(fā)，回憶得出解方程的根據(jù)。3列方程解應(yīng)用題。出示：一個數(shù)的1/2比這個數(shù)的25%多10，這個數(shù)是多少？三、歸納概括，形成網(wǎng)絡(luò)圖。今天，我們整理和復(fù)習了用字母表示數(shù)和簡易方程，談?wù)勥@節(jié)課們最大的收獲是什么？四、綜合練習、拓展應(yīng)用：1、口答填空：1比m的3倍多5的數(shù)是28.4與m的和的4倍是3一個兩位數(shù)、十位上數(shù)字是a、個位上數(shù)字是b、這個數(shù)是。計算：1a=17b=8c=4求a+bc*3的值是

4、多少？25x=364x3x+63/4=11.5五、布置作業(yè)：總復(fù)習P42第15題、第16題、第17題。板書設(shè)計運算定理整用字母表示數(shù)計算公式宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。理數(shù)量關(guān)系老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。和方程復(fù)簡易方程方程的解單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班